一個橘子對一個蘋果的温暖散文

晚間，王老師帶着六歲的孫子到我家和我閒聊，我用盤子端出橘子和蘋果招待他們爺孫倆。

孫子只顧貪玩，王老師好幾次訓斥孫子，安靜一點，他唯恐孫子弄壞了茶几上的玻璃。

或許，王老師的聲音嚴厲了一些，呵斥的大了一點，頓時，孫子嘟着嘴，一聲不吭。

過了一會，孫子玩弄着盤子裏的橘子和蘋果。

見此，王老師火了，説：“這是吃得東西，怎麼這樣侍弄呀，我的小祖宗。”

孫子説話了：“爺爺，蘋果太冷了。”

“哪裏看出冷？”我插了一句。

“你看看蘋果表面有冰。”

“這不是冰，是光呀。”王老師有點耐心地解釋。

“不，是冰。”孫子堅持自己的看法。

“哦？這調皮鬼。”王老師嘀咕。

“蘋果冷？為什麼要侍弄橘子呀？”我笑嘻嘻地問王老師的孫子。

“橘子很紅，會温暖蘋果的。”

“蘋果也紅呀。”

“橘子、蘋果同在一個盤子裏，靠得很近就温暖吧。”這孫子的聲音很大。

王老師走後，我獨自思索和他孫子的一番對話。

一個孩子的眼裏，真正可以理解的只是——顏色的啟示。這一點啟示我們做教師的在平時進行國小教育教學工作中，特別要注重學生的直觀，往往用日常生活中的好多顯而易見的事物可以對孩子進行成功的甚至刻骨銘心的教育，比如，我們用潔白可以教育學生形成純潔的.品質、養成良好的衞生習慣；用黑色可以教育學生切忌形成骯髒、卑鄙的靈魂；用藍色可以教育學生豐富的想象力，看到藍色的天空可以想象到天堂的魔幻和神奇，看到藍色的大海可以想象到擊水搏擊鬥三番；等等。這也會使我們想到在進行課堂教學過程中，對教材的再加工、再改造很重要，不一定死抱着教材教教材就好，往往，使教材深入生活從而生活化這才把教材復活了。如今，我們好多老師的教學，總被教材捆得死死的，結果，費了九牛二虎之力而成效不佳，我想從這個孩子的這些話語中我們不得不想到如今的教學只有合理改造教材，拉近和孩子們之間的距離才最有效於學生也才會使學生感受到教學的温暖。

距離的啟示。孩子們的眼裏，認為距離近了，就會感受到對方的温暖和友愛。這就教育我們在平時的教學過程中，利用距離近的效應進行課堂教學，比如，我們教學《測量》，可以讓學生近距離地測量桌椅的長寬，近距離地相互檢測測量是不是準確，近距離地面對面地交流學習效果，距離可以產生美，據我觀察，有的老師在課堂教學中，非要把最前排的學生拉到最後排，這樣折騰弄得課堂秩序束手無策，其實，近距離不但可以節省時間，而且，可以構建一種和諧有趣的課堂。但，近距離也有一些反面效應，比如容易滋生矛盾和糾紛，也會使部分學生慣成一種驕傲自大的品質。