教學設計方案範文9篇

為了保障事情或工作順利、圓滿進行，通常會被要求事先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那麼我們該怎麼去寫方案呢？下面是小編收集整理的教學設計方案9篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

［目標設定］基於對課文的解讀，對本課的目標作如下預設：

1、會讀會寫田字格內的九個生字。會讀綠線內的梭、嬉。

(1)田字格內的九個生字中，穿、柄、傘的讀音需要注意。特別是柄字讀第三聲，後鼻音。

(2)遊字的右邊要注意不寫成反文；眨字的捺腳要挺而下垂，傘、熱、戲字可追溯字源去識記，戲字左邊的點與戈字的撇要相互避讓。

2、通過朗讀課後的八個生詞能夠展開想象。

3、能有感情地朗讀、背誦課文。

4、能夠體會到詩歌的景物所營造出的快樂。

［教學思路］

一、激趣齊背

《鮮花和星星》。師：你背了這首詩，你願意變成夏天的鮮花還是夏天的星星呢？(出示句式：我想變成夏天滿地的鮮花我要________________我想變成夏天滿天的星星我要__________________)生説，師提示説出感情。

二、讀文

1、師配樂範讀，提生自學要求：標出小節號、圈出字詞。

2、用一兩句話寫下自己聽過後的感受。

三、入境

(一)賞讀一至四自然段

1、出示夏景圖：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、彎月夏姐姐帶着夏來了，你想變成什麼？(出示句式：她熱情地問我：想變點什麼？我要變成_____________我要_______________)

2、根據學生的要求出示各段內容。

3、隨文及時識字。

4、配樂按段朗讀課文。

(二)賞讀第五自然段

1、我來到了荷塘邊，看到了荷葉？荷葉什麼樣子，劃一劃。再用你喜歡的方式讀一讀。

2、出示圖文，討論：我為什麼真想變成大大的荷葉呢？

3、師生共同演一演：圓圓大大的荷葉上，雨滴_______________，直直舉着的荷葉下，小魚_______________，荷塘邊的草叢裏，蟈蟈_________________，星星看見了，它_______________，月兒看見了，它_______________，(師讀前半句，生接後半句，其他同學可以根據師生的朗讀演一演。)

4、配樂賞讀課文第五段。

5、你想對大荷葉説什麼？

四、試背

1、分別出示夏景圖：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、月兒、荷葉，看着畫面想象讀。

2、去詞讀。

3、試背。

五、畫詩把詩畫下來，配上自己的話。

教學設計方案 篇2

【教學目標】

１、讀讀背背，積累詞語，明白道理。

２、閲讀短文，完成文後題目。

【教學過程】

一、讀讀背背

１、小組學習

⑴ 熟讀６句格言。

⑵ 聯繫自己的實際談談對這些格言的理解。

⑶ 背誦。

⑷ 交流其它格言。

２、全班彙報

二、閲讀短文

１、導入 你們聽説過大鵬鳥的故事嗎？誰能給大家講一講。（名字中帶有“鵬”字的學生應該是最有發言權的。）

２、自由讀短文，説説大意。

３、組內討論文後思考題，質疑。

４、全班交流討論，解疑。

５、再讀短文。

一、訓練要求

１、如果你們班有條件，但還沒創辦班級圖書角，建議你和全班同學一起動手，創辦一個圖書角。

２、如果班上已經建立了圖書角，那就想一想，應怎樣使圖書角更加充實、完善。

二、訓練重點如何創辦班級圖書角或使之更加完善。

三、訓練過程

１、課前調查瞭解班內圖書情況。

２、想一想如何創辦圖書角。

⑴ 以小組為單位商討，人人獻計獻策。

⑵ 班上交流，各小組間互相補充，有不同意見可以共同探討。

⑶ 商討如何完善圖書角。

３、動手實踐 同學們，把你們的好想法付諸實踐吧！老師相信，經過同學們的共同努力，我班的圖書角一定會辦得非常好，使圖書角成為大家的良師益友。

【習作訓練】

一、訓練要求

１、請你把自己最後悔的一件事寫下來，要把事情的經過寫具體，表達自己的真情實感。

２、如果不願意寫這方面的事，寫別的事也可以。

二、訓練重點 把事情的經過寫具體，表達真情實感。

三、訓練指導

１、導入新課，激發寫作興趣。 同學們在生活中有沒有後悔的時候？俗話説“吃一塹，長一智”，做錯了事，不要灰心喪氣，它會使你吸取教訓，增長生活的經驗。同學們想不想把自己最後悔的一件事寫下來？

２、明確習作要求。 學生自由讀，領悟要求。

３、開闊思路，回憶自己後悔的事。 想一想，自己做了哪些後悔的事（如做錯了事，怕捱罵而撒謊；和要好的同學吵了嘴，影響了友誼；由於粗心大意，錯怪、冤枉了別人……）

⑴ 選擇好合適的材料。想好你最後悔的一件事是什麼事，這件事為什麼讓你後悔，把事情的經過寫具體。

⑵ 重點突出讓你後悔的地方。通過語言、神態、動作等來細緻刻劃，以更好表達文章的中心。

⑶ 按一定的順序寫，條理要清楚。寫事作文一般按起因、經過、結果的順序寫，因為這樣便於將文章寫得條理清楚，層次分明。

４、在小組內互相説一説。

四、範文點評

我奶奶去世了，帶着我深深的愛去了！使我的一次過失成為自己終生的悔恨。每當我想起那件慚愧的事，我的臉就一下子紅到脖子根。（開頭點題） 我的奶奶患半身不遂和心臟病，多年卧牀不起，我和爸爸常去看她。 一天我和爸爸又去看奶奶，路上爸爸給奶奶買了許多又大又紅的蜜桃。一進門，奶奶就用她那不很靈活的手把我拉到身邊，一會兒摸摸我的頭，一會兒親親我的臉，笑得合不攏嘴。這時，爸爸走過來對我説：“筱卉，快給奶奶洗桃去。”我來到廚房，把桃倒出來，這一個個白裏透紅、紅裏透粉的蜜桃真是招人喜愛。“這麼多桃，奶奶一個人吃得了嗎？我也最愛吃桃子。”我心裏説着，便向四周看了看，沒有人，“我只吃一個。”我説着便揀了一個頂大頂紅的放到嘴邊，咬了一口，頓時，我覺得嘴裏甜滋滋的。三口兩口，一個桃子便被我消滅了。“真甜，再來一個。”我不禁又拿起一個吃起來。“筱卉，你的桃子洗好了沒有啊？”“噢，好了，好了。”我狼吞虎嚥地吃完了桃，一抹嘴兒，把桃子端了過去。爸爸挑了最大的，把皮剝了，遞給奶奶。可奶奶卻把桃子送到我面前説：“筱卉，這個給你吃。”看着奶奶慈愛的面容，我突然覺得對不起老人家，於是，我説：“奶奶，您吃吧，我不吃。”“這個給你吃，我這兒還有呢。”我不敢看奶奶一眼，低着頭接過了桃，放到嘴邊咬了一小口。不知怎麼的，我覺得我的嗓子眼好像堵了什麼東西似的，怎麼也咽不下去。（爸爸讓“我”洗桃，我卻偷吃桃。當“我”把桃子端到奶奶身邊，奶奶捨不得吃，讓給“我”吃。） 回去的路上，我的心久久不能平靜，奶奶平時那麼疼我，什麼好吃的都捨不得吃，留給我，可我今天卻那麼不懂事，下次再去奶奶家，我一定要給她老人家道歉。（回去的路上，“我”無比後悔。） 第二天，我中午放學一回家，就覺得家裏氣氛不對，爸爸悲痛地告訴我：“昨天奶奶心臟病突發，去世了。”我聽了，如晴天打了一個霹靂，淚水不禁奪眶而出。奶奶，您為什麼不等我認錯就離我而去，您為什麼不給我一個認錯的機會啊！ 每當想起奶奶，想起這件事，我就覺得對不起她老人家。這種無法彌補的過失彷彿使我懂得了做人的美德，使我長大了許多、許多……（結尾照應開頭。）

【評析】

爸爸給奶奶買了桃，久病在牀的奶奶卻把大的先遞給“我”，怎麼不覺慚愧呢？當我決定向奶奶道歉時，她卻因心臟病突發去世了，怎麼能叫“我”不覺得悔恨呢？文章構思巧妙，情節曲折，感情利樸實真摯、生動感人。

每當我看到小貓，總忍不住要去撫摩它，和它玩一會兒來贖罪。你一定會問，這是什麼原因？因為我有一個讓我悲傷而後悔的故事，雖然它過去很久了，但我忘不了。 記得我讀三年級時，爸爸不知從哪兒抱來一隻小貓。它全身長着黃黃的毛，摸上去毛茸茸的，十分舒服。一雙橢圓形的眼睛滴滴溜溜地轉着，發出機警的目光。我一見到它，就喜歡上了這隻可愛的小花貓，不時地逗他玩，給它洗澡、吃飯……才幾天，我就和小貓產生了深厚的友誼，可以説是形影不離。（描寫小貓的外形以及和小貓的友誼。） 可是好景不長，一件可怕的事情發生了。那天，我正咬着筆桿，冥思苦想地做着思考題。可是這題好像和我“繞圈子”，我絞盡腦汁地想，可還是無濟於事。我這個人是急性子，拼命跺腳像瘋了似的。小貓看見後，“喵喵”地叫，好像要為我分擔“憂愁”，可我偏不領“情”，朝着它大叫大喊：“你這臭貓，就知道叫，別的什麼也不懂。哼！你再叫可別怪我不客氣。”我狠狠地訓了它一頓後，又氣急敗壞地做起作業來。小貓聽了我的話，綠寶石般的眼裏散發出一道無可奈何的光芒。又用爪子抓了抓自己的“頭髮”，好像沒聽懂我的話，又昂起頭，“喵喵”地叫了幾聲，似乎在説：“小主人，你幹嗎發那麼大的火。”“這隻壞貓，我今天不教訓你才怪呢！”我雙手叉着腰，兩眼瞪得大大的。”小貓見了直往後退，眼裏似乎發出懇求的目光。我卻一點“慈悲”心腸都沒有。當時，我也不知自己是怎麼想的，飛起一腳，把小貓踢出了家，接着還傻乎乎地想：這下我可以安靜地做作業了，準做得出。（事情的經過寫得很詳細，心裏活動描寫好。由於“我”是一個急性子，在作業沒做出來，小貓逗“我”的情況下，用腳踢了小貓。） 過了好久，我終於張冠李戴地做好了作業，卻不見小貓了。那時我的氣已經消了，心裏十分着急，想：小貓會到哪兒去？它可是挺乖的。最後，我在門口找到了眼睛裏含着淚水，已經“長眠不醒”的小貓…… 我抱着死貓，呆呆地站着，心裏不知是酸還是辣。小貓和我玩時的高興情景，又像放電影似的浮現在我眼前……我好後悔呀！當初，我為什麼要這樣沒有道理地把小貓踢死。我真是個只會拿別人出氣的飯桶……我的眼眶慢慢地濕潤了，全身像僵硬了似的，慢慢地閉上了眼睛，一動也不想動。（寫作者的後悔。） 我要永遠記住這個不光彩的故事，我要用我的眼淚洗刷它。這個故事也給我了一個啟示：做任何事都要三思而行，不然會造成一個令人悲傷後悔的結果。（從事情中受到啟示。）

【評析】

這篇作文主要寫了小作者在未做出作業的情況下，聽見小貓叫就覺得煩，最後用腳踢小貓，導致小貓含淚死去的事。通過這件事，作者感到深深地後悔，並從中受到啟示：做任何事都要三思而行，不然會造成一個令人悲傷後悔的結果。文章重點部分寫得詳細，突出了中心。

一天，我順手拿起二年級的課本，看到了《誠實》這篇文章，列寧小時候走親戚，不小心把親戚家的花瓶打碎了，最後勇敢地承認了錯誤。我看完這篇文章，心潮起伏，不能平靜。以前看這篇文章，並沒有什麼觸動，可今天……我腦子裏好像有個小人在斥責我：真羞，真羞，有了錯誤不敢承認。虧你還是個少先隊員呢！我趕緊捂住臉，不敢往下想了。我打開了抽屜，取出了破茶杯，向李阿姨家跑去。

五、動筆寫作 同學們拿起你手中的筆，把你當時的感受寫下來吧。這件事雖令你很後悔，但能使你從中受到教育，悟出一定的道理。如果不願意寫這方面的事，寫別的事也可以。

教學設計方案 篇3

(一)談話導入

1、今天，我們來到了一個新的地方，同學們，你們知道這是哪裏嗎?閲覽室是幹什麼的地方呢?

2、小朋友們，平時你們喜歡讀書嗎?把你的小手舉起來讓老師看一看!誰願意説一説你讀過哪些有趣的書?

3、同學們説的可真好!原來書中有那麼多有趣的故事和豐富的知識，怪不得人們常説書是知識的海洋，書裏有精彩的世界。(貼字)哪位小朋友願意帶着大家讀一讀這句話?這節課就讓我們一起走進書的世界!(課件)

(二)瞭解獲得書的途徑

新世紀出版社

1、今天，還有一件值得高興的事，王老師邀請了兩位十分可愛的小朋友和大家一起去逛逛圖書一條街，想認識一下他們嗎?好!他們來了(課件)讓我們也和他們打個招呼吧。

2、牛牛遇到困難了，讓我們來幫助他，好嗎?可是，這兩個字我們平時也沒見到過，同學們，你們有什麼好方法記住它們?既然大家有這麼多的好方法，趕快行動吧!誰有答案了?這個詞連起來怎麼讀?(齊讀，帖字)

3、它是幹什麼的地方呢?工人叔叔很辛苦，把書進行排版，打印，最後才能印刷出一批又一批有趣的圖書。看來大家平時都很注意積累知識，讓我們繼續前進吧!(課件)

新華書店

1、咦?這是怎麼一回事?我國古代漢字書寫起來非常煩瑣，經過一次又一次的簡化，形成現在我們寫的簡體字。新華書店的簡體字是這樣的：(齊讀，貼字)

2、同學們，你們有誰去過新華書店?裏面是什麼樣子?我們可以在書店裏買到許多自己喜愛的圖書，你還去過哪些書店?

圖書館

1、除了在書店裏我們可以看到很多書，還有哪些地方有書呢?讓我們接着去瞧一瞧吧。(課件)他們來到了哪裏?(貼字)圖和館也是我們新認識的生字朋友，你有什麼好方法記住它?

2、圖書館裏什麼樣?讓我們一起進去吧!(課件)這是哪?從閲覽室中你可以看到什麼?圖書管理員把圖書分成好多類來擺放，圖上，我們可以看到哪些類?兒童文學類的書大多是寫給孩子們看的，像一些童話故事等。你們希望這裏面有哪些書?科幻故事是通過想象寫的一些科學家幻想故事，比如發生在宇宙。太空中的一些神奇的事情。人物傳記常常整本書都是寫一個人的，或者寫這個人一生當中都發生了哪些事情，或者寫這個人為國家作出了哪些貢獻。記得上學期我們開過一個《學賴寧》的班會，大家還記得嗎?他是怎樣的一個人?《賴寧的故事》就屬於人物傳記類的書。同學們，你們想不想知道每一類中究竟會有哪些書呢?哪一組想知道兒童文學類的?下面我們就來分組讀一讀每一類中書的名字。小組派代表讀。

3、你們想不想親自去看一看我們學校的藏書室每一類都有哪些書?讓我們和圖書管理員汪老師一起看看吧!

4、王老師看出來了，大家都非常喜歡讀書。我們就來作個遊戲，名字叫猜猜看。(進行遊戲過程)

5、閲讀時要注意什麼?

音像店

1、(課件)學生質疑：音像店怎麼也在圖書一條街裏?滲透非文本圖書。

你看過或聽過哪些非文本圖書呢?

(三)辦圖書館

1、我們想要讀書有這麼多地方可以去，有什麼好辦法讓我們在班級就可以讀到好多書呢?

2、小組內展示書。

3、我們應該怎樣愛護圖書?

4、請同學們拿起你喜歡的書，把書的名字大聲的讀給你的好朋友或周圍的老師聽一聽!

5、請大家把書放到你們組的書架上面，空閒的時候大家可以讀一讀書中的故事。

6、總結放書方法。

(四)總結

同學們，這節課我們學習了好多有關書的知識，你們高興嗎?你有什麼收穫?下課的時候可以把你喜歡的書介紹給你的好朋友。我們看看牛牛想和大家説什麼(課件)再見!

教學設計方案 篇4

《狼》教學設計。

【教學目的】

1、熟讀課文，理解文義，體會文章的情味。

2、積累一定的文言虛詞(如“其”“而”“之”“以”的用法及意義)和

實詞。

3、理解作者的議論，尋求生活的啟示。

【教學設想】

1、本文篇幅短小，情節生動，脈絡清晰，易於熟讀成誦，應把朗讀作為本文教學的重要環節。

2、讓學生藉助註釋自行領悟文章的意義，教師作必要的提示或簡要的講解。

3、本文敍事簡潔而又情節曲折緊張，引人入勝，可因勢利導，將學生引入故事的情景之中，使學生的思維活躍起來，對生動的情節有深切的感受。

4、理解本文的主旨主要抓住兩點：

一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點，也就抓住了故事和寓意之間的關係。

【教學過程】

一、一讀，重讀音

學生讀課文，注意讀準加線的字的音：

綴行甚遠。屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚

止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣

二、二讀，重翻譯

1、注意加線的詞在句中的含義：

止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止

而兩狼之並驅如故 問其故

恐前後受其敵 蓋以誘敵

顧野有麥場 弛擔持刀 其一犬坐於前

意暇甚 意將隧入以攻其後也 一狼洞其中 禽獸之變詐幾何哉

2、翻譯下列語句：

而兩狼之並驅如故

顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。

意將隧入以攻其後也。

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

3、積累虛詞的用法：

虛詞意義以及用法舉例：

虛詞 意義及用法 舉例 其 之 以 而

4、翻譯課文。

5、依照原文複述故事。

三、三讀，重理解

1、名結構：

課文分為兩大部分：

第一部分：敍事，寫屠夫和狼爭鬥的故事。

第二部分：議論，點名文章的主旨。

第一部分的故事環環相扣，緊張曲折，可以分為四層：

遇狼──懼狼──御狼──殺狼

2、析形象：

① 找出文章中表現狼的語句。

② 找出文章表現屠夫的語句。

③ 概括屠夫和狼的形象特點。

四、四讀，重想象

本文主要通過動作、神態描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請你根據文章的故事，試補充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內容更加豐富。

根據你的想象，編寫白話故事《狼》。

五、五讀，重創造

將課文改寫為課本劇。

由全班同學推薦學生自編自導自演課本劇《狼》。

六、六讀，重啟示

1、屠夫在狼面前的表現怎樣，如果是你你會怎麼辦?

2、對比屠夫，你受到什麼啟示?

教學設計方案 篇5

一、重點字詞

1．給下列加點字注音。

愜qiè意 水門汀tīng 徘pái徊huái 參cēn差cī

點撥：注意多音字“參”“差”的讀音。

2．用恰當詞語填空。

(1)太陽雖已落山，天還沒有黑。一種幽暗的光瀰漫在窗際，彷彿電影中的'一幕。

(2)回頭一看，原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。

二、重點句子

1．中國畫不注重“像不像”，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。凡畫一物，只要能表現出像我們閉目回想時所見的一種神氣，就是佳作了。所以西洋畫像照相，中國畫像符號,符號只要用墨筆就夠了。

2．但這時候畫家所描的，實在已經不是竹，而是竹的一種美的姿勢，一種活的神氣，所以不妨用紅色來描。

三、文學(文體)常識

《竹影》選自《豐子愷文集》，作者豐子愷，原名豐潤，現代畫家、散文家(稱謂)。

全文以“竹影”為線索，以幾個少年充滿童真童趣描描畫畫的遊戲，引出對中國畫的藝術體驗。説明藝術並非高不可攀，關鍵是要培養在生活中感受藝術的能力。

P128註釋1 豐子愷，原名豐潤，畫家、散文家

1. 重點段：P131 第5-6段

（1）竹子難畫在哪裏？（第5段）（2）西洋畫像照相，中國畫像符號。（比喻）

説明：中國畫重寫意（神似），西洋畫重寫實（形似）。

2.記敍線索：孩子興趣轉移（看人影—畫竹影）

3.爸爸的角色：藝術領路人，寓教於樂

教學設計方案 篇6

教學目的

一、學習本文突出重點、有詳有略地説明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建築羣的作用。

二、瞭解故宮各部分主要建築的方位、特徵、用途，理解故宮在建築設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

三、學習方位詞。

教學設想

一、運用已經學過的關於説明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和説明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。

二、重點研讀介紹太和殿和養心殿的有關段落，其他説明可—讀而過。在討論中，強調介紹建築羣不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建築物的特點而定。

三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。

四、教學時數：2課時

第一課時

一、預習，掃除文字障礙：

1.給下列加點的字注音：

金鑾(luán)殿蟠(páan)龍鎏(liú)金玉璽(xǐ)妃嬪(Pín)湛(zhàn)藍

上諭(yù)傀儡(kuǐlěi)翊(yì)坤宮修繕(shàn)擊罄(qìng)詔(zhào)書

2.解釋加點的字：

舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿着)

殘破不堪(忍受、能支持)

禍國殃民(使……受害;使……遭殃)

3.閲讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

二、速讀，理清結構層次：

1.教師發下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預先填上)，要求學生依照書上的導遊去遊覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，並用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體佈局有總的印象。

2.提問：故宮的整體佈局分為幾部分?每一部分的主要建築有哪些?

(學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。)

3.分析課文結構層次及各部分的説明中心：

教師點撥，學生討論，歸納：

第一部分(1)：概括説明故宮稱屬、歷史及現狀。

第二部分(2—21)：介紹故宮的歷史、現狀、規模及佈局特色。

第三部分(22—24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

三、導讀，討論重點問題：

1.全文説明的對象是什麼?

2.課文重點介紹的對象是什麼?

(前朝——太和殿;內廷——養心殿)

3.研讀5—8段重點介紹太和殿的部分，

討論：

(1)各段説明的重點是什麼?

(2)每段主要抓住了什麼特點來介紹的?劃出表現這些特點的主要詞語。

(3)太和殿是故宮建築的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建築設計的主要特色嗎?

(4)這部分採用了什麼説明順序?

師生討論後明確：

寫太和殿：

5段：寫外觀特徵，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

7段：寫建築位置，抓住象徵皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

太和殿是故宮建築的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特徵，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建築設計特點。所以建殿於中軸線上;因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。

這部分採用了從外向內的説明順序，從殿外寫到殿內;寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背後、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準確性。

4.研讀17—18段，重點介紹養心殿的部分，討論：

(1)這兩段重點介紹了什麼內容?

(2)採用了什麼説明順序?

(3)主要運用了什麼説明方法?

明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用——封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行説明的，採用了舉例説明的方法。

四、總結，完成課堂練習：

1.在眾多的宮殿中，作者為什麼要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹?

明確：從全文看，重點説明前朝和內廷;就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建築的文體，最能體現故宮建築設計的特色——處處體觀封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，説明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特徵，所以文章也作重點説明。

2.在介紹建築羣中，重點介紹主要建築，這樣寫有什麼好處?

明確：在介紹建築羣時，分清主次，採用有詳有略的寫法。這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建築物的特徵而定。

3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什麼作用?

明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前後呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建築的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。

4.4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段後面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分寫。11段在全文中還起着分界、過渡的作用。

5.至此，明確本文采用的説明順序：

本文是按照先總後分再總的順序寫的。分説以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利於説明建築物的特徵，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

6.課堂練習：

(1)在()內填字來完成短語，並按要求歸類：(只填序號)

①規模(宏)大②莊嚴肅(穆)③大肆揮(霍)④重重殿宇⑤舉世(聞)名⑥(煥)發光彩⑦煙霧(繚)繞⑧腐朽昏(庸)⑨龍鳳(呈)祥⑩池館水(榭)

名詞短語④⑩動詞短語③⑤⑥

形容詞短語②⑧主謂短語①⑦⑨

(2)判斷正誤：(正確的打“√”，錯誤的打“×”)

①故宮就是古時候所説的紫禁城。太和殿就是金蠻殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動中心。(√)

②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮牆，錯綜相連。(×)

③課文之所以重點介紹太和殿和養心殿，是因為這兩座宮殿規模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建築羣的藝術風格。(×)

④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇説明文都是按照先總説後分説的順序説明事物特點的。(×)

3)課後完成“揣摩運用”四的練習。

板書設計：

總：位置、整體佈局、總體特點

故宮博物院分：具體説明故宮主要建築的佈局及特點

總：歷史、現狀、規模及佈局特點

教學後記：學生對故宮的博大雄偉有較好的理解，但對本文使用的空間順序理解得還不是那麼透徹。

教學設計方案 篇7

教材分析：

本課是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。課文內容有普遍的現實意義，讓學生讀後從中受到要自主，不依賴父母，自己學會生活的本領的啟發和教育。

設計理念：

根據課文《自己去吧》我主要設計了生生合作表演，走進童話世界。激發學生興趣，符合一年級學生好奇，

注意力不集中，表現欲強的特點。同時引發學生的熱情，使學生在讀中感悟，瞭解課文內容。教學中注重培養一年級學生的感悟能力、提問能力、朗讀能力及評價能力。通過我讀懂了，我還有一點不明白，我有補充，分角色朗讀，我認為你讀得，如果你會更；調動了學生的積極性，讓學生都願意參與教學活動，學習我會認的字讓學生根據課題動起來，自學落到實處培養學生的能力，討論合作，體現在團體裏要有協作精神。

教學目標：

1、認識12個生字，會寫自、己、東、西4個字，認識新偏旁學字頭。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母。

教學重點：

從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領。

教學時間：

二課時

教學準備：

頭飾，生字卡片，掛圖。

教學設計：

第一課時

一、設置情境，引入課題：

1、看圖説話。

出示掛圖，（青山綠水，一片綠綠的草地）看了這幅圖，你有什麼感覺？你能用自己的話描述一下嗎？

2、引入課題。

這片草地這麼美，鴨子和媽媽也來到了這裏，它們之間發生了什麼事呢？這節課我們就來學習第14課《自己去吧》。

3、自學自、己

課題中有兩個朋友我們還不認識，讓它們馬上成為你的好朋友，好嗎？

説一説，你是怎樣讓它們變成你的好朋友的？

4、讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、自由輕聲讀課文

要求：讀準字音，讀通課文（板書讀準、讀通）

2、指生講故事。

三、品讀感悟課文

1、現在就讓我們像小鴨、小鷹自己帶着？去讀課文，看看你讀懂了什麼？

板書讀懂？

2、交流感悟，指導朗讀

你讀懂了什麼？和同學們一起分享好嗎？你還有什麼不明白？請同學們來幫助你好嗎？

3、分角色朗讀，生評析

4、表演課本劇

（1）找好朋友表演

（2）指生表演、評價

5、總結學法

我們剛才在學習第一段時用了幾個台階來完成的？現在就讓我們用上台階的方法，自己去學習第二段。

四、自學交流

1、生自學，同桌交流

2、分角色指讀

3、表演課本劇

五、總結延伸

1、老師和同學們共同學習這一節課後，老師還有一點不明白，想請教一下同學們，你們願意幫助我嗎？

鴨媽媽和鷹媽媽為什麼讓小鴨和小鷹自己去學本領呢？

那你們只靠自己，學會過哪些本領呢？願意展示給同學們嗎？

生展示自己學會的本領，（例如課外認字，穿衣服、疊被子等等）。

第二課時

一、複習檢查

1、指讀課文

2、課文寫了一件什麼事？

3、課文中的生字朋友，你還認識嗎？

二、自學生字

1、小組自學，想辦法識記生字。

2、看看這些字的讀音，你有什麼要提醒小朋友的嗎？

（平翹舌和前後鼻音）。

3、讓同學們和你一起人分享你的識字方法，好嗎？

（同時給深、景、學、美、會找朋友，組詞説話）

4、開火車讀、竟賽讀、同桌互讀（打五角星）

5、看看你比上次有進步了嗎？

6、送信遊戲

自己

您好

皮帶

深山

景色

風景

美麗

學會

7、小結

小朋友們，你們通過自己的學習，共同的合作，認識了這麼多字，你們真棒，現在讓我們來寫一寫，好嗎？

三、指導書寫

1、觀察、筆畫的位置及筆順。

2、師寫生字，生看。

3、生抄寫生字。

四、總結

小朋友們，你們每個人都很棒，你們靠自己寫，努力學會了這麼多本領，你們就是課文中可愛的小鴨子、小鷹。

教學設計方案 篇8

【教具準備】

一棵大蘋果樹（能貼在黑板上）；用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果（課文中要求認的10個字）；

小黑板；本課要求寫的生字卡12個。

【教學目標】

1.認識“質、勘”等10個生字，會寫“冊、巖”等12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3.瞭解一些地質勘探知識，增強愛科學的情感和探索大自然奧祕的興趣。

【重點難點】

寫好筆畫“豎撇”；有感情地朗讀好人物的對話。

【教學過程】

第一課時

環節

教師活動

學生活動

揭示課題（2分鐘）

小朋友，我們都讀過書，從書裏學到了不少知識。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。

2.板書課題。説説你最想知道什麼？

提出問題：“書”字為什麼要加引號呢？

開展活動，讀文識字

（18分鐘）

讀書展示會 是啊，“書”字為什麼要加引號呢？小朋友，你想知道這本“書”的奧祕嗎？那就請你自己讀讀課文吧，不認識的字自己想辦法解決。 請小朋友自己去找一個學習夥伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善於合作。 現在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個部分。

4.小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎？請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎？

結蘋果、摘蘋果 黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。 同學們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎？你讀準一個字，老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學結出的蘋果最多。 你們看，蘋果樹上已經結滿了蘋果。現在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負責評一評誰摘得又快又好。 送生字回家

1．小黑板出示含有生字的句子：

a.一位地（ ）（ ）探隊員正趴在一塊大石頭上看着什麼。

b.（ ）石一層一層的，不就像一本（ ）（ ）的書嗎？

c.雨點留下的腳（ ），叫雨（ ）。

d.把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的（ ）藏。

2．小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎？

3．生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。

4．出示本課要寫的字（二、三排），認讀，組詞。

説説寫這些字要注意什麼？

（四）現在，讓我們一起再讀讀課文吧。

自由朗讀課文。

自由選擇學習夥伴組成小組互讀互查。

小組自由展示讀課文。

指名展示讀課文。

認讀生字。

根據老師説出的某個字的特徵找出這個字並讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：

力氣很大──勘

山下有石──巖

廠裏過日子──厚

包旁一把刀──刨

家裏一塊玉──寶

練習填字。

練讀句子。（指名讀，集體讀）

“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同；

“刨”左寬右窄，“包”的最後一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線；

“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。

齊讀課文。

朗讀感悟（10分鐘）

第二課時：

小朋友，上節課，我們認識了生字，寫了幾個字，還朗讀了課文。這節課，我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川説的話，用“~~~”畫出叔叔説的話。再練習讀一讀。 聽你們讀的這麼有意思，老師也想來讀一讀。示範朗讀。 同學們準備好了嗎？現在我們要開始朗讀競賽了。你們誰願意做勤學好問的小川川呢？請上台來參加競賽。（其他同學當叔叔，評選最佳川川） 面對小川川的提問，誰願意當知識豐富的地質勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢？也請你來參加競賽吧。（其他同學當川川，評選最佳叔叔。） 現在，請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。

6.採訪評選出來的“朗讀明星”：

請問川川：“書”到底指的是什麼呀？你現在知道書字上面為什麼要加上引號了嗎？（電視機前的同學們，川川已經弄明白了，你們明白了嗎？通過讀這本“書”，你們知道了什麼呢？）

請問川川：你長大以後想幹什麼呢？你準備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀？

請問地質勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關於“巖石書”的知識嗎？

（大家快找一找，看看誰最先找到。）

大家讀讀我知道中的知識，看誰能在最短的時間內把它讀通順、讀懂。 指名兩個讀。

自由讀課文。

練讀人物對話。

聽老師讀。

展示朗讀“川川”的話。

展示朗讀“叔叔”的話。

生：當然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。

我找到了。就在課後的我知道里。

7．自由讀我知道。

指 導寫 字（10分鐘）

（出示本課要求寫的生字字卡）小朋友，請你仔細觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢？請你擺一擺字卡，再説説你的想法。 請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯。

我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發現了嗎？今天要寫的很多字當中，都出現了一個筆畫“豎撇”。（邊講邊範寫，讓學生觀察由“豎”到“撇”的演變過程。） 小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎？請你在自己的本子上練一練。

5.（把學生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上）誰願意做“小醫生”，給這些字來看看病。

做課後“我會填”中的練習。（先寫再説）

説清楚要求。

擺字卡並説明理由：半包圍結構、上下結構。

“厚”字和“底”字都是半包圍結構，但“厚”字上下都沒有點，而“底”字上下都有點。

練習書寫。

當小醫生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。

教學設計方案 篇9

【教學目標】

１、認識寸、益等９個生字，會寫寸、落等８個字。

２、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

３、初步感知成語的特點並有收集成語的興趣。

【教學重點】

讀寫生字。

【教學難點】

體會韻文的韻律感，感知成語，培養學生學習、收集成語的興趣。

【教具準備】

多媒體課件、生字卡片。

【教學設想】

成語是我國漢語寶庫中的精華。他言簡易駭，能夠幫助我們以最簡潔的成語，把思想感情表達得淋漓盡致。藉助本課教材引導學生進一步瞭解成語，激起閲讀、積累成語的興趣，並能在閲讀和交流中，悟出生活的哲理。生字時，讓學生通過生字與熟字比較，認識字形。朗讀課文，以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發的姿態，反覆誦讀。運用朗讀、質疑、討論、想象的學習方式，讓學生把知道的文中成語故事講給同學聽，掌握知識，啟迪思想。

【教學過程】

第一課時

一、故事引入，激發興趣

１、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

２、教師簡介成語的特點。（如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像後來居上。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。）

二、初步朗讀課文，邊讀邊想想成語的意思

１、出示識字４中的成語。

２、聽示範朗讀。

３、學生自己朗讀，讀準字音。

三、資料交流

課前佈置預習，查找資料或請教父母，瞭解成語大意或故事內容。

１、學生自願上台交流：

我知道××××這個成語的意思是

我能講××××這個故事

２、請聽的同學説説，聽了同學的介紹，自己知道了什麼。

四、讀詞識字

１、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。

２、自願讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。

３、出示字卡，學生認讀。

４、小組合作識記生字。

５、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。

五、課外閲讀指導

１、讀本組後面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

２、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

第二課時

一、複習導入

１、課件出示本課的詞語請學生認讀：

尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰

管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山

拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成

２、自己讀，然後搶答。

二、學寫生字

１、認讀生字：

課件出示要求書寫的７個生字：

寸 落 補 拔 功 助 取 所

小組內讀生字。

２、識記字形：

請你仔細看一看這些生字有哪些特點？誰能想辦法記住他們？

３、書寫生字：

⑴ 小組內同學互相當小老師説説這些生字在田字格里應該怎麼寫。

⑵ 老師在黑板上範寫，集體評議。邊評議邊寫。

４、鞏固生字：

學生獨立練寫，教師巡視評價。

三、課堂總結

【板書設計】

識字４

尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰

管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山

拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成

【教學後記】

本課很多成語非常繞口，字音較難讀，學生在掌握時難度較大，出錯的很多，而且個別成語含義深刻，學生理解有一定困難，雖然有的同學知道一些成語的意思，但很多同學還是不太明白，需多加指導。