《雜技扮演》教案

教學目標

1.能用黏土或橡皮泥塑出一個扮演雜技的人。

2.通過欣賞中外雜技,提高同學的民族自豪感；通過練習與創作，提高同學對立體造型的審美認識和泥塑語言的應用能力。

3.通過啟發引導同學回憶並塑造出雜技演員的形象，使同學感受雜技藝術的美，進一步培養同學對生活的熱愛。

教學重點、難點。

重點：瞭解雜技藝術，啟發同學記憶, 並能抓住人物在運動中特有的姿勢，塑出雜技人物的動態和組合造型。

難點：泥塑形態特徵的表達和造型變化。能抓住運動時某一特有的姿勢來塑造形象。

第一課時

課前準備

（同學）黏土或是彩色橡皮泥等工具資料。

（教師）課件（包括雜技演出的照片、視頻、古代藝術作品、同學作品等），範作；橡皮泥等。

教學過程

1.談話引入，揭示課題。

（1）談話：大家説説雜技是怎樣的扮演藝術。

（2）小結：雜技是集合多種技巧的扮演藝術。

（3）交流：雜技有哪些項目？你最喜歡哪種雜技？

如：頂碗、踢碗、椅技、轉碟、空竹、流星、舞獅、空中飛人、跳牀、鑽圈、蹬技、踩球、走鋼絲等。

2.引導欣賞，加強體驗。

（1）出示課件，欣賞評述。

①觀看雜技錄像，結合教師講解，瞭解雜技的歷史、發展和中外雜技藝術的種類。

②作品欣賞。結合教材上的作品和教師提供的作品，讓同學欣賞美術作品中的雜技藝術。介紹“百戲”、“俑”、“畫像石”等。

（2）讓幾名同學説説平時看到的雜技屬於哪一種項目？説説欣賞後的感受，教師小結。

3.傳授方法，激發創意。

（1）提問：怎樣表示你喜歡的雜技動作呢？請同學考慮雜技動作的塑造方法。

（2）指導表示人物的動態：

①請同學按書中圖示擺出姿勢，加深同學對人物動態的理解（可以請同學上台演示，教師講述並補充）；

②確定一個動作，用最簡單的線條畫出來；

③塑好一個基本完整的.人，包括頭、軀幹、四肢；

④依圖所示，塑出泥人的動態造型；

⑤固定；

⑥仔細觀察，修整。

（3）提問：怎樣使驚險的動作堅持平衡？

（4）怎樣塑造有器械的雜技項目？除了這些方法還有其他的方法嗎？

4.安排作業，表示感受。

（1）提出作業的主題：凝固精彩的瞬間——塑造自身最喜歡的雜技項目中的一個人物。

（2）出示課件和泥塑作品範例：塑造出雜技動作的優美和驚險；儘量做到與眾不同；可以互相討論做法。（板書：優美、驚險。）

（3）同學創作，教師巡視指導。

5.展示作品，師生互評。

（1）小組內展示作業，互評作業。

（2）選出典型作業，全班評論，教師小結。

提供評價建議：①作品是否表示出雜技人物優美的造型；②作品是否抓住了雜技扮演時某一特有的姿勢；③作品是否有創意，與眾不同等。

（可以採用如體操競賽中的裁判評分的方法，由小組代表組成的評判團進行亮分取平均值。）

6.小結回顧，研究拓展。

（1）回顧課堂內容，小結。

（2）同學課外的研究內容：瞭解雜技的歷史、漢代百戲、中國雜技之鄉、雜技界的名人、中外雜技的創新等知識，找一找相關的圖片資料。

（3）保管同學作品。

（平安提示：課後請同學不要模仿課中出現的一些危險的高難度雜技動作。）

第二課時

課前準備

（同學）黏土、或彩色橡皮泥等工具資料，按四人小組位置坐好。

（教師）課件、橡皮泥、同學作品、相關工具和資料（如鐵絲、電線、棉線、吸管、瓶蓋等“道具”資料）。

教學過程

1.複習導入，欣賞談話。

（1）展出上節課的優秀作品，啟發談話：老師想開辦一個雜技藝術團（或者舉行一場大型的雜技匯演），增設一些精彩的扮演項目，邀請我們班的全體同學友情出演，交流、切磋技藝。

（2）出示課件：欣賞大型雜技扮演的節目視頻和圖片。

（3）交流感受：舞台上除了那些正在扮演的演員之外還有什麼？找一找，你的身邊有哪些物品可以用來替代雜技扮演時所用的器械和道具？

2.結合課件，述説感受。

（1）讓同學談談自身看演出時的感受。

（2）小組交流、全班交流。

3.結合扮演，觀察組合。

（1）讓同學（一般為四人小組）上台簡單扮演或模仿一組雜技動作。（有些不容易扮演的動作可以解説一下，主要引導同學注意所有人的目光、注意力的集中與動作配合的默契程度）。

（2）小組評價，教師總結：雜技扮演需要的是場上每一個隊員的齊心協力、默契配合。

4.集體創作，表示主題。

（1）考慮創作的主題，簡單勾畫出草圖。（有時間可展示交流）

（2）提出作業要求。

①四人小組集體創作一組雜技項目的作品；

②表示出雜技的優美與驚險，注意場上所有人物的動作神態；

③創作時要求小組成員互相合作,給作品取個名。

（3）同學創作，教師巡視指導。

5.展評小結，課後研究。

（1）展示小組合作的作品，每組選派代表解説。

（2）小節本節課內容。

（3）安排拓展性的作業：

①瞭解或走訪一下家鄉的雜技藝術社團、雜技名人。

②回家後用其他的藝術形式（如繪畫、綜合資料製作