自相矛盾教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的自相矛盾教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

自相矛盾教學設計1

教學目標：

1、學會本課十一個生字新詞，認讀四個字

2、正確、流利朗讀課文

3、瞭解寓言故事內容，感悟語言包含的道理

4、演一演這則故事

教學重點、難點：

1、重點是瞭解寓言故事的內容

2、難點是感悟寓言包含的道理

教學過程：

導入：

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長杆的一端裝有青銅或鐵製的槍頭；盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動或想法前後不一，互相牴觸。（自相矛盾）同學們！請你根據這段話的意思用一個詞語概括。今天我們來學習一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什麼是寓言？（生説，如説的不對，可以在學完這則寓言後告訴老師答案）

一、自讀課文

這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時候有個人在叫賣矛和盾。第二、三句講他誇口的情形，兩個“不論……都”是他的話陷入了前後矛盾、不能自圓其説的尷尬境地。4、5句講的是，當別人問他：他卻啞口無言了

二、進一步理解課文

解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長杆的一段裝有青銅或鐵質的槍頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語言、行動或想法前後不一，互相牴觸。

三、演一演，加深記憶

四、明道理

這則寓言告訴我們：説話、辦事必須實事求是，前後一致，而不能故意誇大，言過其實，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻説話、做事相互牴觸，互不相容的現象。

自相矛盾教學設計2

　　教學目標

1、自主學習字詞，學會“吾、弗、夫”3個會認字，理解字義，識記字形；會寫“矛、盾”等4個會寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯繫上下文猜測重點詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，理清故事的起因、發展、高潮和結局，瞭解人物的思維過程。

7、能用自己的話講述這個故事。

　　教學重點

理解課文內容，理清故事的起因、發展、高潮和結局，瞭解人物的思維過程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個故事。

　　教學難點

理解課文內容，理清故事的起因、發展、高潮和結局，瞭解人物的思維過程。

　　教學課時

2課時

　　教學準備

課件

　　教學流程

（第一課時）

一、創設情境，激情導入

1、談話激趣：同學們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或説話中，恰當地運用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳説、名家名言等。

【出示課件2】

寓言是用比喻性的故事來寄託意味深長的道理，給人以啟示的文學體裁，字數不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其它事物。該詞最早見於《莊子》，在春秋戰國時代興起，後來成為文學作品的一種體裁。簡單地説“寓言”就是通過一個故事來説明一個深刻的道理。

2、引導交流：説説自己瞭解的寓言故事。（《揠苗助長》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》《農夫和蛇》等。）

3、導入課題：今天我們就來學習一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書課題：自相矛盾）學生齊讀課題。

4、理解題目：請同學們互相交流對課文題目的理解。（矛是古代人作戰進攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰中保護自己的盾牌。“自相矛盾”比喻自己説話做事前後牴觸，《自相矛盾》選自《韓非子8226；難一》。）

5、簡介作者【出示課件3】

韓非子韓非為韓國公子（即國君之子）。戰國末期韓國人（今河南省新鄭）。師從荀子，是中國古代著名的哲學家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，後世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫作品後來集為《韓非子》一書。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為讚賞。

6、談話過渡：下面我們就一起來學習韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學們在學習中能借助註釋理解每句話的意思，能用自己的話講述整個故事，分清事情的起因、經過、高潮和結局，在理解課文內容的基礎上明白寓言告訴我們的道理。

7、教師範讀課文。

設計意圖：

引導學生了解什麼是寓言的基礎上，告訴學生學習寓言的方法，並把這一方法滲透在整節課的教學之中

二、初讀課文，解決字詞

1、學生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

（3）瞭解這篇課文與以前的課文有什麼不同。

2、自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然後用合適的方法來解決生字詞。

3、瞭解文言文。

【出示課件4】文言文的簡單演變

【出示課件5】文言文與白話文的簡單區別

4、檢查學習效果，相機指導。【出示課件6】

（1）楚人：楚國人。

（2）鬻（yù）：賣。

（3）譽：稱讚，這裏有誇耀，吹噓的意思。

（4）陷：刺破，這裏有“穿透”“刺穿”的意思。

（5）利：鋒利。

（6）以：用。

（7）弗：不。

（8）應：回答。

（9）夫：放在句首，表示將發議論。

三、再讀感知，交流學法

1、學生大聲朗讀課文，試着用自己的話説説每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什麼順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2、學生以小組為單位交流讀後的收穫，教師巡視指導。

3、小組推薦一名同學彙報交流的結果，其他同學做補充。

4、教師總結：藉助註釋讀懂古文。

（1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結合課文中的註釋。在讀好、讀通課文的基礎之上，對照課文中的註釋和平時掌握的語言表達特點相結合來理解，自己嘗試弄懂每個詞、每句話的大概意思。實在不理解的地方可以藉助外界的各種力量來進行理解。

（2）運用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎上藉助註釋就能把每個詞、每句話的意思理解了，還能根據文中提供的信息來把握課文內容的要點，從中明白讀書的方法。

四、指導朗讀

1．【出示課件7】

楚人/有鬻/盾與矛者，譽之/曰：“吾盾/之堅，物/莫能陷也。”又譽/其矛曰“吾矛/之利，於物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛，不可/同世而立。

2、學生練習朗讀。

3、小組學生互讀互聽，互相評議。

4、教師範讀。

5、指名多個學生朗讀，師生評議。

設計意圖：

指導學生掌握朗讀節奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎。

五、課堂總結，佈置背誦【出示課件8】

1、這一節課，我們學習了課文中的生字，理解了課文中的重點詞語，並讀熟了課文，大體瞭解了課文內容。

2、請同學們課下自由朗讀，試着背誦課文。

第二課時

一、複習檢查，導入新課

1、指名多個學生朗讀課文，師生評議。

2、談話導入新課：這節課，我們繼續學習課文《自相矛盾》。

設計意圖：

檢查背誦環節的設計，既是為了與上節課銜接，又是為了開啟下節課的教學。

二、再讀課文，瞭解內容

1、自由讀課文，試着用自己的話説説每句話的意思，再試着用自己的話講一講這個故事。

【出示課件2】

（1）一邊讀一邊看插圖；

（2）對照註釋，揣摩句意；

（3）小組合作，質疑問難，共同討論。

2、小組交流，互相評議和補充修改，試着在小組內統一説法。

3、小組派代表做彙報發言，全班交流，師生評議，教師相機指導並小結。

【出示課件3】（古文及逐句翻譯）

4、指名請同學連起來説一説。

5、互相交流在學習中掌握的翻譯文言文的方法。

【出示課件4】

（1）“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。

（2）“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的詞。

（3）“補”，就是增補。補出省略句中的省略成分；補出省略了的語句。

（4）“換”，就是替換。用現代詞彙替換古代詞彙。如把“吾、餘、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。

（5）“調”就是調整。把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式。

（6）“變”，就是變通。在忠實於原文的基礎上，把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。

6、小組推薦代表用自己的話講述這個故事。師生評議，教師相機指導並小結。

故事範例：

古時候，一個集市上人來人往，熱鬧非凡，有一個商人從商店裏搬出矛和盾，在大街上高聲叫賣。矛上的紅纓閃閃發光，矛杆上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋更是光彩奪目，很快就吸引了很多人。

那人見這麼多人來圍觀，心裏很是高興，他想：哈哈，這下子我才發財了！於是他説：“朋友們，我這矛和盾可是最完美的武器！趕快買呀！”有個年輕人問：“為什麼説這是最完美的武器？”那個商人聽了，連忙拿起盾來，炫耀道：“這塊盾堅硬無比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫！”人羣中不少人驚歎不已。

他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最鋭利的矛，它能穿破任何事物，不管多厲害的盾，我也能一下將它刺穿。”人羣中人們都開始叫：“我買！我買！”那個商人心中暗喜：發財了，發財了。

正當他忙的手忙腳亂的準備收錢的時候，有一個老年人站了出來，大聲説：“等等！”大家都回過頭來望着那個老年人，那個商人也吃驚地望着老人。那個老人捋着鬍鬚慢吞吞地説：“你不是説你的矛最鋭利，你的盾最堅固嗎？那用你的矛刺你的盾會怎麼樣呢”人們先是一愣，接着鬨堂大笑，一鬨而散，只留下那人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾。

從那之後，商人不再賣弄小聰明，而是老老實實，本本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來，全家人過上了幸福的生活。

三、深讀感悟，拓展交流

（一）深入感悟。

1、同學們，你們喜歡這個故事嗎？那誰願意再來給大家讀讀課文？

2、指名讀課文，正音。

3、誰能用簡潔的語言説一説這個故事主要講了什麼？（古代一個賣矛與盾的人，他先誇他的盾好，什麼也戳不破；又誇他的矛好，什麼都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎麼樣？那人啞口無言。）

4、讀了故事，感受了人物語言，你覺得可以用個什麼樣的詞語來形容文中那個賣矛又賣盾的人？（誇口）文中是誰在説大話？他説的是什麼大話？學生勾畫相關語句，指名朗讀，學生評議。

5、誰來學着文中的人誇誇矛和盾。（指名多個學生學着文中的人誇誇矛和盾。）

6、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣説？（學生各抒己見。）

7、指導朗讀：指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）

8、【出示課件5】在大家的追問中，那個楚國人只能——“弗能應也”是什麼意思？（無法回答。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言。）他為什麼無法回答？（因為他的話前後矛盾。）

9、那個人售物時説話前後矛盾對他會有什麼後果？（東西賣不出去，失去信用。）

（二）深入理解，探究寓意。

1、互相交流，深入理解。

（1）再讀課文，試着用自己的話説説故事的起因、發展、高潮和結局。

（2）小組交流，小組長整理並記錄小組同學的意見。

（3）全班交流，師生評議，教師相機引導並小結【出示課件6】：故事的起因是楚國有個賣矛又賣盾的人，他首先誇耀自己的盾，説：“我的盾很堅固，無論用什麼矛都無法穿破它！”然後，他又誇耀自己的矛，説：“我的矛很鋭利，無論用什麼盾都不能不被它穿破！”（板書：起因——楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰“吾矛之利，於物莫不陷也。”）故事的高潮是有的人問他：“如果用你的矛去刺你的盾，會怎麼樣？”（板書：高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”）故事的結局是那個人被問得啞口無言。（板書：結果——其人弗能應也。）

2、現場表演，理解寓意。

（1）談話激趣：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？

（2）小組同學合作交流：説一説，演一演。教師巡視。

（3）指名小組現場表演，師生評議。

（4）通過學習課文、參加和觀看錶演，你明白了什麼？

世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅不摧的矛，這個楚國人片面地誇大了矛與盾的作用，結果出現無法自圓其説的局面。比喻説話做事前後牴觸，不能自圓其説。説話、做事不能相互牴觸，要前後一致。【出示課件7】（板書：道理——説話辦事必須實事求是，前後一致。）

你身上有過自相矛盾的現象嗎？如果有會有怎樣的後果？你應該怎麼辦？（學生自願舉手發言。）

四、課堂總結，佈置作業

1、這個成語出自於《韓非子》，以後用來形容做事或説話前後不統一，也指不連貫的性格或心情。後用此比喻人的語言行動前後牴觸、不相應合。

在日常生活和學習中矛盾無處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對待，無論做事、説話，都要注意留有餘地，不能自相矛盾。

2、作業：蒐集並閲讀更多的寓言故事，和同學互相交流。

板書設計

自相矛盾

1、起因——楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰“吾矛之利，於物莫不陷也。”

2、高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

3、結局——其人弗能應也。）

4、道理——説話辦事必須實事求是，前後一致。

自相矛盾教學設計3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學生學習成語，積累成語的興趣。

初步按觸文言文，能激發學生學習文言文的興趣。

3、憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

4、培養學生學習成語故事的興趣，發展學生想象思維能力及模仿寫作能力。

教學重、難點：體會成語故事的寓意

教學準備：課件自相矛盾

教學時間 ：一課時。

教學過程 ：

一、積累成語，揭示課題。

成語是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾個字濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。你能説幾個以自開頭的成語嗎？（幻燈片）

1、同學們，大家説了這麼多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家帶來了許多這樣的成語。

（幻燈片展示：有關“自”的成語20個。）

自給自足 自覺自願 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如

自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是

自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

2、齊讀成語。

3、今天，我們就來學習“自相矛盾”這則成語。

板書課題：自相矛盾

二、初讀《自相矛盾》，瞭解課文

1、請大家自由讀課文，注意讀準字音。（幻燈片）

2、同桌互讀，把每個句子讀通順。（幻燈片）

3、出示：楚國 賣 矛 盾 戳穿（幻燈片）

誇口 鋭利 堅固 張口結舌

對這些字的記憶和運用你有什麼好方法或建議。

4、試一試： （ ）盾 （ ） 矛 鋭利的（ ）（幻燈片）

5、誰能説一説這個故事主要講了什麼？（古代一個賣矛與盾的人，他先誇他的盾好，什麼也戳不破；又誇矛好，什麼都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎麼樣？那人啞口無言。）

三、理解課文內容：

（一）、品讀誇口話，理解矛盾之緣由

1、齊讀全文

2、師：推銷自己的產品，要儘可能展示產品的優點，本文商人賣什麼產品？他是怎麼推銷的？

理解“誇口”

板書：我的矛 我的盾

什麼盾 什麼矛

戳得穿 戳不穿

3、師：你瞭解矛和盾嗎？（幻燈片）結合圖簡介矛與盾，在戰爭中，它們有什麼作用？（矛：長矛，古代用於攻擊對手的的盾；盾：盾牌，古代用於擋住別人矛的進攻。）

4、你這個小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢？（抽生讀）

5、小組竟讀：

（1）你覺得他的話有問題嗎？

（2）為了突出矛的鋭利，盾的堅固，他把矛與盾與誰比？

（3）一般人買矛與盾都是成對購買，用來防守別人的矛與盾

（幻燈片）他知道商品要打廣告才能賣出去，他聰明，但他誇_________________，他不明智，所以，當有人圍觀的人問他________________，那個楚國人____________，那個人的表現是？這是什麼描寫？

出示: 那個楚國人____________,回答不出來了。

（4）你認為，這個商人錯在哪裏？

（誇大事實，前後牴觸，考慮不周）

（5）這個人的矛鋭利，盾堅固，如此好的商品不賣出去，實在可惜，讓我們來幫幫他修改廣告詞。

小組討論一下

7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什麼？

説話、做事不能相互牴觸，要前後一致。（説話辦事必須實事求是，前後一致。）

你身上有過自相矛盾的現象嗎?如果有會有怎樣的後果？你應該怎麼辦？

四、初識古文，激發興趣。

1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則成語就出自於古代思想家韓非子寫的一本書裏。

韓非子簡介

韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

讓我們來看看原文是怎樣寫的：

楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,於物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也

2、練讀原文

3、對比讀現代文。

4、看着原文複述課文。

五、教師總結。

自相矛盾教學設計4

一、看圖猜畫謎導入，激發興趣。

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?那好，請你根據畫面的意思來猜幾個成語。看誰的反應最快。(課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內容的圖片)。

2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或説話中，恰當地運用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳説、名家名言等。今天我們要學的第8課——《成語故事》(讀題)，它裏面就出現了三個經典的成語。你知道是哪三個成語嗎?——自相矛盾濫竽充數 畫龍點睛。其實這裏面的三個成語故事就是三則寓言。(板書：寓言)

那你知道什麼是寓言嗎?“寓言”就是通過一個故事來説明一個深刻的道理。

(聽出來了，這是個故事，但裏面藏着一個道理。)板書：故事、道理

那你們想想，要學好一則寓言，就要先學它的什麼?再去幹什麼啊?

師：真好!你連學習方法都告訴我們了。(板書：學、明)

那我們就用這樣的方法來學習第一個成語故事《自相矛盾》。( 板書：自相矛盾)(讀題)

二、初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。

師：第一步我們就來讀準讀通這個故事。

1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準確。文中有兩句話很容易讀錯，你可要仔細哦。

師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對了嗎?如果你的夥伴有困難，就幫他練一練。

師：誰能把這個故事給大家讀一讀?大家仔細聽，聽聽他達到正確、流利的要求了嗎?

2、第二步就讓我們一起來看看裏面的生字詞，你認識並理解了嗎?

(1)(課件依次演示生字詞)生讀字詞：戳

知道戳的意思嗎?字典上怎麼説啊?(用手指或長條物的頂端捅)

好，我們伸出手指頭，做做戳的動作。那戳有哪兩種結果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書)要不就是戳不穿。那文中寫的是用什麼戳什麼呢?

(2)生讀字詞：矛 盾你知道什麼是“矛”，什麼是“盾”嗎?

大家看：(鏈接)誰來讀讀介紹。

(3)讓我們繼續讀。生讀字詞：鋭利 、堅固。 能把它和上面的詞連起來説説嗎?

生1：鋭利的矛，堅固的盾。(可以。)

生2：矛很鋭利，盾很堅固。(也行。)

生3：矛鋭利得很，盾堅固得很。(書裏就是這樣用的。)

(4)接着讀。讀詞：拿、賣。 師：你能用上這些詞，圍繞課文內容説一兩句話嗎?

(5)讀讀這兩個詞：誇口、張口結舌。

師：“張口結舌”在課文中是什麼意思呢?能給它換個詞代替嗎?

(顯示：啞口無言 目瞪口呆)讀一讀。

哦，是他沒話可説了。看來，同學們都已經懂得了“張口結舌”的含義了。

三、再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。

1、那他為什麼會沒話説了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當他在讀的時候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時，是用什麼語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)

2、有層次的指導學生用誇口的語氣讀一讀這兩句話，並體會其中重點詞句的含義。

(1)他是用怎樣的語氣來説的呢?那好，大家都用“誇口”的語氣讀讀這兩句話。

生練習讀這兩句話。板書：誇口

a.我聽出來了，他特別強調了他的盾很堅固，矛很鋭利。誰的讀法跟他不同?

b.你強調的是什麼? “隨你”是什麼意思?

大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?

c.你們聽出他想表達什麼意思啊?“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的?“很”

d.挺有意思的!為什麼這麼讀?生：因為我要強調讓大家來買“我的”的矛和盾啊!

哦，有自己獨特的想法，很好。

(2)剛才他讀的時候啊，不光讀出誇口的語氣，還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人，試着加上表情和動作再讀讀。生加動作練習讀書。

(3)(手指一個學生)我看你特投入，來，到前面表演表演。

呵呵!這楚國人，説話誇大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。

3、現在，讓我們一起去感受一下當時的情景，一會兒説説你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊?(播放FLASH動畫)

(自誇、耍小聰明、不動腦筋、愚蠢可笑、愛説大話)

4、這個人為什麼給大家留下這樣的壞印象呢?請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。

指名學生讀自己找到的句子，談感受：説説你為什麼覺得他可笑、愚蠢。

四、深入理解課文內容，明白故事的寓意。

(1)好極了，那我們來仔細看看他説的這兩句話，(男女生分讀)有問題嗎?

(2)那你能質問他，當場拆穿他嗎?

還可以怎麼問他? 你好厲害!一下就切中了他話中的要害。 問的真漂亮!

對啊!圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”

(3)用你的矛來戳你的盾，同學們，猜猜會有怎樣的結果?

你能用“如果……，就説明……。”的語句來説説嗎?有沒有第3種情況發生啊?

(如果戳得穿説明了什麼?戳不穿呢?如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢?)

(4)同學們，看來這楚國人説的兩句話，前一句跟後一句，是怎樣的啊?(相互牴觸、不一致。)像他這樣自己説話前後牴觸、撞車，這叫什麼啊?你們理解的很準確，看來大家已經讀懂了這個故事。

(5)那個楚國人已經被大家質問得“張口結舌”，已是窘態畢現、狼狽不堪了。板書：張口結舌

可是光這樣批評他可不行啊，我們還得告訴他錯在哪裏?得幫他總結一下教訓。不然，他下次還會犯的。

(是啊!要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦説不出了)

(6)説話如此，其實做事也是這個道理。那這則寓言提醒我們以後做事、説話時應該注意點什麼啊?請你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來説説!

(7)對啊!我們以後説話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意誇大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：説話、做事要前後一致。

五、聯繫實際，拓展思考。

1、生活中有哪些例子是自相矛盾的?

2、看看下列句子有無自相矛盾的地方?

自相矛盾教學設計5

一、 教學目標

1、知識目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學習本課生字，理解有生字組成的詞語。

（3）理解課文內容，知道自相矛盾的含義。

2、能力目標：初步瞭解學習文言文的方法，能通過課文弄懂古文的意思。

3、情感目標：憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育，能激發學生學習文言文的興趣。

二、教學重、難點

1、學習文言文的方法。

2、理解古文的意思，故事的寓意。

三、教學過程

（一）、遊戲導入，明確學習方法。

1、同學們，今天我們又將開始新的學習。通過以前的學習，我們已經積累了許多成語。提起成語，我想你的腦海中一定會湧現出許多吧？能説幾個嗎？

我們來個成語填字大比拼，看看誰掌握的成語最多？（師出示）自（ ）（ ）（ ）

小組處代表展示後，大屏幕投影展示：有關“自”的成語20個。

自給自足 自覺自願 自力更生 自告奮勇 自強不息

自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉

自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自不量力

自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自欺欺人 自相矛盾

師：中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學習成語，積累成語並能夠在今後的實踐中靈活地運用，增加語言的藝術性。今天我們就再學一個成語：自相矛盾。 （課件演示）

盾：盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀箭的.牌。

矛：長柄尖刀，古代一種用來進攻刺殺的武器。

師：簡要介紹作者韓非子

韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

師：讓我們來看看原文是怎樣寫的：

楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,於物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也

師：同學們，這是一篇寓言，以前我們學過那些寓言？是怎樣學習的？（使學生知道學習語言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。）

師：這篇寓言與以前學過的有哪些不同？

（課件演示）這是一篇文言文，學習文言文要先把語氣讀通順，再借助註釋理解句子的意思，然後理解整個寓言故事，明白其中道理，最後達到熟讀成誦。

（二）、讀通語句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》

1、教師範讀，提醒學生注意讀準字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語氣。

2、學生練習把語氣度通順、讀流暢，然後整體猜想寓言大意。

（三）讀懂，對照註釋自悟句意文意

1、喜歡這個故事嗎？那誰願意來讀讀課文？

2、小組交流不好理解的語句和説不通順的語句。

3、全班交流，師重點檢查難句：“吾盾之堅，物莫能陷也。” “吾矛之利，於物無不陷也。” “以子之矛，陷子之盾，何如？”引導學生注意，三句中“之”字的意思。（課件演示）

師：誰能告訴大家，這個故事講的是一件什麼事情？（用現代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求説法一致，意思不錯即可。）

[寫]古代一個賣矛與盾的，他先誇他的盾好，什麼也戳不破；又誇矛好，什麼都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎麼樣？那人啞口無言。

4、文中是誰在説大話？他説的是什麼大話？指名朗讀，學生評議。誰來學着文中的人誇誇矛和盾

5、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣説？

指導讀好問話。（品味語氣、語調。）

6、在大家的追問中，那個楚國人只能——“張口結舌”是什麼意思？（張着嘴巴説不出話來。）他為什麼張口結舌？

師：我們來看一看（課件演示）Flash動畫，通過看Flash動畫，進一步理解原文。

7、學生分小組表演：如果你是那位賣矛與盾的人，現在你會怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，演一演。）

（四）明確寓意，聯繫實際談受到的啟發

小組討論：通過學習課文和他們的表演中，賣矛又賣盾的人可笑在哪裏？幫那個人總結一下教訓。

做事不能互相牴觸，説話、要前後一致。（説話辦事必須實事求是，前後一致。）

師：那個人買東西時説話前後矛盾對他會有什麼後果？

東西賣不出去，失去信用。

班級交流討論：你身上有過自相矛盾的現象嗎?你悟出什麼道理

師指導點撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些説話不顧事實，把事實誇大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們説話、辦事要實事求是，講究分寸，不能自相矛盾。

（五）總結學習方法，表演加深理解

1、師：同學們，上面我們學習了《自相矛盾》這篇寓言故事，大家説文言文好不好學？下面我們再看一下怎樣學習文言文：（課件演示）先把語氣讀通順，再借助註釋理解句子的意思，然後理解整個寓言故事，明白其中道理，最後達到熟讀成誦。

2、學生到講台上表演本課，加深對原文的理解，體會賣矛盾先炫耀誇口，後張口結舌的語氣、神態。

自相矛盾教學設計6

畫一畫

1.讀課題

2.圍繞“矛盾”展開教學

（1）見過矛嗎？幹什麼用的？請同學上來畫一畫。再請同學畫一畫盾，説説用處。

讀一讀

（2）文中賣矛又賣盾的楚國人是怎麼向圍觀的人推銷自己的矛和盾的？

“我的盾堅固得很，隨你用什麼矛都戳不穿它。”

“我的矛鋭利得很，隨你用什麼盾它都能戳穿。”

輕聲讀讀這兩句話，比較比較，説説自己的感受、想法。

你們都是明眼人，一眼就看出了其中的破綻，可那個楚國人認識到了嗎？他還在那兒——（誇口）指名讀出“誇口”的語氣。

（3）就這麼洋洋自得地誇口着，可後來怎麼張口結舌了呢？

相機出示：“用你的矛來戳你的盾，會怎麼樣呢？”

言外之意是什麼？

（4）楚國人張口結舌的一剎那，心裏在想什麼？

（5）現在你知道什麼叫“自相矛盾”了嗎？

（6）這個故事是要告訴我們一個什麼道理？

説一説

你周圍的人有沒有犯過類似的錯誤呢？你打算怎樣勸導他？

編一編

這是一個靠賣矛和盾為生的楚國人，因為這件事情，他的生意變得非常冷清，他在家中好好想了一想，決定改變自己以往的言行，他後來會怎樣做生意呢？他的生意怎麼樣呢？聰明的孩子們，你能把這個故事接着往下編嗎？

演一演

編完故事演一演。

課後練習：

1.用“自相矛盾”説一句話。

2.修改前後矛盾的語句：

3.讀讀自己平時的練筆，有沒有類似的問題，嘗試修改。

自相矛盾教學設計7

教學目標

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解文章中有關詞語的意思。

3、聯繫自己的生活經驗，理解這則成語故事包含的意思。

4、教學時間：1課時

教學過程

一、談話、引入新課

1、同學們，在我們幾年的學習中已經知道了很多的寓言故事，能説幾個故事的名字嗎？

2、那你能説説這些寓言故事有什麼共同的特點呢？

3、今天我們就再學習一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。

二、提出要求、自讀課文

1、打開課本，提出自學要求

a、讀準字音，讀通句子，讀順課文。

b、想想文章講了一件什麼事？

c、劃出不理解的詞語。

2、檢查自學效果

a、請同學讀書，其他同學評價。

b、用自己的話説説課文講了一件什麼事？

c、提出自己不理解的詞語。

三、扣詞、精讀課文

“張口結舌”的教學

在同學質疑過程中扣住“張口結舌”，問：什麼叫張口結舌？課文中講了誰張口結舌？他為什麼會張口結舌？

“誇口”的教學

通過張口結舌的教學引出兩次誇口的內容？

a、他誇口之下説了什麼話？b、那你能讀好誇口的語氣嗎？c、引導學生用“隨你……都……”説幾句話。d、這兩句話一起説出來你會想些什麼呢？

四、聯繫生活、揭示文章意思

1、同學們，現在你知道那個人為什麼“張口結舌”了吧？（指名回答）

2、在生活中你有過這樣的經歷或者聽説過這樣的事例嗎？

五、讀古文，進一步激發學生閲讀的興趣

1、這個故事和這麼多的事例確實給了我們很大的啟示，其實早在2200多年前《自相矛盾》這個故事就已經流傳開了，它是我國法家學説的傑出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？

2、出示古文《自相矛盾》學生自讀。

3、指名學生讀，教師範讀學生根據課文説説古文大概的意思。

4、小結：同學們我們剛剛分別讀了現在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發現了什麼嗎？

六、小結

同學們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今後的人生的道路上走的一帆風順！

七、作業（略）

八、板書設計：

自相矛盾

誇口

張口結舌

誇口

自相矛盾教學設計8

一：導入

平時你們看到我叫我什麼啊?(老師、丁老師對不對)哎，我長得那麼漂亮，(美麗、漂亮的丁老師)小嘴巴真甜，這樣今天你們一個機會來給我噹噹老師好不好?(好)我來説兩句話，你們聽聽看。聽完之後評一評。

1.小朋友們，今天的天氣真正好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。(是的)

2.哦，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪説：丁老師，我沒有講話，我是輕輕地講話。你來説。

3.誰來讀?你來，你再來，我們一起來!

先來看個視頻，矛和盾是什麼呢?

二、初讀課文

1.看了這個故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什麼共同的特點啊?——長的，上面是——尖尖的，打仗的時候可以用來刺傷敵人。所以這個矛的尖尖頭十分--尖鋭、鋭利。但是你不要以為敵人都是傻子，兵來將擋-水來土淹，當矛刺過來的時候，敵人就用——盾來保護自己。那麼這個盾的質量要不要好的啊?——要，為什麼?所以説盾得堅固、堅硬、結實。説的真好!今天我們就要走進小古文《自相矛盾》的世界。

2.古時候，誦讀詩文是件風雅的事，一卷在手，書聲琅琅，小古文的朗讀要特別注意節奏和韻味，現在看好書，聽老師讀.

3.怎麼樣，自己想試試嗎?現在請小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小夥伴一起讀一讀。

4.小朋友，快去數一數有幾句話?老師請五位小朋友來讀!

5.輕輕地把書本放下!

三、理解課文

1.老師知道你們的小腦袋裏啊裝了很多好玩、有趣的方法來學習小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的註釋、翻譯等等，現在請你們小組合作：讀一讀，想一想，你讀懂哪個字、哪個詞、哪句話?

2.楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個楚人在幹什麼?把話説完整——這個楚人在賣盾與矛。出示：楚人有賣盾與矛者。你來讀，你來讀。

3.誰來噹噹楚人，誇誇這面堅固無比的盾?你來。看來你是初次經商，還沒有體會到商人的心情，誇的還不夠。誰來幫幫他，應該讀出誇耀的語氣，你試試。你可真會譽盾啊(出示詞卡)!誰連起來讀一讀?(出示：譽之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。)譽王天瑞。

4.誰再來誇誇他的矛?(出示：又譽其矛曰：吾矛之利，於物無不陷也)。把他的心裏都讀出來了!我的矛可好了，你來讀。大家快來看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物無不陷也。

5.誰來説説看，這兩句話你讀懂了哪個字，哪個詞語，哪句話?

預設：吾：我的。放風箏裏面有“汝前行，吾後行”。

堅：堅固，給他組組詞。新的學習方法出現了，遇到不理解的次可以給他多組幾個詞。堅可以組哪些詞?我們就把這種學習方法命名為：倪展翼組詞法。

利：鋒利、鋭利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。

物莫能陷也：通過對比古文和現代文，我知道了這句話地意思是：——隨便你用什麼東西都不能戳穿它。你來讀，你的盾很堅固，你的盾的質量很好!

於物無不陷也：隨便什麼盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來讀，這個矛很鋒利，很厲害的一隻矛。

6.誰來幫幫這個楚人，幫他吆喝吆喝生意?你來，你再來。我們一起來!(齊讀)

7.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢?你從書上哪個地方知道的?(出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如?”) 旁邊的人聽出了破綻。

8.這裏的“或”我們在哪篇小古文裏碰到過啊?——菊，其其色或黃、或白、或赭，或紅，種類繁多。或是有的，但是在這裏是——有的人。

9.(1)假如你是一位孩子，你會説：叔叔，

(2)假如你是一位中年人，你會説：hey,兄弟，

(3)假如你是一位老人：年輕人：(老練有成)

10.那個人的反應是什麼啊?(出示：其人弗能應也)

嘴巴張的大大的，可是説不出話來就是——張口結舌。大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎?( 尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多!老師這裏還有幾個成語呢!看!(啞口無言、瞠目結舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。)

11.夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

老師引讀:不能被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可以同時存在的。

四、活學活用

1.楚國人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯在什麼地方了?説話、做事前後牴觸，説話不講邏輯，真厲害，一下子點出要害。用四個字概括就是(自相矛盾)。

2.這是《自相矛盾》的小詩，自己讀讀看?

這詩歌有意思吧!誰來説一個你覺得有意思的地方?

3.我們生活中還有許多自相矛盾的實例呢，看這是一則廣告。播放腦白金廣告)對呀，前後説的不一致就是自相矛盾!

五、熟讀成誦

1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看?

2.老師獎勵你們看一組連環畫，看，能不能跟着圖畫把它背出來呢?自己試試看!(請兩個小朋友來背)

3.真厲害，這也難不倒你們!現在啊我們把這個小古文的故事演一演，誰來讀旁白?誰來做楚人?誰來噹噹小朋友路人甲?中年大叔路人乙好，老者路人丙?開始!

自相矛盾教學設計9

　　教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學生學習成語，積累成語的興趣。

初步按觸文言文，能激發學生學習文言文的興趣。

3、憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

4、仿編成語故事，培養學生學習成語故事的興趣，發展學生想象思維能力及模仿寫作能力。

　　教學重、難點：

體會成語故事的寓意，創編成語故事

　　教學準備：課件《自相矛盾》

　教學時間 ：一課時。

　　教學過程 ：

　　課前活動：分兩組比賽，説一説“自”字開頭的成語。

　　一、積累成語，揭示課題。

1、試説“自”字開頭的成語

（多媒體展示：有關“自”的成語20個。）

自給自足 自覺自願 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如

自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是

自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

2、齊讀成語。

3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用於進攻的武器；盾：盾牌，古代用於防守的武

器。）

4、播放《自相矛盾》的flash

　　二、精讀《自相矛盾》。

1、自由初讀課文

2、誰能説一説這個故事主要講了什麼？

3、“誇口”什麼意思？（説大話。）文中是誰在説大話？他説的是什麼大話？學生勾畫相關語句，指名朗讀，學生評議。

師：誰來學着文中的人誇誇矛和盾

4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣説？

指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）

5、 “張口結舌”是什麼意思？（張着嘴巴説不出話來。）能換一

個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什麼張口結舌？

那個人售物時説話前後矛盾對他會有什麼後果？（東西賣不出去，失去信用。）

6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？

（四人一小組討論。）

7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什麼？

説話、做事不能相互牴觸，要前後一致。（説話辦事必須實事求是，前後一致。）

你身上有過自相矛盾的現象嗎?如果有會有怎樣的後果？你應該怎麼辦？

　　三、初識古文，激發興趣。

1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則成語就出自於古代思想家韓非子寫的一本書裏。

韓非子簡介

韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

原文：

楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,於物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也

2、練讀原文

3、看着原文複述課文。

　　四、仿編成語故事。

1、播放自相矛盾現代版

2、四人小組編成語故事。

3、交流，評價。

　　五、教師總結。