人教版國小三年級下冊《面積》單元教案
〖教學目標
1.在設計活動中,學會怎樣選擇合適的設計方案,合理地設計圖案。
2.在設計活動中,學會自主探究、合作解決問題。
3.在設計活動中,瞭解面積知識的用處和奧祕,培養學生學習數學的良好情感。
〖教材分析
本節課是一節實踐活動課,教學內容包括教材第55頁的選擇廚房鋪地磚的設計方案和設計圖案活動。第一個設計活動突出“面積” 在生活中的應用,學生需要運用長方形、正方形的面積計算方法和乘除法的知識去解決問題;第二個設計活動有一定難度,側重於增強學生建立“圖形面積” 的空間觀念。這兩個設計活動,讓學生進一步感受到“面積” 的用處和奧祕,激發他們學習數學的興趣。三、學校及學生狀況分析
由於我校地處商業地段,周圍多為流動人口。學生的學習層次不一,教材的兩個設計活動,對全體學生來説,具有一定難度。但自我校參與“新課改”實驗以來,學生的學習熱情很高,思維更加活躍,樂於展現自己。因此,這節課中我採用“以高帶低” 的策略,讓學生在小組中互助互動,共同挑戰難題,體驗合作成功的快樂。
〖課堂實錄
(一)複習鋪墊
(課件出示小小設計師小明。)
小明:大家好!我是小小設計師小明。這是我設計的圖案,漂亮嗎?你們知道每個圖案的面積是多少嗎?
(出示下圖:每1小格的面積是1平方釐米。)
小明:你們喜歡設計嗎?請你們來當小小設計師,我們一起進行設計活動吧!
(二)活動一
1.引入
小明:我們家的廚房要鋪地磚,我和爸爸調查商量後,做了兩種設計方案。
(出示教材第55頁的方案一、方案二的圖。)
2.解決問題
(1)出示問題1:第一種設計要用90塊地磚,請你計算我家廚房的面積。
(學生獨立解決問題,再進行全班交流。)
師:你是怎樣計算小明家的廚房面積的?
(2)出示問題2:第二種設計需要多少塊地磚?
(學生獨立解決,再進行全班交流。)
師:要算出第二種需要多少塊地磚,我們可以怎樣想?
(3)出示問題3:哪種設計便宜?
(學生在獨立思考的基礎上,可在小組內交流想法,再進行全班彙報。)
(課件出示小明的`話)
你們真能幹!我們一起來玩設計圖案的遊戲吧!
(三)活動二
(出示活動要求和教材第55頁中畫一畫(1)的圖。)
小明:請你在每種圖形的周圍畫幾個與它相同的圖形,使它們鋪滿整個長方形。
(學生4人小組進行探討交流,並動手畫一畫。)
1.全班交流
師:怎樣畫,才能使這個三角形(小長方形)鋪滿整個大長方形?
2.創新設計
師:(手指長方形)請你設計一種圖案,使它們能夠鋪滿這個長方形。
(學生獨立解決,再進行全班交流。)
3.創新設計展示
師:誰來給大家展示你的設計圖案?並説一説你在設計時的想法。
(四)課堂小結
師:我們的小小設計師們,你們在今天的設計活動中,有什麼想法和大家一起分享嗎?
〖教學反思
這節實踐活動課的學習內容是有一定難度的,並不是所有的孩子都能輕鬆自如地解決所有的問題。首先要從心理上降低學習的難度,必須讓活動變得有趣,所以我創造“小小設計師”的情境,激發學生參與活動的願望。第一個設計活動對“如何選擇合適的設計方案”,進行了分割式教學,問題層層遞進,降低直接解決“哪種設計比較便宜”的難度,學生完全可以在獨立思考的基礎上解決問題。第二個設計活動如果讓學生獨立思考去解決,則教學效果會不如人意,能獨立解決的畢竟是少數。所以,我採用了小組交流探討、教師指導、示範展示相結合的方法,讓學生體會到什麼樣的圖形才能鋪滿長方形。學生做起來也就不覺得困難了。
〖案例點評
實踐活動課要上得成功並不容易。這節課還不能説是一節優秀的好課。但它也有值得學習借鑑之處。
1.情境的創造有趣有益,有利於激發學生參與活動的願望,有利於學習數學良好情感的形成。
2.學生的學習方式和教師的教學方法處理較靈活,能從學生學習實際出發,讓學習內容儘量地和學生的經驗結合起來。這樣可讓學生學得輕鬆、學得愉快,寓學於樂中。
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