《矛和盾的集合》教學設計

為了培養同學們勤于思考、關於實踐的品質，懂得“誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。小辮子整理了兩篇《矛和盾的集合》教學設計，希望對大家有所幫助!更多內容請關注應屆畢業生網!

　　《矛和盾的集合》教學設計(一)

　　【學習目標】

1、認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

3、理解課文內容，學習發明家勤于思考、關於實踐的品質，懂得“誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

　　【課前準備】

1、生字卡片。指導寫字的多媒體課件。

2、矛和盾的圖片。

3、錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?

2、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎麼樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　二、初讀課文，整體感知

1、學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

2、出示生字卡片，開火車請學生讀。

3、指讀課文，讀後評議糾正錯誤。

4、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什麼事呢?

　　三、質疑提問，初步釋疑

1、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2、同座交流交流。

3、全班初步交流所提的問題。

對於一些非重點問題，相機解決。

4、提煉重點問題，明確學習目標。

以下兩個問題可作參考：

⑴發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的?

⑵“是的，誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話給你什麼啟發?

這兩個問題作為下節課學生討論的話題。

　　四、指導寫字

1、出示要求會寫的14個字。

2、重點指導7年左右結構的字：

持般攻炮坦戰神

⑴引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所佔的大小有什麼不同。

⑵多媒體演示這7個字的佈局。

3、學生寫字，教師巡視，及時評議。

　　五、實踐活動

蒐集能説明課文最後一句話含義的事例，準備交流。

第二課時

　　一、複習問題，揭示目標

上節課我們提出了哪兩個問題?教師出示問題：

1、發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的?

2、“是的，誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”這句話給你什麼啟發?

這節課我們就來討論這兩個問題。

　　二、學生討論，交流感悟

1、學生自己先帶着以上兩個問題自主閲讀課文，可以適當作點批註。

2、小組內交流：

要求每一個同學都發言，並且推薦一名同學代表小組發言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。

3、全班交流：

每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。

學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

4、感情朗讀全文，讀後讓學生繼續質疑、釋疑。

　　三、聯繫實際，加深理解

1、師出示課文的結尾。

2、齊讀這段話。

3、你還能用別的例子來説明這句話嗎?

組織學生交流自己的事例或課前蒐集到的事例，加深對這句話的理解。

　　四、寫字抄詞

1、練習其他7個生字。

2、抄寫詞語表中的詞語。

　　五、實踐活動

1、摘抄你認為課文中用得好的詞語。

2、蒐集一些發明家的故事，開一個故事會。

　　《矛和盾的'集合》教學設計(二)

　　教學目標

1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

2、正確朗讀課文。

3、繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。

4、初步瞭解用事實來説明道理的表達方法。

　　教學重點

引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衞和矛的進攻的優點合二為一的過程。

　　教學難點

理解、體會由坦克的發明引發的道理。

教學方法：自主合作探究法

　　課前準備

老師：多媒體課件。

學生：閲讀有關發明家的發明故事。

課時安排:2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

1、課件播放故事：《自相矛盾》。

2、播放文中的插圖，請同學們認真觀察這幅圖，圖上發明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個是矛?哪個是盾?説説“矛”和“盾”的樣子和作用。

教師根據學生回答板書：(範寫“矛”與“盾”)

矛 進攻

盾 自衞

3、學生相互提醒：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無法進攻了，“盾”的外側是兩筆，第二筆是豎撇。

4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢?

5、板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。

師：讀了課題，你有哪些問題呢?根據學生反饋板書問題要點。

如：矛和盾為什麼要集合?怎麼集合的?結果怎麼樣?

　　二、初讀課文，掃清障礙

1、師：矛和盾這兩種兵器怎麼集合?集合結果會怎樣?請同學們仔細讀讀故事吧。注意讀準字音，讀通句子。

2、學生自由讀課文。

3、小組交流

(1)互相提醒容易讀錯認錯的字詞。

(2) 想辦法記一記要求會寫的生字。

(3)組長安排組員分段朗讀，讀通課文，教師巡視指導。

(4)播放媒體資源課件中的範讀動畫，糾正發音。

(5)師：請大家默讀課文，看看能自行解決黑板上的哪些問題，先在小組裏討論，還不懂的留着全班討論。

學生默讀課文，小組討論問題。

　　三、檢查預習，質疑問難

1、師：同學們，通過預習課文，你能自行解決哪些問題?

學生回答，解決一個，擦去黑板上的有關問題。

2、課件出示詞語：先由學生領讀到搶讀到憶讀競賽，重點糾正要強調讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：

集合 緊張 固然 烏龜 自衞 進攻 炮口 坦克

戰場 長處 首次 勝利者 合二為一 大顯神威

亂作一團 龐然大物 左抵右擋 難以招架

　　第二課時

　　一、聽寫句子，引入文本

1、師：小朋友，上節課我們學習了《矛和盾的集合》這篇課文，學習了課文中的生字詞，下面老師要考考大家掌握的怎麼樣?

聽寫句子：坦克把盾的自衞、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。

2、反饋：打開書本，校對、訂正。

　　二、討論交流，感悟課文

1、出示聽寫的句子：

坦克把盾的自衞、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。

師：請同學們把自己讀讀這句話，畫出這句話中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的一個詞。

學生讀句子，回答。提示：自衞—— 進攻;盾——矛 ; 合二為一。

2、 師：把“矛”和“盾”這樣一對矛盾的事物合二為一，怎麼集合呢?有什麼好處呢?

請同學們自由讀課文的2～4自然段，讀完後在小組內討論交流。

學生讀課文，思考問題，教師巡視指導。

3、學生反饋

(1)怎麼集合?

指名回答。

提示：發明家把“矛”和“盾”的優點集合起來，發明了坦克。

具體做法是：在鐵屋子上開個小洞，從洞裏伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。

師出示坦克的圖片，簡單介紹。

(2)這樣的集合有什麼好處呢?

學生回答。

提示：“矛”和“盾”的集合實際上是自衞和進攻的集合，既能很好的自衞，又能更好的進攻，這可是“大顯神威”。

3、指導學生理解“大顯神威”的含義，讀第5自然段，請用課文中的句子來説明。

學生讀課文、回答。

提示：1916年英軍的坦克首次衝上戰場，德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里!

師：你能把大顯神威的感覺讀出來嗎?説説你為什麼這樣讀。

引導學生在讀中領會“首次、嚇得哇哇直叫、亂作一團、一下子退了十公里!”

師：小朋友，在生活中，你有沒有見過大顯神威的事物呢?

學生回答，如：“神舟”五號太空飛船、海洋館的大神龜、我國奧運健兒……

4、師：發明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長處合二為一，發明了“坦克”。從這個故事中，你是不是也悟出點什麼呢?

引導學生初步領悟道理：誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者。

　　三、暢談感受，揭示道理

1、討論交流，讓學生明白：誰善於把別人的長處集與一身，誰就會是勝利者。

2、師：請同學們反覆朗讀這句話，想一想從中可以受到什麼啟發呢?你想到哪些人，哪些事物?

教師可適當提示：充氣雨衣、地下多功能車庫、雙層公交車、節能型馬桶、鑽井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個優秀的人……

3、師：請大家想一想，我們生活中的事物還有哪些你覺得使用起來不太方便，可以怎樣改進，使之更有利於人們的生活呢?

學生髮揮想象，暢所欲言。教師鼓勵有創意的想法。

4、小結

師：同學們，社會在迅速的發展，人類時時刻刻在創造，在創造中發明，也許正在勤奮學習的你就是將來的創造者呢!

　　四、佈置作業，拓展延伸

1、抄寫句子：誰善於把別人的長處集與一身，誰就會是勝利者。

2、記下自己或身邊的人留心周圍事物、勇於實踐、敢於創新的事例。

設計意圖：作業內容的開放，實際是促進學生思維的開放，給學生一個寬鬆的學習氛圍，學生不僅能從課本中尋找答案，還會在生活中有新的發現。

　　板書設計

25、矛和盾的集合

矛——進攻——槍口或炮口

矛和盾的集合 集合——坦克

盾——防守——鐵 屋 子

誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者