新課程背景下國中物理課堂教學設計

國中物理是國中教育階段中的一門基礎性學科，教學這門學科知識的主要場所就是課堂，教師需要轉變自身的角色，使學生成為課堂教學的中心，如何培養學生的物理學習興趣、思考能力及教師的正確教學方法已經成為了國中物理課堂教學設計中重點強調的內容，成為了國中物理教師當前面臨的一個巨大的挑戰，為此，筆者在文中就新課程背景下國中物理教學設計進行淺談。

一、培養學生的學習興趣

興趣是學生學習的重要動力，教師只有培養學生的物理學習興趣，使學生對國中物理知識產生濃厚的興趣，學生才會自覺參與到課堂學習中，教師在進行物理課堂設計時，需要依據國中生的年齡段成長特點、結合蘇教版國中物理課本教材實際內容進行有機的結合，充分培養學生學習的興趣。

1.精心設計教學內容的導入

國中物理課堂教學設計是否成功的一個重要環節，就是教師能否高質量高效率的進行導入物理知識的課程。國中階段的學生普遍具有強烈的好奇心這一特點，對於新鮮事物表現出濃厚的興趣，教師利用富含啟發性和吸引力的新知識導入模式，大大地激發出學生的物理學習興趣，使學生從課堂教學的一開始就有充足的興趣參與到課堂內容學習中，利用國中階段學生強烈好奇心的特點使課堂教學達到事半功倍的效果，教師在進行課程導入環節中需要多運用一些具有故事性、趣味性的教學內容，不斷激發出學生對物理知識的學習興趣，蘇教版國中物理教材中講學的物理規律知識的背後，全部包含着科學家們為此不斷付出辛勤汗水，其有着無數令人為之嚮往和一再沉思的背後故事，這些故事有一部分是具有激勵性的，有一部分是具有啟發性的，對於這些物理知識背後的故事，學生總是表現出很樂於接受的姿態。例如教師在教學“浮力”這一課程的時候，教師可以將學生在國小階段學習過的曹衝稱象的故事代入到課堂教學之中，在教學“重力”這一課程的時候，需要引入李白的詩《望廬山瀑布》中，瀑布為什麼往下流呢？蘋果砸到牛頓的故事中蘋果為什麼往下落呢？通過這一系列的故事作為教學知識的導入，不僅形象生動，風趣幽默、還能激發學生強烈的求知慾望，也是教師培養學生學習興趣最切實有效教學方法。

2.靈活運用物理實驗

國中階段中物理學科教學區別於其他學科的最為明顯的特點就是實驗操作比較多，教材中的物理現象和定律都需要通過實驗來更好地展示，才能使學生更加牢固地理解和記憶。為此，國中物理課堂教學設計必須要把實驗相關課程，科學合理的結合起來。國中生先天的好奇心一定程度上決定了對於物理實驗內容的興趣程度的深淺，教師需要在進行教學時要精心的準備實驗相關的內容，尤其是簡單比較容易操作的實驗，教師可以在課堂教學過程中直接給學生進行演示，通過課堂實際實驗不僅可以使物理理論知識更加直觀形象性，還極大的提高了學生的學習興趣。在蘇教版課本教材中，當教師講解“力的作用是相互的”這一節課程時，可以先讓學生自己進行雙手擊掌從而感受力的相互作用。然後讓學生以逐漸用力的`方式，讓學生通過自己實際的拍掌行為，感受到兩隻手掌之間的變化，從而具體直觀理解力的相互作用這樣的實驗，既簡單便捷又形象生動，對學生的知識理解具有着很大的幫助作用，也能夠更加地激發出學生的求知慾。

二、引導學生進行自主探究學習

教師在開展實際教學活動中，要堅持以發揮學生的主體地位為前提，在過去傳統教學模式下，教師在課堂教學中起着主導地位，學生只是充當了一名記錄課堂筆記的角色。在新課改的大力開展背景下，必須要積極的轉變教師與學生在課堂中的角色，將學生從被動接受知識角色中下解放出來，改變陳舊的教學方式，大力倡導學生進行自主學習從而獲取物理知識，這種課堂教學設計不僅可以營造出輕鬆歡快的學習氛圍，還可以更加充分的激發出學生的學習動力，有利於不斷開發學生的潛在的學習能力。比如在講“電路鏈接的基本方式”一課時，可以利用實驗室中的小型日光燈，讓學生自主進行研究日光燈內的電路鏈接情況，學生通過實際操作，會在操作過程中產生許多的疑問，隨即提問問題，教師在課堂上只是起着指導的作用，以此來培養學生的物理探究精神。

三、重視課堂教學的反饋信息

物理教師要想真正瞭解學生對課堂中自身所教學的知識的掌握情況，就需要定期適當地進行一些課堂教學反饋活動，用以及時的瞭解和掌握學生在課堂中的學習實際情況，對於學生並沒有很好掌握的知識內容，教師必須及時進行再次教學，從而不斷提升課堂教學質量。教師要針對學生反饋的信息，進行科學的整理並再進行一次系統的教學，不斷提高學生自身的學習積極性和學習能力，最終實現物理課堂教學的高質量。總而言之，國中教育階段中物理課堂教學必須始終以新課程教學改革的理念為中心指導，教師在進行教學設計過程中應該不斷探討、分析研究，通過很長一段時間的實踐積累經驗並總結，制定出最為科學、全面、正確的課堂教學設計方法，最終實現學生素質教學的全面開展。