《草原》優秀公開課教案（精選6篇）

作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的《草原》優秀公開課教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《草原》優秀公開課教案 篇1

【教學目標】

1、學習本課生字、新詞。

2、感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

3、理解課文內容，瞭解並感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。

【教學重點】

感受草原之美和民族的團結互助。

【教學難點】

通過課文的描述體會蒙漢情深。

【教學準備】

1、學生準備：

有關草原的風光、資料;收集其他表現民族團結的圖片或文字資料。

2、教師準備：

有關草原的歌曲。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

放騰格爾以草原為主題的歌曲，將學生引入草原高遠遼闊的境界。

同學們，我們曾隨着課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石;走進北國，感受小興安嶺的美麗;來到四川松潘，看到了神奇的五彩池;飛向寶島台灣，見到了阿里山和日月潭大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀、神奇的畫卷。

今天我們將跟隨老舍先生去領略一碧千里的大草原的美麗風光和那裏獨特的民族風情。

二、初讀課文

關於草原，你瞭解多少，能將你收集的資料與大家交流一下嗎？

學生交流資料。

課下，有些同學告訴老師説：我以讀過好多遍課文了，還用再讀嗎？請同學們再讀一遍課文，看看還有哪些問題沒有解決，提出來我們共同解決。

學生讀書──提問題。

(根據所提問題來決定回答方式。)

三、精讀課文

1、讀完課文，草原給你留下了怎樣的感覺？

(美)

既然是美景，那就讓我們與老舍先生一起去參觀這美麗的大草原吧，你可以找自己的學習夥伴，自由組成參觀團，參觀完了再彙報，聽好參觀任務：

⑴ 你們發現了哪些景物？

⑵ 你們覺得哪些景物美？為什麼？

⑶ 你想怎樣彙報你的參觀結果？

教師引導：

要完成參觀任務，先怎麼辦？

自己讀，自己劃，有了意見、想法再和同學交流。

當完成參觀任務後，你打算用怎樣的方式向所有的參觀隊員彙報你們的所得？

可以朗讀，展示圖片、畫畫，編成詩歌、兒歌的方法。

明白任務後，請同學們帶着自己的任務進入到你最喜歡的草原參觀吧。

2、學生邊讀邊用各種方式表達對課文的理解，談體會，彙報感受到的美，可重點引導以下幾處地方：

羊羣大花寫出了草原靜中有動，動中有靜的變化之美！

那些小丘的線條是那麼柔美流入雲際，一個流字將草原那具有鮮活生命力，淋漓盡致地表達了出來，而流入雲際則寫出了草原無邊無際的壯觀之美，這種境界給人的感覺是什麼樣的？你能把這種感覺讀出來嗎？

自己讀──指名讀。

忽然，像被一陣風吹來的一個吹字則寫出了速度之快、動作之輕盈飄逸。

羣馬疾馳，襟飄帶舞遠望去，就像一條彩虹在向我們飛。

歡呼聲、車聲、馬蹄聲則又使靜靜的草原在我們的心中動起來了。

此時此刻，我們參觀者有怎樣的心情？高興、歡快。你能將這份喜悦讀出來嗎？

四、佈置作業

陳巴爾旗草原美，同學們的描述也美，可更美的是我們蒙漢一家的情誼。課下請同學們通過各種途徑查閲有關民族團結互助的資料。

《草原》優秀公開課教案 篇2

教學目標：

1.學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

2.通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

3.在草原自然美和人情美的薰陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。

教學重點：

讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

教學難點：

理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

教學過程：

一、導入

通過上一節課的參觀，我們知道蒙古草原上清新的空氣，有明朗的天空，有翠綠的小丘，有迂迴明如玻璃的小河，那裏形美、色美，而更美的是那裏的人。

二、你從哪些地方可以體會出蒙漢兩族人民的深情厚誼？“總是熱乎乎地握着，握住不散“、”大家的語言不同，心可是一樣的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑”。只有心相同，才會“握手再握手”，才會“露出會心的微笑”。

主客人都舞的舞、唱的唱，以至於忘記了時間的流逝，是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

你能將這段文章滿含深情地讀出來嗎？

三、課外延伸

其實，在我們的生活中民族團結互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？

學生彙報收集的資料。

四、佈置作業

1.抄寫生字、新詞。

2.抄寫自己喜歡的句子。

《草原》優秀公開課教案 篇3

一、教學目標

1、通過對文本的學習，領略散文優美的文字魅力，積累對散文這一文體的審美體驗。

2、體會作者文字下的草原之美，感受作者對草原的深切情感。

3、鼓勵同學親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗，淨化心靈世界。

二、教學難點

1、對沒有真正體會過草原的同學，僅從字面上感受草原之美是困難的。

2、對八年級學生而言，散文是記敍文中比較新的文體，鑑賞比較有難度。

三、教學重點

1、理解文中藴含深義的語句，理解作者對草原的深情，掌握情景交融的寫作手法。

2、培養學生對大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗。

四、教學方法

圖片展示法--師生交流互動法--提問法--課文分析法--講授法

五、教學課時：1課時

六、預習要求

1、通過，掌握生字詞的讀音、意義。

2、通讀課文，在各段落之前標上序號，並背誦第十一自然段。

3、有條件的情況下，課前通過查找一些圖片圖像，從而對草原這一自然景觀有更直觀的印象。

七、教學過程

1、以上節課學過的《刺勒歌》導入，全班齊聲背誦。

2、導入課文後，抽查預習情況，請同學到講台上為生字詞注音，解釋文中的生詞意義。

3、進入課文講解環節，提問同學對文章的閲讀體驗，鼓勵同學自主發言。

4、同學發言完畢後，老師説説自己的閲讀感受，師生相互交流對課文及作者情感的初步理解。

5、分析課文，選取重點句段講解。

A．從遼遠、蒼茫困惑這幾個詞語歸納出看不到這個特點，第七段歸納出看不盡這個特點。

B．看不到看不盡--單一，但是單一中的豐富體現在哪裏呢？在與海的對比中，看出包容性（接觸，撫摸，打滾兒，過夜等）。

C．重點段，第11自然段，結合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否矛盾？為什麼會有這種感覺？因為壯闊，感到很自由，不受拘束；但是完全沒有拘束，也就沒有指引，人突然感到侷促，無措--引導學生體會這種感覺。另外，人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然的博大。

D.為什麼作者要説願意像母牛和烈馬一樣，温柔和剛烈的對比--作者陶醉在草原的懷抱中。草原可以給人感受到寬容温柔的一面，也可以體會殘酷堅硬的一面--豐富人的性情。

E.最後兩段，作者冥想。由草原到人，由外在景物昇華至內心情感。

F.總結，作者對草原懷有什麼樣情感呢？深沉厚重的熱愛，像兒女對母親的那種熱愛和仰慕。

找出文中運用對比手法的地方。--都市景色和草原的不同的欣賞感覺；牧人和城裏人看草原的不同感覺；草原和大海的對比；自由感和不自由感的對比；母牛和烈馬的對比；草原與人的對比。

6、理解完課文，請同學分組分段把整篇課文朗讀一遍。之後，檢查同學背誦情況，請兩位同學背誦第11自然段。

7．結束課文，佈置課後作業和下節課預習任務。

八、板書（部分）：

靜默草原

草原的特點：

遼遠、蒼茫、困惑--看不到

草一直延伸到天際--看不盡

單一（單純）--豐富（包容性）

相關對比：

壯闊無邊 --無拘束、自由

侷促、無措--不自由

母牛--烈馬

草原與人

《草原》優秀公開課教案 篇4

[設計理念]

有創造性地運作“整體——部分——整體”的閲讀教學基本思路，引導學生有創意地閲讀。以“讀説式”的課堂交流，培養學生“引經據典”地解讀課文、闡述見解的能力。注重學生的課堂語文實踐，多方面訓練學生的能力。

[設計特色]

景、情、理一體解讀，讀、思、説滾動推進。

[教學流程]

一、

初讀課文，結合預習印象，對課文進行整體認知。

學生各自朗讀課文後討論：

１．草原在你的'印象中是什麼樣子？要求學生結合自己在閲讀和影視中得到的知識漫談。

２．本篇課文作者寫了草原哪些方面的情況？（寫了兩方面的情況，一是風景很美，一是草原人民的熱情。）教師引導歸納，學生髮言板書：風光美、人情美。

３．課文表現了作者什麼樣的思想感情？（對草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。）

二、學習課文第一部分。

１．指名讀第一自然段課文；

２．請學生分析本段內部結構；

３．抓住兩個抒情句的理解，以情感的體會帶動對全段的理解；

４．在理解的基礎上指導有情感地朗讀，使學生進一步入情入境。

（教師的導讀應根據教材的特點，進行不同的教學處理。第一段，作者意在寫景抒情，教師就特別注重引導學生進行“情景交融”的情感體會；第二段作者是寫事抒情，教師則注意引導學生抓住情節中的重要部分——表達蒙族人民熱情豪爽和特殊風俗的語句——來體會“蒙漢情深”的中心。）

三、整體認識課文第二部分的內容和層次。

１．提問：從這一部分內容的整體上看，它主要寫的是什麼內容？（這一段主要寫的是草原上蒙族人們的熱情豪放和蒙漢兩族人民的深情厚誼。）

２．默讀這一部分課文，分析作者按什麼順序寫了幾層意思，給每層意思概括出一個小瓣題。（這一部分課文，作者按參觀訪問活動的順序寫了四個自然段，各是一層意思，它們分別是：迎客、相見、款待和聯歡。）

四、學習第二部分課文的各層意思。

１．指導學習第一層意思（迎客）。

（１）指名朗讀課文第二自然段，思考勾畫：

①作者的哪些描述表現了蒙族人民的熱情好客

②哪些描寫表現了蒙族人民特有民族風情和民族性格？

（２）學生進一步默讀課文，繼續思考上述問題，然後討論發言，發言運”讀説式“，就是在發言中把朗讀與發表個人見解結合起來，一邊引讀課文有關語句章節，一邊評述分析。

（３）最後歸納本層的中心內容，概括成小標題的形式。

在這一層中，蒙族人民的熱情豪爽和獨特風俗，主要表現在他們迎客的方式上。學生可圍繞此進行讀説。作者在這裏用一連串短語短句，生動地描述了蒙族朋友幾十裏外馳馬帶路的情景。（板書：幾十裏外，馳馬帶路）

２．總結學習這一層課文的過程：讀思——勾——讀説——概括。

３．依次學習第二部分課文的其他三層意思，運用在學習第一層時歸納的“讀思——勾畫——讀説——概括”的方法，讓學生獨立學習，然後逐段發表意見。（教師在討論過程中同步板書：語言不通，心意相通；敬酒唱歌，會心微笑；夕陽西照，談興正濃。）

在“相見”一段中，需要注意的“也不知道是誰的手……”和“你説你的，我説我的……”這些句子；在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就進了蒙古包”“不管喝的是什麼……”這些句子；在“聯歡”一段中，要注意最後兩句詩。對這些重點表達作者內心感受的語句，教師可視學生“讀説”的情況，設計輔助性的問題，幫助學生理解體會。最後一句詩“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”各家理解略有分歧，有些理解是：“我們在這邊疆的草原上傾心交談，不知不覺太陽已經偏西了，蒙漢兩族人民情誼濃厚真不忍心就這樣分別啊！”認為是作者一行戀戀不捨地告別了草原。我認為這句詩只是一種情感的表達，這裏的“別”不是離開草原的“告別”“分別”，而是大家住宿休息的“暫別”。因為天色既已向晚，怎麼可能驅車遠行離開呢？因此可能是留宿一夜。但雙方談興正濃，即使是今晚的暫時分別，明日還要相聚，雙方也不忍離去，可見情誼之深。

（第二大段是採用默讀、思考、表達的方法，教師在這裏運用了一種“讀説式”，讓學生把讀和説結合起來，既培養學生“引經據典”闡述個人見解的能力，又是一種特殊的口頭表達訓練。學生要把“引證地讀”“引證地説”結合得很好，確實需要在組織語言上下一番功夫。下了功夫就得到了錘鍊。根據教材不同，寫法不同，採用相應的教學方法是課堂教學的一種普遍應該遵循的規律，也是本課例教師教學設計的一個特色。在本教例的實施過程中，教師有意識地對學生進行朗讀、默讀、勾畫、思維、表達等各方面的基本功訓練，這對促進學生的發展具有重要意義。）

五、總結課文。

１．依據板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發情感的寫作手法。（板書：寫景——抒情，寫事——抒情）

２．歸納課文整體內容，並指出本課第一大段，寫了草原的風光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯繫起來，作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。（板書：草原風情畫，並用箭頭連接有關內容）

（整個教學過程體現了完整的“整體——部分——整體”的教學思路，不論對全篇課文的認識還是對每一個大段、段中的每層，都是引導學生先從整體上形成一定的認識，然後再進行具體的學習，最後再從整體上進行更高層次的概括。這在各個教學步驟的實施過程中可以明顯地看出來。）

板書設計

風光美→人情美→草原風情畫←天高氣爽—激動—高歌

迎客——幾十裏外

馳馬帶路

︳

相見——語言不通

心意相通

︳

清麗柔美—陶醉—低吟

款待——敬酒唱歌

會心微笑

︳

聯歡——夕陽西落

談興正濃

︳

寫景————→抒情————→寫事———→抒情———︳

[評點]

語文課文是一個充滿了誘惑的“意義”世界尋求“意義”是人的一種精神追求，是一種至高的境界。這就點明瞭語文課堂引導學生學會解讀“意義”，領悟人生，其功莫大焉。本案所展示的解讀引導藝術，據文而入境，因境而生情，由情而悟理，知理而養性，既反映瞭解讀的基本規律，又展現了教師的藝術造詣。戴震雲：“凡學生始於離詞，中乎辨，終乎聞道”，在本設計中既可見承傳，亦可見出新。

《草原》優秀公開課教案 篇5

一、教學目標

1、會認10個字，會寫8個字。

2、自主積累詞語。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、瞭解課文內容，培養熱愛家鄉的情感。

二、教學重點

1、學會本課生字。

2、學習課文內容，指導學生學習語言、運用語言。

3、培養學生熱愛家鄉的情感。

三、教學難點

指導學生感受熱愛家鄉的情感，背誦課文。

四、教學準備

識字卡片、有關草原的風光片或圖片。

五、教學時數

2課時。

六、教學過程

第一課時

(一)觀看草原的錄像，激趣導入。

你去過草原嗎？能給大家介紹一下嗎？

(二)指導讀課題，讀出喜愛之情。

(三)初讀課文，學習生字新詞。

1、自讀課文，遇到不認識的字藉助拼音讀一讀，讀準字音。

2、拼讀會認字，注意讀準字音。

3、小組內檢查生字詞讀音的掌握情況。

4、教師檢查字音的掌握情況。

(1)讀一讀這些生字詞，指名讀、齊讀“棗紅馬、百靈鳥、忘記、因為、這裏、最鮮豔、壯、不管”。

(2)開展拼讀競賽，以小組為單位進行詞語接龍朗讀，看哪一組讀得又快又準。

(3)讓學生質疑：哪個詞不懂？理解“壯”：在文中找一找帶有這個字的句子讀一讀，(這裏的牛兒最壯)學生自己説一説“壯”字在這句話中的意思。

(4)自己小聲讀文，看看還有沒有不認識的字，請老師和同學幫助。

5、指名朗讀課文，其他同學標畫自然段。

(四)朗讀感悟。

1、分小組指名讀文，思考：課文寫了誰喜歡草原？

2、指名回答，老師貼圖。(棗紅馬、百靈鳥、小作者)

3、學習“百”。

(1)這個字怎樣記？(白加一橫)

(2)教師板書，學生注意觀察佔格。

(3)學生們練習書寫，注意把第一筆橫寫長點兒。

4、學習課文內容。

提問：他們為什麼這麼喜歡草原？讀文找答案。

5、自己讀文，找答案。誰找到了就告訴大家，自願選擇彙報。(學生説哪部分內容，教師就和學生共同學習哪一小節)

6、學習第一小節。

(1)師生配合讀文。

(2)學生彙報，其他同學補充：“為什麼馬兒喜歡草原？”

(3)出示練習：草兒( )牛兒( )羊兒( )

(4)指導朗讀“最鮮、最壯、最歡”。讀出草原的美麗和對草原的喜愛之情。

7、學習第二小節。

過渡：百靈鳥為什麼喜歡大草原？

(1)誰能從文中找到答案？請讀出來。

(2)指導朗讀。應該怎樣讀，才能讀出喜愛之情？請

你試一試，讀一讀。

8、學習第三小節

作者為什麼喜歡大草原？可以結合前邊所學習的內容説一説，齊讀最後一句話。

(五)總結。

1、聽歌曲《美麗的草原我的家》。

2、你喜歡草原嗎？有感情地朗讀課文。

(六)口語交際練習。(根據學生情況任選其一)

師：同學們，你們喜歡自己的家(家鄉或祖國)嗎？能向大家介紹一下嗎？

1、無論走到哪裏，也不會忘記可愛的家，因為這裏____________________，______________________。

2、無論走到哪裏，也不會忘記可愛的家鄉，因為這裏____________________，______________________。

3、我無論走到哪裏，也不會忘記可愛的祖國，因為這裏____________________，______________________。

(七)作業

背誦課文。

第二課時

(一)開課導入

(二)背誦課文

採取多種形式練習背誦。

(三)學習生字詞

1、複習“什、抓、把、地”的讀音。

2、觀察“朋、什、抓、掛、打、把、地”這幾個會字的結構特點(都是左右結構)。

3、記憶字形。你有什麼好辦法記住它們？

先自己記一記，然後小組交流記字方法，最後集體反饋(以舊帶新)。

4、練習鞏固字形

(1)看偏旁組字組詞。

(2)給熟字加偏旁組成新字

月—( ) 十—( ) 巴—( ) 也—( )

5、指導書寫，注意把字寫勻稱。

(1)指導“朋”字的佔格，左右相同。

(2)觀察其餘幾個字的結構特點是什麼。(都是左窄右寬)

請學生注意：在書寫時右邊部分佔了左半格一點。

(3)練習寫字

先描一描，再自己寫，注意把字寫端正，寫漂亮。

《草原》優秀公開課教案 篇6

教學目標：

1、能聯繫上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神 奇而美麗的景象。

2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的 思想感情，並有感情地朗讀課文。培養學生積累、運用語言的能力。

教學重點：

感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產生喜愛這個地方的思想感情，有感情地 朗讀課文。

教學難點：

聯繫上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思， 體會神奇而美麗的 景象。

教學準備：

製作多媒體課件

教學時間：

2 課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入，激發興趣

1、讀課題。同學們，今天我們要學的這篇課文題目叫什麼呀？(生齊讀課 題)師指導讀(在錫林郭勒下畫一條線)：請你們再讀的時候，把這四個字讀連 貫。再讀。

2、理解錫林郭勒的意思。 你知道老師為什麼用線把這幾個字連起來嗎？(是一個地名)對，它是一個 草原的名字。 錫林郭勒是從蒙古族的語言裏音譯過來的， 它背後還有一定的含義。 有人知道錫林郭勒是什麼意思嗎？不知道？我們來一起看一張圖片。 你可以藉助 這張圖片來判斷一下錫林郭勒可能是什麼意思(多媒體出示圖片)。生説，師注 意聽：哎，他發現了，一般的草原沒有水，而錫林郭勒有水。老師告訴大家，在 蒙古語裏，有水有草的地方、水草豐美的地方，就叫——錫林郭勒。

3、再讀課題。(指板書)我們一起再來讀讀它的名字！(生齊讀)

二、初讀課文，瞭解大意

昨天已經佈置大家預習課文了，會讀了嗎？老師來檢查檢查你們讀得怎麼 樣。把書打開！

1、齊讀課文。邊讀邊想：錫林郭勒大草原給我們留下了怎樣的印象？

2、生讀。

3、師：同學們讀得不錯，看來大家在課前都認真地進行了預習，個別地方 還有一點小問題，沒關係，隨着學習的深入，你們肯定會越讀越好。現在誰來説 説，錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象？

4、生説。師邊聽邊板書：廣闊 美麗 歡騰 過渡： 課文中哪些段落寫了草原廣闊美麗的特點？哪些段落又寫了草原歡騰 的特點？這節課， 就讓我們先來領略大草原廣闊而美麗的景色吧！請同學們默讀 第一、二自然段，邊讀邊找出你最喜歡的句子，讀給你的同桌聽，並説説為什麼 喜歡。

三、研讀課文，感悟理解

(一)學習第二自然段 師：默讀第二自然段，找出描寫草原廣闊美麗的句子，用直線畫出來，讀一 讀，跟同桌的同學一起交流交流。

1、草

①“藍天底下，滿眼綠色，一直撲向遠方。 ” “滿眼綠色”“鋪” 、 師：假如此時你站在草原上，放眼望去，展現在眼前的都是青青的野草。就 像一個綠色的地毯一樣一直撲向遠方。這樣的草原真？(大呀)真？..(美呀) (誰能讀出草原的大和美？-------指名讀------師生評議)------PPt:一望無 際的草原 我們看那青青的野草， 都撲到了哪裏？ (山嶺上、 深谷裏、 平原上……加動作)彷彿與藍藍的天空連在了一起。多遼闊呀！讓我們一起讀出來-----齊 讀 描寫草的句子還有嗎？誰來補充。

②師：這樣的草最深的地方可以沒過十來歲的孩子。----PPt 師：站起來比一比，看看草有多深。 師：在這麼深的草叢中捉迷藏，只聞其聲，不見其人，多有意思呀！讀給同 桌聽--------指名讀

③草原上的錄得廣闊，錄得美麗。誰來讀一讀描寫草的部分

2、湖水

①指名讀談體會

②師： 高低不平的草灘上還嵌着一窪窪清亮的湖水，那麼到底有多清亮呢？ 你能用“湖水清亮得可以…….”説一句話嗎？

③誰能把剛才同學們説的梳理一下連成一句話？ 湖水清亮得可以……可以……還可以…….。 師：這樣的湖水我們就把它叫做……(清亮的湖水)它們就像寶鏡鑲嵌在 一望無際的草原上。多美呀！多神奇呀！誰來讀一讀——指名讀 過渡語：在一碧千里的大草原上，不僅有茂密的青草。一窪窪清亮的湖水， 還有各種各樣的(野花)

3、野花

①指名讀，談體會——PPt 出示野花的句子。

②你能讀出它們的特點嗎？——自由練 PPt:觀看野花——草原不僅僅只有這些種類的花， 看看還有……這些婀娜多 姿的野花點綴在草原上， 為草原增添了繽紛的色彩。美嗎？美美的讀讀——指名 讀。

(二)學習第一自然段，認識中心句與下文的關係。

1、引出中心句。

同學們， 剛才我們學習了第二自然段，從中領略到了錫林郭勒大草原廣闊而 又美麗的景色(指板書)請大家再找找看，課文中哪句話概括了這個意思？(第 一段) 也就是説第二段就是圍繞這句話來寫的， 對嗎？像這樣的句子我們叫它 (中 心句)。其實第二段中也有這種寫法的句子，比如： (出示“草叢中……”一句) 這段話是圍繞哪句話寫的？這就是這篇課文的寫作方法， 圍繞一句話具體地來描 寫。你能學習這總方法也來寫一寫嗎？

拓展練習。出示小練筆要求

仿寫句子：

1、超市裏的水果真多啊！_____________________________________

2、市場裏的蔬菜各種各樣_____________________________________ 。

3、作品展示。(哪位小作家能讓大家欣賞你的作品呢？)學生把自己的作 品拿上投影儀前展示，評議。

四、總結全文

同學們，這節課我們一起學習了第一、二自然段，作者為我們描繪了一幅美 麗的畫卷，先是青青的(野草)，再展現了清亮的(湖水)，最後是各種各樣的 (野花)，錫林郭勒大草原真是(美麗)極了！(結合板書師生合作總結)。 同學們， 你們想不想把這美麗的景色記在心裏？讓我們試着背一背第二自然 段。(自由練　　五、作業佈置

背誦第二自然段。

第二課時

一、複習導入，激發情感

同學們，上節課我們已經學習了課文的第一、二自然段，錫林郭勒大草原的 美麗景色給我們留下了深刻的印象，我們深深地感受到了草原廣闊無垠、一碧千 裏、綠水鑲嵌、百花點綴的恬靜的自然風光。後面的兩段課文，將給我們展示出 大草原特有的歡騰畫面。讓我們再跟着課文深入大草原吧！

二、齊讀第三自然段，體會意思，説説它在本文中的作用。

這段只有一句話，既總結了上文，又引出了下文，像一座橋樑一樣把兩部分 內容連起來了，這樣的句子叫(過渡句)。

三、學習第四自然段

1、 為什麼説草原是個歡騰的世界呢？現在我們一起來學習第四自然段。 (課 件 第四段) 請一個同學讀，其他同學邊聽邊畫出描寫人和動物動作的詞語。

2、生讀。

3、師評價，糾正字音。(小馬駒)

4、找出動詞。表現人和動物動作的詞你都找到了哪些？

5、生彙報，師相機板書。

6、練習。 同學們，有那麼多的動物和牧民在草原上活動，草原可真熱鬧啊。接下來 請同學們小組中討論，完成一道小小的練習題。出示：把句子補充完整，並且把 所填的內容用動作表現出來。

因為( )所以草原是個歡騰的世界。

(1)學生討論，師巡視。

(2)彙報。

7、再讀課文，加深理解。 請同學們一邊朗讀課文， 一邊大膽地表演，把草原的歡騰淋漓盡致地表現出 來。全班齊讀，邊讀邊配上動作表演。

四、拓展延伸

今天，我們來到了錫林郭勒大草原，看到了大草原廣闊美麗的景色，又感受 到了草原是個歡騰的世界。此時此刻，你最想用什麼方式表達對草原的喜愛之 情？(畫畫、背《敕勒歌》、到草原上做客、為草原做廣告等)

五、佈置作業

1、同步練習。

六、板書設計

錫林郭勒大草原

野草(青) 動物

廣闊而美麗 湖水 (清) 歡騰的世界

野花(多) 牧民