一個蘋果教案

教材分析

《一個蘋果》記述了在抗美援朝時期，八位志願軍戰士，在防空洞中，儘管乾渴的厲害，卻捨不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志願軍戰士互相體貼的戰友情。

學生狀況分析

學生具有良好的學習習慣和正確的學習態度，語文基礎知識比較紮實，有自身獨立的閲讀理解的能力，有着較高的學習熱情，學生學習較為主動。但由於本課內容離學生的實際生活較遠，所以學生需要提前對那個時期的有關知識進行了解。

　教學目標

1．理解課文內容，體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，以和志願軍戰士關心他人比關心自身更重要的高尚品格。

2．有感情地朗讀課文，體會人物的內心活動。

3．學習生字新詞，積累好詞佳句。

　教學重點

理解課文內容，體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，以和志願軍戰士關心他人比關心自身更重要的高尚品格。

課前準備

觀看電影《上甘嶺》，查找有關上甘嶺戰役的資料。準備多媒體課件。

　　教學過程

一、激情談話，導入新課

1．同學們， 前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。我們知道在上甘嶺戰役中我軍的陣地多次失而復得，志願軍戰士們在坑道里堅守陣地，困難重重。戰士們遇到的最大困難之一就是缺水。乾渴了七天，戰士們沒喝到一口水，乾渴程度可想而知。就在這時，一個火線運輸員給他們送來了一個蘋果， 大家想知道接下來發生了什麼事了嗎？（板書課題。）

2．齊讀課題，質疑問難。

（學生有可能提出：一個蘋果時從哪裏來的？圍繞一個蘋果講了一件什麼事等問題？）

二、自讀課文，整體感知

1．自由讀課文，解決生字、詞。

重點檢查：卸完 、撕開、潤喉嚨、 煙熏火燎 、翻來覆去、 眼眶、沙啞 、面頰、 一瞬間等詞。（採用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。）

2．默讀課文，理清文章的思路，知道蘋果的傳送順序。

第一次：火線運輸員——連長——步話機員小李——傷員小藍——司號員——衞生員——連長。

第二次：連長——步話機員小李——小胡——小張……

三、感情朗讀，探究文本

同學們，這個蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎？（非常需要）

1．自由讀課文，考慮：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果？（通過這個問題可以瞭解戰士們乾渴的表示，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）

（1）把有關的語句畫出來，讀一讀，把自身的體會和同桌交流。

（2）全班交流：

在交流中引導學生抓住課文中描寫8個人的形象、神態、心理活動的句子，通過抓住重點詞語感情朗讀的方法，體會戰士們處於極其乾渴的狀態。例如：（課件出示以下句子）

連長渴：“喉嚨早就幹得煙熏火燎似的。”“這會兒，不用説一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”

步話機員小李渴：“嘴脣乾得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶裏的兩隻眼睛，佈滿了血絲。”

傷員小藍渴：“臉黑黃黑黃的，嘴脣乾得發紫。”

火線運輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往後方的三里路之內，是一滴水也找不到的。”

小結： 每個戰士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。

2．討論：戰士們為什麼都不吃這個蘋果？

（1）首先要了解蘋果在戰士們中間推讓的經過，讓學生再次默讀課文想一想，每個戰士在拿到蘋果時都是怎麼想的？怎麼做的？

（火線運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機員小李想到傷員小藍失血過多，需要蘋果，轉手給了小藍；小藍想到連長要指揮戰鬥需要蘋果，小藍又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹衝鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衞生員日夜護理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉手遞給了衞生員；衞生員想到傷員小藍更需要蘋果，又把它遞給了自身日夜照顧的傷員小藍；小藍又想到連長的責任更重，更需要蘋果，所以小藍又把蘋果遞給了連長。）

（2）從戰士們想法和做法中你體會到了什麼？

（每一個戰士心裏想的都是戰友比自身更需要這個蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給他人。）

（戰士們在最困難的情況下，寧願自身乾渴，也一定要把蘋果讓給他人吃。因此，他們傳送的不只是一個蘋果，而是一種情誼，一種關心他人勝於自身的.精神。）

（3）分角色朗讀課文1～12自然段。

小結：最後戰士們在“我”的帶領下開始吃蘋果，可是蘋果轉了一圈還剩下大半個。這是為什麼呢？

3．指名讀13～15自然段。討論：為什麼蘋果轉了一圈還剩下大半個？

（1）引導學生將“這會兒，不用説一個……一口氣吃完”與“這樣一個挨一個……蘋果還剩下大半個”相對比，談自身的感受？

（在這種艱苦的情況下，志願軍戰士為他人着想、互相關心的高尚的友愛精神深深地感染着每一個人。）

（2）同桌互相朗讀14、15自然段體會體會志願軍的這種高尚的精神。

4．齊讀最後一段。

（1）理解重點語句，體會戰士們的心情。“我剛想命令大家認真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞裏格外沉靜。”聯繫上下文以和課前蒐集的資料理解此時此刻人們的心情。

（“沉靜”是因為大家都不説話了。為什麼不説話？因為每個人心裏都非常不平靜，流着淚，説不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰友的高尚友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為他人着想的品質高尚的戰友而感到驕傲。）

（2）在這戰火紛飛的夜晚，在這飢渴交迫的夜晚，戰士們讓出瞭解渴的蘋果，讓出了意味着生命的蘋果，在坑道內的戰友們都感動了，為有這樣的關懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包括感動與敬佩，齊讀課文的最後一段（配樂）

四、總結全文，昇華情感。

1．學到這裏，同學們，你想説些什麼呢？

2．志願軍戰士在艱苦的戰爭環境中，在困難面前，他們心裏想的是他人。這種高尚的品格我們應該學習，老師希望大家永遠記住“一個蘋果”的故事。

五、作業

1．摘抄課文中你最受感動的句子。

2．寫一篇讀後感。

　教學反思：

要培養學生的創新能力，首先就要讓他們敢問、敢説。這是基礎。眾所周知，學源於思，思源於疑。疑是思之始，學之端。用現在的話來説，是刺激學生積極思維的誘因，激發其學習的動力。所以，在教學時，我鼓勵學生大膽質疑，各抒己見。