故都的秋教案2015最新

《故都的秋》是一篇典型的抒情散文，作者將自然界的“客觀色彩”與自己內心的“主觀色彩”自然地融合在一起，以情馭景，以景顯情，情景渾然一體，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。作為散文鑑賞的起始課，既要教學生鑑賞課文，又要指導學生學會鑑賞的方法。

　　【教案】

　　【教學目標】

1.瞭解郁達夫及其作品。

2.聯繫文中所寫的五幅秋景圖，體會作者筆下秋的意境，品味課文中精到細膩的語言。

3.強化誦讀，訓練語感。訓練學生在閲讀中快速把握文章意藴，並作適當歸納的能力。

4、分析文章“景”與“情”和諧統一，以情馭景的寫作特點。

5.培養和提高文學鑑賞能力，提升文化品位和審美趣味。

　　【教學重點】

1.聯繫文中所寫的五幅秋景圖，體會作者筆下秋的意境，品味課文中精到細膩的語言。

2.分析文章“景”與“情”和諧統一，以情馭景的寫作特點。

　　【教學難點】

領悟作者在文中流露出來的主觀感情，學習本文以情馭景、借景抒情的寫法。

　　【課時安排】

1課時

　　第一課時

一、導入課文

一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了無數的文人墨客。古往今來，詠秋的佳作也實在太多太多，人們寫秋的着眼點也各不相同：

秋風蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲;霜葉黃花，秋草碧水，秋有色;天高雲淡，北雁南飛，秋有形。

但大體而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋頌秋，而面對這麼多的精彩，他會怎樣獨運匠心，另闢蹊徑，才不落窠臼呢?今天這一節課，我們就共同來賞析郁達夫的著名散文《故都的秋》。

二、簡介作者及其藝術風格、本文的寫作背景，知人論世

郁達夫(1896—1945)原名鬱文，現代著名作家，浙江省富陽人。主要作品有《沉淪》、《春風沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》等，作品風格清新，抒情濃烈，有感傷情調，有時流露出頹廢色彩。

本文寫於1934年7月。由於國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，這段時間，他思想苦悶，創作枯淡，過的是一種閒散安逸的生活。遊山玩水，留下了一些很好的遊記。

三、解題

讓學生分析題目，看看有什麼疑問和發現

參考：(1)文體，寫景抒情散文。(2)中心語是“秋”，是一篇寫秋景的散文。小結：從大家的分析中我們可以得出什麼經驗呢?——抓住題目的內涵。

四、深入研讀課文，整體把握，適時討論，走近大師，走進作品

(一)解決預習問題

1、作者對故都的秋持一種什麼樣的感情?

明確：嚮往、眷念、熱愛。(我的不遠千里……，在南方每年到了秋天，總要想起……，若留得住的話，我願意把壽命的三分之二折去，去換得一個三分之一的零頭。)

2、本文的題目是“故都的秋”，在作者筆下，“故都的秋”這個客觀現實呈現出什麼特徵?

明確：總領句——“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”

3、文章哪些段落集中描寫了故都的秋景?這一部分寫了故都之秋的哪些景象?學生自由發言。給每幅圖加個小標題。

參考

庭院秋晨——秋槐落蕊——秋蟬殘鳴——秋雨話涼——秋果奇景

(十分鐘)

五、合作探究

1、文章是怎樣具體表現“清、靜、悲涼”的特徵的?

下面請同學們以我們的學習小組為單位，選擇你們喜歡的一幅畫面，進行仔細品讀，看看文中是怎樣通過景物描寫展示北國之秋這一特點的?然後公推你們小組的一位同學展示你們的討論結果。(提示：同學們應注意圈出文中呈現色彩的詞語和傳遞聲音的事物，抓住這些詞語進行分析)

學生分析五幅秋景圖，體會北國之秋清、靜、悲涼的特點

參考：

(庭院秋晨)

所寫景物：

1、很高很高的碧綠的天色;

2、一絲一絲漏下的日光;

3、牽牛花的藍朵。

4、青天下馴鴿的飛聲。

明確：1、天色碧綠，看得很高，能見度大，可見，天空無雜質;

2、再看漏下的日光，一絲一絲多麼分明，可見，沒有混雜物;

3、再説牽牛花的花色，藍色，冷色調，給人感覺清透。

這此景物都共同突出一個“清”字。

景：聽得到青天下馴鴿的飛聲。

明確：以有聲襯無聲。正所謂——“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”。

景：一椽破屋，破壁腰。

提示：屋壁盡顯荒涼，冷色襯托涼意。

小結：這幅畫可概括為——庭院秋晨。作者通過借景抒情(所謂的借景抒情，是指作者把自己內心要表達的某種情感藴含在對景物的描寫之中，借景物來抒發感情的一種方式。)的手法，把對秋的感受與景的選擇可以説達到交融合一的境地了。

(秋槐落蕊)

明確：腳踏上去，聲音也沒有——靜。氣味也沒有，微細柔軟的觸覺，掃帚的絲紋——清，潛意識下覺得有點兒落寞，“梧桐一葉而天下知秋”——悲涼。

小結：一葉知秋，歲之將暮，悲從中來。

(秋蟬殘鳴)

明確:衰弱的殘鳴、啼唱、嘶叫。

小結：這嘶叫是生命將逝的哀歎，涼從此出;另外，衰弱的殘聲都聽得見，足見故都秋之寂靜。

(秋雨話涼)

擬境朗讀：雲散雨霽，橋頭影裏，都市閒人，緩慢悠閒地對話。 “了”字念得高，拖得長;“陣”字像“層”字，平平仄仄的歧韻，作者認為“倒來得正好”，試體會人物的內心世界。