二年級語文上冊《黃山奇石》教學反思參考
低段教學以識字為主,但是我們的識字教學往往在字音、字形上下苦功夫,忽略了對字意的理解。而學生閲讀能力的起步,就在於對字意的理解,組字成詞,連詞成句,只有先讀懂字詞,才能更準確地理解句子。閲讀能力的培養,就是在低段的解字詞中逐步提高的。我們的解字詞的教學,不能依賴於“詞語手冊”等輔助書,作為教師,我們要善於利用文本資源,讓學生在語言環境中感悟詞語的意思,像“奇石”、“怪石”、“奇形怪狀的石頭”,,我們就可以舉一反三,觸類旁通,有效省時地提高課堂教學效率。
從字理的'角度來説,我們的許多漢字都是有造字規律的,只可惜我們都不是字源學家,所懂得的字理知識有限。但是有一些很常見的,而且已經被證明是一種合理的字理解詞的方法是可以一用的。像本教學片段中的“胳膊”和“脖”三個字,我們就可以像學生滲透“月”字旁的意義,這樣就能幫助學生有意識字,並且初步掌握一些識字解詞方法。中間有個小疏忽,忘了講“脖”的右邊部分了,呵呵。
低段的學生對一個句式的掌握要藉助非常形象的幫助,我的口頭句式雖然給了他們模仿的空間,但是他們還不能靠自己的想象來連詞成句。如果我出示‘黃山的奇石’可真多,有——,有——,有——”,這樣以填空的形式來幫助一下學生,降低他們的學習難度,估計大部分的學生都可以跳一跳摘到學習的果子。
我和學生還處在磨合期,由於對他們的學習能力,更細緻地説,我現在還不充分地瞭解他們的識字、説話、閲讀等能力的發展狀況,課堂上要注重考察學生各方面的能力,從而做到以學定教,有的放矢。
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