如何上好語文活動課
語文活動課,是語文教學的重要一翼。全面提高學生語文素質,必須在抓好課堂教學的同時,認真上好語文課。活動課對於豐富學生生活,開拓學生視野,激發學生學習興趣,對於加深學生語言體驗,提高學生個性,提高學生綜合素質有着重要意義。
如何上好語文活動課呢?
一、選好內容,使學生“可以動”
語文活動課作為一門課程,它有自己設置的目的要求,也就是必須着眼於以獲取直接經驗。即時信息為內容,以實踐性的特點,引導學生從書本走向生活,從課堂走向社會,全面提高學生的語文素質,活動課比起學科課程有較好的靈活性,在內容的選擇上我們可以很好地體現“可動性”。
1、實踐性內容。
實踐性是語文活動課的主要特性,它改變了學科教學中教給學生結論性知識的方式,讓學生在參與觀察、動腦、動口、動手能實踐活動中拓展知識,發展能力。一次語文活動課,我組織學生到市場調查採訪,然後寫一篇小通訊。很多同學對市場的一些問題作了如實記述。如“吃啥有啥”、“亂擺亂賣沒人管”“菜價低菜農愁”等。這次活動課,同學們表現活躍,不但學會了調查,練習了寫作,還明白了“寫作處處有材料,只要做個有心人”。
2、需要性內容。根據學生當前的需要或學生正關心的話題來選內容,可以激起學生的熱情。如六年級時,很多同學們都互寫留言。這時開展一個《贈你一言》活動課,讓學生收集和撰寫一些富有人生意義、積極向上的格言妙語。結果,這節活動課學生肯定熱情高漲,交流創作活躍,不但可賞析格言妙語的深刻含義、結構、修辭,還可以讓學生受到激勵和教育,提高了學生寫留言的品位。
3、競爭性內容。魏書生説:“即使對毫無直接興趣的智力活動,學生因渴望競賽取勝而產生的間接興趣,也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。”的確是這樣的,在競賽中,不喜歡的事情也喜歡,枯燥的事情也變得有趣。
二、放手指導,讓學生“真正動”。
要使學生的主觀能動性在活動中得到充分體現,從活動的設計、準備到實施、總結都要放手讓學生參與,使學生感到這是自己的“活動”,從而真正動起來。
1、放手讓學生參與活動的`設計。開始時,教師可就活動的設計和內容徵求同學的意見。隨着活動的深入開展,可將一部分內容交給學生蒐集準備,這一過程其實也是學生的活動過程。如《趣説歇後語》就可叫學生推薦一些趣題給老師。一些活動內容熟悉以後,則放手讓學生設計,教師主要是引導完善。學生參與出題。設計的活動,會“動”得特別投入。筆者放手讓學生自主設計了一節《詩情畫意迎新年》的活動課,學生設計了“對春聯”、“祝語設計賽”、“猜燈謎”、“成語表演”、“新年新打算”等內容,收到了良好的效果。
2、放手讓學生參與活動準備。
從活動內容蒐集,學具教具製作,到活動場景的佈置,均可讓學生參與,教師主權是做好小主持的指導。如在上《詩情畫意迎新年》這節活動課節中,學生不但佈置了一個喜氣洋洋的教室,還自行準備了水果、糖、餅、卡片等獎品。
3、放手讓學生在活動中一展身手。活動課重在過程,只要學生在活動中充分動腦、動手、動口,那麼即使學生在活動的某項內容沒有充分完成,這節課也是成功的。如活動課《手抄報大賽》,開始很多教師認為大部分學生將難以完成。後來放手讓學生自行設計版面,結果連最差的學生也能完成,一些手抄報的精美還令人讚歎不已。當學生看到滿教室展評的作品時,都深感自豪。
三、放手讓學生參與活動總結。
這能使學生在總結經驗中體會成功的喜悦,先認識討論,再全班交流,最後由老師歸納昇華。如活動課《我能行》結束時,教師説:“大家有什麼收穫呢?我想採訪幾個同學。”這就是引導學生以活動作總結的一種方式。每次活動後,若能引導學生以活動為題材寫篇日記,能使學生的總結產生更大效益。
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