國小六年級科學《電磁鐵》教學設計

篇一：國小六年級科學《電磁鐵》教學設計

曾觀中心國小校 楊彬

學目標：

1、科學概念：電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質；改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。

2、過程與方法：製作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實驗。

3、情感、態度、價值觀：養成學生認真細緻、合作研究的品質。 教學過程：

一、遊戲導入

1、師：上課前，我們一起先來做個小遊戲。（出示兩個盒子，一個盒子中裝有回行鍼），知道回形針什麼做的嗎？(鐵)

師：有什麼辦法把回形針從盒子裏杯轉移到另一個盒子？要求：整個過程手不能直接接觸回形針。（用磁鐵）

師：好，李春浩來示範一下。其他誰來試一試？

2、學生江科示範，（出現問題，回形針磁鐵被了上來，但無法取下）

3、師：看來磁鐵雖能吸鐵，但這一次還是不行，那想想看，還有什麼好方法？今天老師還帶來了一個特殊的裝置，老師讓它吸回形針，它就吸；讓它放，它就放。想不想見識一下？

師演示電磁鐵，吸、放回形針。（同時提醒學生注意觀察，在什麼時候吸回形針，什麼時候放回形針。）

師：給它通電就能當磁鐵用，真是奇怪！同學們想試試嗎？

二、製作電磁鐵、認識電磁鐵構造

1、製作電磁鐵

師：下面我們就利用課前準備的材料進行以下實驗：把導線按照一個方向均勻地纏在鐵釘上（演示）通上電，去吸引大頭針。在做的過程中把這個裝置通電、斷電反覆幾次，觀察會出現什麼現象。並記住你的裝置吸起了幾根大頭針。大家在具體實驗前請先想想怎樣做？

在實驗中分工，誰來實驗操作，誰來記錄實驗現象，誰來數大頭針。記錄員要及時把數據記錄在表中。在實驗時還要注意：因為我們實驗時用的導線比較短，所以通電時間不能太長。否則，電池不但會發熱，還會損壞。學生製作，吸引大頭針。作好實驗記錄。

師：停！收拾好自己的材料看哪個小組做的最快。（學生收拾材料）

學生回答剛才的實驗記錄。依據系列數據分析得出實驗結果。説説依據實驗裝置的功能給實驗裝置命名的想法（纏繞在鐵釘上的導線通電後磁化鐵釘使鐵釘產生磁性）。

2、認識電磁鐵構造

師：鐵釘在電磁鐵中叫做鐵芯，（板書：鐵芯）鐵芯還可以是鐵棒等其它鐵性材料。導線在電磁鐵中是什麼樣的？（一圈一圈的`。）

師：那一圈一圈的導線在電磁鐵中叫做線圈（板書：線圈）。電磁鐵就是由鐵芯和線圈兩部分組成的。

三、研究鐵釘電磁鐵的南北極。

⑴ 研究鐵釘電磁鐵有沒有南北極。

1、提出問題

師：磁鐵有南北極，鐵釘電磁鐵有南北極嗎？

（鐵釘電磁鐵也有南北極。）

生：回答老師提出的問題。

2、猜想

師：你怎麼知道鐵釘電磁鐵也有南北極？

（因為磁鐵與鐵釘電磁鐵有共同的地方：都能把大頭針吸起來。）

生：回答老師提出的問題。

3、學生分組實驗。

師：不管怎麼説，鐵釘電磁鐵有沒有南北極需要實驗驗證。

學生用電磁鐵鐵釘釘尖分別靠近指南針的兩個極進行測試。

師：把這個驗證實驗做兩遍，這樣得出的結論就更科學，你們也才越來越像科學家了！

4、各個小組彙報自己的實驗結果。

5、得出結論：電磁鐵也有南北極；各個小組的鐵釘電磁鐵的釘尖的極性是不同的。

⑵ 研究電磁鐵的南北極與哪些因素有關

1、師：剛才，從各個小組的實驗結果看鐵釘電磁鐵的鐵釘釘尖有南極也有北極。那麼，是什麼因素影響了電磁鐵的鐵釘釘尖的南北極呢？你們猜猜。 學生猜測：電磁鐵的南北極可能和什麼因素有關？為什麼？

預設答案：a、與電池的正負極接法有關。理由：電磁鐵的磁性是由電流產生的。 b、與線圈繞線方向有關。理由：順時針繞、逆時針繞方向也正好相反。

2、師：要想知道我們的猜想正不正確，還得需要實驗驗證。每個小組確定一個因素進行研究。

學生分組研究，彙報研究結果。

3、得出結論：改變電池正負極接法或改變線圈繞線方向會改變電磁鐵的南北極。（板書）

四、總結梳理。

電磁鐵和磁鐵只有一字之差，通過今天的學習，能説它有什麼相同點和不同點嗎？由於電磁鐵的磁力和磁極可以認為控制，在生產生活中作用可大啦。同學們，你們知道電磁鐵在生產生活中有什麼作用嗎？主要運用於（圖示；電鈴、電磁起重機，電話機、電動機、機電器等電器設備上）另外，它還運用於當今先進的磁懸浮列車上，(PPT)

板書設計：

線圈 電磁鐵

改變電池正負極接法或改變線圈繞線方向會改變電磁鐵的南北極。 2012年秋

篇二：國小科學《電磁鐵》教案

全國中國小“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選

國小科學《電磁鐵》教學設計

篇三：國小科學教學設計(電磁鐵)

生活中的電磁鐵教學設計

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