九年級《化學元素》教案

一 教材分析

1、教材的地位和作用：本節內容的學習是在學生掌握了水的組成、原子構成的基礎上進行的。通過本節課的學習，將引領學生把對物質的宏觀組成和微觀構成的認識統一起來，為今後學習化學式、化學方程式打下基礎。同時元素作為“雙基” 知識 ，是構成學生化學素養的基本要素，是為學生的終身學習和將來適應社會生活所必需的。因此，這部分知識對學生十分重要 。

2、重點難點：根據以上分析，我確定本節課的學習重點是元素的概念，元素符號記憶與書寫。由於元素的概念較抽象，易跟原子混淆，我確定元素的概念為本節的學習難點。

二、教學目標

根據九年級學生的知識基礎、認知水平和新課標的要求，我確定本課時的教學目標為:

⒈知識與技能

⑴初步掌握元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。

⑵瞭解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。

⒉過程與方法

通過探究學習，聯繫生活和地殼中元素知識，加深對元素概念的理解，引導學生體驗探究過程。

⒊情感態度與價值觀

⑴進一步建立科學的物質觀，增進對物質的宏觀組成與微觀構成的認識。

⑵發展善於合作，勤于思考，勇於實踐的`科學精神，培養關心社會，關心自然的情感和意識。

三、教學方法

基於對教材和學情的分析，結合學生的實際情況，我藉助多媒體，採用了 “自學輔導，當堂達標”教學模式，以學為主，切實培養學生的學習能力。根據以學定教的原則，我確立了自主學習， 合作探究的學習方法，使學生在自學、探究、合作交流中獲得知識，增長能力。

四、教學過程

流程設計： 先是簡單導入、認定目標 ，接下來我把本部分內容分成兩個模塊進行學習:第一模塊是元素的概念，第二模塊是元素符號的書寫、記憶和意義 。每個模塊一個小循環，每個小循環都按自主探究—合作交流---精講點撥---鞏固應用四個環節進行的，最後是達標測試，反思小結。

具體教學過程如下：

㈠ 情境導入(2分鐘)

創設學習情境可以增強學習的針對性，有利於發揮情感在教學中的作用，激發學生的學習興趣。我是這樣導入新課的:多媒體展示一杯水，水中有許多水分子 ，你能根據圖示，説出水的宏觀組成和微觀構成嗎?引導學生思考回答。

過渡:水中這許許多多的氫原子都屬於氫元素，許許多多的氧原子都屬於氧元素，那麼，什麼是元素?從而導入本節課題 。這樣從學生熟知的水和已有知識出發引入課題，貼近學生生活，將大大激發學生學習元素知識的強烈願望，增強學習的動力。

(二 )認定目標(2分鐘)

多媒體出示學習目標，學生默讀。使學生從總體上把握本節課的學習目標，明確努力方向。

﹙三﹚課堂達標