淺談如何上好英語評講課

在國中英語教學的各個階段，為了使學生聽、説、讀、寫能力以及解題能力有較大的提高，都會進行各種形式的測試，如單元測試、每月一考、期中、期末考試、專項訓練、限時測試、摸底考試和模擬考試等。因此，考後的試卷評講就顯得尤為重要。那麼，如何做好評講工作，才能提高評講效果？通過多年的教學實踐，筆者認為：要想上好試卷講評課，教師必須抓好課前、課中和課後這三個重要環節。

一、課前

教師在課前主要做準備工作。

1.親自做一遍試題。教師要改變盲目自信帶着空白卷進教室或照抄參考答案的做法，不妨用學生的試卷來考自己一下。這樣做既便於教師熟悉試題考查的範圍，體會試題的難易度，也有利於提高自身的業務水平。教師本人做的答案和參考答案不一樣是常有的事。這時，教師就應考慮這樣幾個問題：試題是否有多種做法？我是不是馬虎造成了失誤？所考查內容是否超出學生的知識範圍？

2.統計錯誤頻率，並對錯誤原因、類型進行調查和反思。先統計學生的出錯頻率，然後查找每題錯誤的類型和根源。教師要善於順着學生的思路，“將心比心”地分析學生出錯的根源，尤其要對由於自己的教學而導致學生產生的錯誤進行反思。如知識的遺漏使學生沒有形成知識鏈；教的語法項目或詞彙的用法不夠深入，使學生掌握過於膚淺，而導致了錯誤。

3.採取評講策略。如果説上面的步驟是“把脈”，那麼下面就要“開藥方”了。經過以上的準備工作，教師對學生試卷上出現的問題已經心中有數，但還要運用賞識教育的理念進行認真備課，既備內容，又備方法，對評講方式和解題思路進一步優化，才能使講評課達到事半功倍的效果。

二、課中

課堂是評講試卷的主要過程。

1.側重講評英語教學知識點和考查干擾因素。講評中，要求學生先説出各題考查的知識點是什麼，然後由教師分析該題的干擾因素。在學生弄清答題是什麼以後，教師可改變題幹或預備選項中某個部分，引導學生分析其正確答案是什麼。最後可以啟迪學生思維，聯想出與所考查知識點相類似的其它知識點，達到“觸類旁通”的功效。

例如：

——Here are all kinds of apple. do you want?

——Ten kilos.

A. How B. How much C. How many D. What

我班在模擬測試中的統計結果表明，70%的同學錯選了C.此題的關鍵是對某種事物（即可數還是不可數）的數量進行提問。為此我設計瞭如下兩道題讓學生解答：

① oranges do you want? Ten kilos.

② orange do you want? Ten kilos.

通過這兩道題的.對比練習，同學們清楚地理解了答案B、C的使用區別，因題中的apple為蘋果汁，不可數名詞，故選B，不應看答句Ten kilos中的kilos。若問句改為kilos do you want?則應選C。

2.重視指導解題技巧，授之以漁

在講評過程中，教師應該指導學生掌握正確的解題思路、方法和技巧。比如，在講評單項選擇題時，指出解題的正確方法是：識別所考查的知識點，抓住關鍵因素，運用所學知識迅速作出選擇。其技巧是：聯繫題幹分析備選項，用識別法、排除法、暗示法作出正確選擇。(英語教學論文 )尤其是講解完形填空與閲讀理解試題時，絕不可逐篇逐題泛泛而講，而應該進行必要的解題指導。要指導學生注意精讀文章段首句，善於從段首句中抓住信息；學會快速通讀全文，挖掘文章寓意，理解作者的寫作意圖；積累一定的詞彙量，有時要學會根據上下文猜測詞義，並要努力具備中西文化背景知識等等。如果我們經常這樣引導學生，對於培養其思維能力和閲讀理解能力大有益處。

3.注重聯繫課本知識，温故而知新。學生學習的主要內容來自教材，而且試卷中的絕大部分知識點也來自教材。聯繫課本講評試卷，不僅能通過對課本知識的回憶，啟發學生正確答題，起到鞏固知識和培養運用能力的作用，而且還能引起學生對課本的重視，促使他們更加認真地鑽研教材，把基礎知識學得更紮實。例如：我在講解八年級第一單元測試時有一道選擇題，試題如下：

Theres____ third boy. Hes very well,

B.a C.x

很多同學都選了A。理由是：序數詞前一般要加the。在講評試卷時，我首先讓同學們打開書翻到第3課，讓同學們在書上找答案。許多同學打開書一看，直嚷説：“此題與書上句子一模一樣，我怎麼沒複習到呢？”此時我便強調，今後看書一定要全面仔細，接着又舉例複習了序數詞的一般用法和特殊用法。此題的講評既使學生加深理解了序數詞的用法，又使他們懂得了認真看書的重要性。同時，我還會適當地提問學生，並要求背出原句，這樣做還能起到檢查督促學生背課文的作用。堅持在講評試卷時這樣做，久而久之，可以促使學生養成熟練背誦課文、認真鑽研教材的良好習慣，從而使其對課文基礎知識掌握得更為紮實。

三、課後

課後是試卷評講課的適當延伸。

學生試卷中所反映的問題大多是教學過程中的重點和難點，不可能一次講評後他們就能完全掌握。因此，每次試卷講評後，老師還要採取必要的措施來使學生消化講評內容。我主要從三方面着手：一是要求他們課後及時花時間加以消化和鞏固，若還有不理解的就問老師、問同學；二是要求學生把錯題再做一遍，以檢驗他們自己消化和鞏固的程度；三是在以後的授課中，針對學生中普遍存在的錯誤題目，通過變換方式、增加復現率的方法，以幫助他們真正的理解和掌握。

試卷評講課不但是學生梳理知識，對所學知識的歸納、系統化地掌握，同時還是學生了解和掌握解題思路和方法的一個重要環節。老師在評講過程中要做到精講精析，重點在於點撥、啟發學生去思考，幫助學生運用正確的英語思維方式，對不同題型的解題思路和技巧進行有效的指導和歸納。只有這樣，才能提高學生解題能力和應變能力，才能達到評講課的最佳效果。