如何上好國中語文課
一、教師良好的素質修養是前提
俗話説,要給學生一碗水,老師就必須要有一桶水。這“一桶水”既包括了教師淵博的學識和富有感染力的教學,還包括了他們高尚的道德和藝術修養。在大力推行素質教育的今天,教師的職責和身份已從傳統的“傳道授業解惑”的簡單知識傳授者,成為給學生指點迷津的引路人。良好的道德品質和文化修養,豐富的文化知識和感染力都是不可或缺的,只有這樣,他們的語文課才能激發學生的思維活動,提高學生的學習和課堂的教學效率。所謂“台上一分鐘,台下十年功”,那七尺的講台也不是説站就能站上去,也不是説站就能站好的。
二、課堂和諧民主的氛圍是關鍵
民主開放的.語文教學環境,才能激發學生的學習興趣和熱情,使得他們在愉悦和滿足的同時接受知識,活躍思維,陶冶性情。例如,在九年級上冊教授莫泊桑的《我的叔叔于勒》時,就可以安排學生分角色朗讀課文,學生通過朗讀能夠更直觀的感受、瞭解和把握所扮演角色人物的性格特點。與此同時再追加幾個小問題:“你現在作為課文的主人公,怎麼理解爸爸媽媽的行為態度呢?”這樣的教學過程,不僅突出了學生的主體地位,激發他們的自主學習熱情,還發揮了主導作用,重點突出。
三、教學巧妙的應用藝術是手段
課堂教學並不是簡單的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴,而是需要教師在課下對於教學資源的挖掘和積累,對教學過程的巧妙設計和組織,在課上對教學情況的正確理解和應用,對教學時機的準確把握和巧妙引導,只有這樣,教學才會像是吸鐵石一樣,牢牢抓住學生的注意力,將學生的思緒引向教學深處,激起思維的層層漣漪,促使學生產生求知的慾望和學生的興趣。
四、活動課的豐富開展是根本
“生活即教育”,豐富的課外活動課是學生體驗生活、創造生活的最佳機會。生活是語文的不竭動力,生活是語文的源頭活水,只有將語文和生活融合,才能讓語文煥發生命力,同時,拓展學生的視野,豐富學生的經歷和經驗,提高語文的學習能力。
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