如何上好數學活動課呢

數學活動課它既有生動有趣的數學探究性活動，又有豐富內涵的研究性課題學習；既有動手操作為主的數學實驗，又有動腦思維為主的思辨研究。讓學生在“做中學”活動中掌握應有的數學知識。

數學活動課的認識

1.與數學學科課程的區別

（1）學科課程是以教學系統的理論知識為主，而活動課程則是通過學生實踐活動，拓寬知識範圍，並觀察和體會所學的數學知識在實際中的運用，加深認識；

（2）學科課程教學以課堂教學為主，而活動課程則根據不同的內容採取不同的組織形式，或校或班組，靈活多樣；

（3）學科課程都有統一的課程標準，明確規定了應學和應掌握的內容和要求，而活動課程則可根據各班不同的情況，以及學生各自的興趣特長，抓住有利時機，引導學生參加各種富有情趣與知識內涵的教育活動。也就是説，它不限於知識的傳授、理解，而注重能力的訓練和習慣的養成。

2.數學活動教學在素質教育中的作用

先進的教學模式都重視創新能力的培養，數學活動教學在素質教育中尤其具有鮮明的特點和重要的作用。

（1）數學活動課變“教師講”為“學生做”，確保學生的主體地位。數學活動課迴歸真實情景，打破所學知識的片斷性和分離狀態。學生在學習過程中要綜合運用已有的知識、經驗和策略，從多角度分析、思考和探索問題。真正意義上的“數學活動”是引導學生“做數學”。

（2）數學活動變“靜聽學習”為“動手實踐”，開發學生右腦。開發右腦是培養創新能力的根本途徑。根據右腦的特點，要開發它就要多接觸具體形象和聲情並茂的藝術形式。對於數學來説，就是要讓學生多做實物操作，而重視動手操作正是活動教學的重要特點。

（3）數學活動變“規定思維”為“自由思考”，培養學生髮散思維能力。發散思維是創造性思維的一個重要方面。在傳統的數學教學中，教師總是惟恐學生答問、做題遲緩，延誤教學計劃，稍有“冷場”，就趕緊“啟發”，牽着學生的鼻子走；解題必須遵守“標準”的格式和方法，不許標新立異；操作過程要嚴格按照教師的規定，聽從教師的指揮，一步一步地做，討論往往稍“放”即“收”，惟恐“失控”。這樣，學生的思維受到限制和壓抑，難以發散。活動教學則只是把問題交給學生，讓學生獨立自主地探索，教師不加干預。

（4）數學活動變“模仿一重複”為“探索一發現”，培養學習的探索能力。活動教學則把“儘可能提高教學內容的難度”作為一條教學原則，要求對教學內容進行深加工，儘量開發和挖掘其中發展智力和培養能力的因素。

（5）數學活動變“單幹”為“合作”，培養學生的協作能力。學生之間的合作學習歷來受到教育界的重視。

活動教學以小組合作學習作為基本的教學組織形式，將“儘可能採用小組合作學習”作為一條教學原則。事實證明，小組合作學習具有許多優越性，並能培養學生的創新能力。

二、數學活動課的創新性實施，是素質教育的源泉

1.活動課中要注意創設情境，促進學生良好心理品質的形成

（1）創設和諧氛圍，培養良好的心境和興趣。數學活動課的成功與否除了考查課堂知識結構的合理安排外，很大程度是看能否創設和諧的情境，去吸引學生積極主動地學習數學，使之感到學習是一種快樂的事情。

（2）引進成功的激勵，培養堅強的意志和情感。在設計以激勵為主的活動課教學時，教師可根據學生認知水平的差異，把同一內容分為難易程度不同的層次用分類推進的方法，使優等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，後進生“吃得了”。

（3）開展自主活動，有利於鍛鍊獨立思考意識和培養創造精神。數學活動課要以學生的活動為主體，讓學生在有情、有趣的活動中，親自感受需要的滿足，較好地啟動自己的內驅力，最大限度地發揮、發展自身各種智力因素，從而鍛鍊獨立意識，培養創造精神。

2.活動課中注意正確引導，促進學生良好思維品質的形成

（1）引導觀察，培養思維的靈活性。在活動課教學中，引導學生全面觀察問題，誘發學生的直覺靈感，不僅能培養學生靈活運用知識去解決問題的能力，還能有效地培養學生思維的靈活性，在活動課中，如果經常引導學生全面而靈活地思考問題，探索新的.解題途徑，就有利於培養學生思維的靈活性。

（2）引導明理，培養思維的深刻性。數學活動課程與學科教學有着同樣的教學目標和任務，不但要具有促進思維品質的形成的效用，更應達到思維品質的發展和提高的效果。在數學活動課教學中引導學生明理，説出解題的每一步依據，逐步弄清題中的數量關係，尋求最佳的解答方法，這樣能有效地培養學生深刻思考的習慣，

（3）引導多解，培養思維的廣闊性。活動課的教學，既與學科內容緊密聯繫又不是學科教學內容的簡單重複，而是根據實際在學生可接受的基礎上實現知識深度和廣度的拓寬，這就要求我們進行活動課教學時，有針對性設計多種求解的思維訓練，培養學生思維的廣闊性。只要抓住機遇，不失時機地引導學生進行多種解題思路的訓練，就能使學生自始至終懷着強烈的願望去探索各種不同的解法，促進良好思維品質的形成。

3.活動課中注意參與實踐，促進學生良好勞動技能素質的形成

（1）鼓勵學生使用學具，培養學生動手操作能力。數學活動課中，我們非常重視學生動手操作能力的培養，鼓勵學生使用學具，讓學生在拼拼、折折、剪剪、量量的操作中獲取知識。

（2）鼓勵學生參與實踐活動，增強學生的實踐意識。思維始於實踐，實踐促進思維。在數學教學中，有意義的實踐活動，教師應儘量創造條件，鼓勵學生積極參與，讓學生走出教室去實地親身體驗，使之感受到數學在實踐活動中的樂趣與作用，並幫助他們找到數學知識的生長點，或用“經驗”來解決數學問題的規律。

上述僅是活動課的教學思考，進行數學活動教學的認識與做法，如何更有效地創造性開設數學活動課，促進學生素質的全面提高，還需要在實踐中進一步研究與探索。