《坐井觀天》教學設計集合15篇

作為一名人民教師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的《坐井觀天》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《坐井觀天》教學設計1

一、教學目標

1、認讀本課10個生字，拓展“兩翼”教材中的10個生字正確書寫“井、觀”2個生字。

2、能分角色朗讀青蛙和小鳥的對話，培養學生的美讀能力。

二、教學重點、難點

1、認識“一主兩翼”教材中的20個生字，正確書寫“井、觀”2個生字。

2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對話。

三、教學過程

（一）積累成語，激趣導入

《坐井觀天》整體識字課

1、齊讀《你讀我誦》中的《成語（一）》、《成語（二）》，不認識的字用“ ”圈出來，藉助拼音多讀幾遍。

2、男女生對對讀。

3、成語釋義讀。

4、解題引入新課，用“三點圖釋法”指導書寫“井、觀”2個字。

（二）初讀課文，隨文識字。

1、初讀課文，標出自然段序號，瞭解課文主要內容。

《坐井觀天》整體識字課

2、用“ ”圈出本課生字，同桌合作學習，認識生字。

3、檢測識字。（a字卡檢測、b遊戲闖關、c隨文識字……）

（三）再讀課文，訓練朗讀。

1、批註課文中青蛙和小鳥的'幾次對話內容。

2、分角色朗讀對話，訓練不同標點符號句子的讀法。

3、用我們積累的成語評價一下青蛙和小鳥。

（四）背誦成語。

1、多種形式讀成語。

2、挑戰背誦，獎勵評價。

四、板書設計

12坐井觀天

版畫 詞卡

五、佈置作業

練習規範書寫生字：“井、觀”。

《坐井觀天》教學設計2

教學目標：

１、認識３個生字。會寫８個字。

２、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

３、發揮想象，初步理解寓意。

教學過程：

一、遊戲導入，激發學習興趣

1、根據要求，做遊戲“紙筒看黑板”。

師ppt:遊戲規則：（1）左手把紙筒放在左眼處（2）右手捂住右眼。（3）頭不能移動，直視前方。

師：通過紙筒，你看到的黑板是什麼樣子的？拿下紙筒，再看看你剛才看過的地方。你看出了什麼？

過渡語：同學們，通過紙筒，我們發現，視角不同，看到的範圍也就不同了。

今天，有一隻小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的藍天又變成了什麼樣子呢？今天我們就來學習《13.坐井觀天》齊讀課題

二、初讀課文，瞭解脈絡

１、請同學們自由讀課文。（１）讀準字音，讀通課文，找找課文有幾個段落。

（２）邊讀邊思考，課文寫了哪兩個小動物？他們之間發生了什麼事呢？

２、學生反饋。（板書：爭論天的大小）

過渡：這位同學概括簡單明瞭，以後我們也要學習他這種概括課文的方法。

３、師：小鳥和青蛙在爭論天的大小，那小鳥和青蛙在井的什麼位置進行爭論的？你從文中的那句話知道的呢？

５、青蛙在哪裏？誰來給老師擺一擺？小鳥又在哪裏呢？

三、學習課文、深入體會

１、通過剛才的學習，我們知道小鳥和青蛙在井沿上發生了爭論，那他們是怎樣爭論的？文中出現了幾次對話？請你們再次默讀課文，用橫線畫出他們的對話。

２、小朋友們認真讀書的樣子特別可愛，老師願意分享你們豐收的喜悦，誰來説一説，小鳥和青蛙之間發生了幾次對話？。

學習第一次對話：

師：他們的對話可有趣啦！請小朋友自由朗讀第1次對話，（課件出示）誰想讀一讀？

指導朗讀。理解：小鳥飛了多遠啊？一百多裏有多遠呢?

學習第二次對話：

３、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話真精彩，下面我們來學習第二次對話。看看小鳥和青蛙又説了什麼？（誰來讀？）

（１）、大話是什麼話？你説過大話嗎？你看青蛙多麼自信,它説小鳥在吹牛呢？讓我們來讀一讀這句話。文中青蛙為什麼説小鳥説了大話呢？

（２）、小鳥是怎麼來反駁青蛙的呢？天有多大？讓我們來學習第二個生字？無邊無際是什麼意思？

出示圖片練説：小鳥飛呀飛，飛過，飛過，還沒有看到天的邊。

教師引讀：天真是無邊無際，大得很哪！讓我們一起來讀一讀。

（３）現實生活中還有什麼是無邊無際的？這些都是無邊無際的，大得很呢！讓我們再來讀讀這句話。

（４）、同學們讀得可真棒，下面你能用因為……所以……的句式來説一説嗎？

學習第三次對話：

4、師：學到這裏，大家都已明白，到底是誰錯了？可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什麼笑？

（１）、誰來讀一讀，真不錯，青蛙為什麼笑了？它是多麼的自以為是啊！他是多麼的愚蠢啊！讓我們來讀一讀。

小鳥為什麼笑了？是啊！小鳥見識多廣，誠懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法，讓我們來讀一讀。

（２）、師：同學們，我們都知道是青蛙錯了，可它自以為是以為是自己對了，要怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？（跳出來，讓小鳥帶他到處走一走）

（３）、師：對，眼見為實，青蛙真的從井口跳了出來，讓小鳥帶他到處走一走它會看到什麼？它自己對小鳥説些什麼？（生練説）

這還是一隻的青蛙。

師：小朋友們的想象真豐富，語言真優美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。

四、學寫生字。

１、讀完了三次對話，下面我們來學習寫生字。出示生字：沿

２、請同學們仔細觀察，沿字有什麼特別？

教學反思：《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事説明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悦地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。

１、在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導學生了解“無邊無際”時，我設計了動畫，讓學生直觀的感受到：什麼是無邊無際？通過讓學生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的`內涵。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。實現對第一次對話的理解。

２、小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥説大話時的心情。順帶指出説大話是指：説誇張，不切實際的話。但是在具體教學時，我又在思考：怎樣讓學生了解説大話的具體含義，以及它與説謊話的區別。這個問題一直在困惑着我。最後我想：如果舉個生活中的實例讓學生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學中，我舉了兩個實例讓學生來感受什麼是説大話。

３、通過第三個關鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次，這兩次的笑是有區別的。文中兩個笑。青蛙為什麼笑，小鳥為什麼笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。

在教學中，本人還有許多不足。如朗讀指導不夠，教師的評價語言匱乏等，以後我定會多多學習，把自己的教學水平再三提高。

《坐井觀天》教學設計3

　教學目標

1、學會本課7個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。

3、分角色正確流利地朗讀課文。

4、瞭解故事內容並從中受到啟發。

　教學過程

　一、情境導入，揭示課題。

1、學生欣賞動畫故事《坐井觀天》。

2、交流感受。引導學生初步感知人物形象，瞭解故事內容。

3、板書課題，讀題，説説“坐井觀天”的含義。

　二、初讀課文，自學生字詞。

1、學生自由讀課文，畫出生字詞，試着提出自己的問題。

2、分小組或同桌之間，開展學習競賽，採取輪讀、領讀等多形式學習生字、詞語和句子。

3、檢查自讀效果

(1)指名讀生字和詞語，引導學生聯繫課文和生活理解詞語含義。

(2)指名讀課文，教師注意正音和範讀，指導學生把文章讀通順。

(3)交流初讀感受，解決次要問題。

讀完課文後，你知道些什麼?

通讀歸納、整理，形成如下認識：

A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。

B、知道青蛙和小鳥的位置。

C、明瞭青蛙和小鳥爭論的原因及主題。

學生在談到青蛙和小鳥的位置關係時，教師順勢切入，學習文章第一自然段次要內容。

(1)教師簡筆畫水井的形狀。

(2)學生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置，並口述貼圖的理由。估計理由有：

A、我從文章的插圖中知道應該這樣貼。

B、我從文章第一自然段中讀出來的。

(3)學生自讀文章第一自然段。

(4)指導朗讀。

4、質疑、釋疑。

　三、熟讀精思，領悟旨趣。

(一)學習青蛙和小鳥的第一次對話。

1、學生採取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的.第一次對話。

2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多裏口渴的情形。

3、分角色練習朗讀，再現對話情形。

4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。

師：一隻小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見了問：____________?

男生：“朋友，你從哪兒來呀?”

女生：“我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找水喝。”

(二)嘗試朗讀第二次對話。

1、學生分角色練習朗讀第二次對話。

2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙為什麼認為天空只有井口那麼大?

3、理解“無邊無際”的含義，聯繫生活實際引導學生練習説話，(無邊無際的大海、沙漠、田野等)。

4、學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。

5、指導朗讀。

(三)學習青蛙小鳥的第三次對話。

1、教師引讀，小鳥説天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那麼大，青蛙相信了嗎?青蛙笑了説：“__________”小鳥也笑了説：“____________________”。

2、小組探究。青蛙為什麼笑了?小鳥為什麼也笑了?引導學生理解故事的寓意。

3、指導朗讀。

4、創造想象，讀編第四次對話。

青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，於是對小鳥説：“________________”。小鳥説：“___________________________”。

　四、總結全文，感悟寓意。

1、學習了故事你知道了些什麼?

2、分角色表演讀故事。

五、指導生字書寫，完成生字袋的製作。

六、課外擴展。

1、課外收集閲讀成語故事，開展講故事競賽活動。

2、演一演“坐井觀天”這個故事。

《坐井觀天》教學設計4

教學目標：

1.知識與技能：同學能夠正確、流利、有感情的自讀課文，會寫生字，會讀生詞。

2.過程與方法：通過朗讀課文，探究學習，領悟故事藴含的道理，通過做遊戲的方式學會生字詞。

3.情感態度價值觀：懂得坐進觀天的意思，知道做人要哦眼界開闊，不能做井底之蛙。

一、導課

1.小朋友們，今天我們要學習一篇新課文，在上課之前呢，我想讓小朋友們先看一張圖片，請大家看看這張圖片，誰來告訴大家你看到了什麼？

二、初讀課文

2.對了，大家可真聰明！這就是我們今天要學的課文——《坐井觀天》。一隻青蛙坐在井底，還有一隻小鳥落在井沿上，它們之間會發生什麼呢？讀完課文大家就知道了。現在呀老師有個小建議，在讀課文之前，大家一起來讀一讀小建議。下面請大家自由朗讀課文。

3.老師看到同學們讀課文讀得非常認真，那麼課文一共有幾個自然段呢？（抽點）同意嗎？青蛙和小鳥説的話，大家都分別用橫線和浪線劃出來了嗎？（同桌互相堅持一下）

4.那現在呢我們就分角色朗讀課文，男生讀青蛙説的話，女生讀小鳥説的話，旁白由老師來讀。讀完之後，回答這三個問題。

三、深入理解

5.青蛙認為天只有井口那麼大，小鳥認為天無邊無際，從第幾次對話可以看出來呢？“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”誰來讀一讀？你認為青蛙是用什麼樣的語氣説的？（自信）那誰來用自信的語氣讀一讀？

6.那麼小鳥聽了青蛙説的話，它又是怎樣説的呢？好，大家看看這個詞（無邊無際），誰來讀？“無邊無際”是什麼意思呢？大家看，小鳥飛過了無邊無際的海洋、無邊無際的沙漠、無邊無際的草原，小鳥飛的遠不遠啊？（遠）那小鳥飛了多遠呢，小鳥説出來了嗎？（一百多裏）在第幾次對話中提到的？（第一次）

7.誰來讀一讀第一次對話中小鳥説的話？一百多裏有多遠呢，你知道嗎？（相當遠咱們操場的'125圈）小鳥飛了這麼遠，它多疲憊呀，累的連翅膀都抬不起來了，你能用疲憊的語氣來讀一讀這句話？

8.那青蛙認為天只有井口那麼大的理由是什麼？大家讀一讀第三次對話中青蛙説的話。青蛙認為天只有井口那麼大的理由是什麼？（朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天。我不會弄錯的）青蛙的理由還想很充分，可是對嗎？（不對）明明自己不對，還認為自己是對的，你能用一個詞來形容它嗎？（自以為是）那麼這就是一隻自以為是的青蛙，所以它的笑也是自以為是的笑，誰來用自以為是的語氣讀一讀青蛙這句話？

9.那小鳥的笑是什麼樣的笑呢？（無奈、嘲笑）誰來讀一讀？

10.那麼青蛙和小鳥的看法為什麼會不一樣呢？（青蛙眼光狹窄，小鳥眼界開闊）

四、操作練習

11.我是得星能手

第一關：我是小小書法家：際、抬、沿、蛙組詞

第二關：我會讀詞語：小鳥、青蛙、朋友、看見、井沿、抬頭、相信、回答、坐井觀天、無邊無際

第三關：部首對對碰：蛙、掛、哇、娃

五、拓展延伸

12.故事學完了，我們在來讀一讀課文，現在分角色朗讀，誰來讀青蛙，誰來讀小鳥，其他同學來讀旁白。

13.現在呀，大家想一想，如果青蛙從井裏跳了出來，他會看到什麼，會説些什麼？

14.拓展作業：想象青蛙如果從井裏跳出來會發生什麼樣的故事，把它寫下來，講給你的爸爸媽媽聽。

15.最後呢，老師要送給大家一句話來結束今天的課，今天我們學習的是“坐井觀天”，老師希望小朋友們不要做井底之蛙，而要眼界開闊，所以老師送給小朋友們“欲窮千里目，更上一層樓”這句話，一起來讀一讀。

《坐井觀天》教學設計5

教學目標：

1、學會“沿、際”兩個生字，理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思

2、能正確流利、會分角色、有表情地朗讀課文。

3、理解“坐井觀天”的寓意，懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。

教學重點、難點：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。

教學準備：

1、生字卡片。

2、青蛙、小鳥圖片。

3、課件

教學過程：

一、導入：（提前板畫）師：看圖，你看到了什麼？（生答）師：一隻青蛙坐在井裏，抬頭看天，這就叫——坐井觀天（師板書）（齊讀課題）

二、新授：

1、誰來給同學們讀讀這個有趣的小故事？（指生讀）

師：青蛙坐在井裏，小鳥在哪裏？（生答）你來讀一讀這句話。出示生字卡片“沿”，帶拼音讀。

你知道“井沿”是哪裏嗎？（生答）就請你來，讓小鳥落到井沿上吧！（生到黑板放小鳥）

師：井沿就是井的邊，那你知道牀的邊應該叫什麼呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）

2、師：我們知道了“沿”的讀音和用法，讓我們一起來寫一寫吧！（出示田字格），怎樣才能寫好這個字呢？（生説，師範寫、生寫四個）

3、同學們字寫的很棒，相信課文讀的更好，我們打開書，繼續走到青蛙和小鳥身邊吧！誰來讀一讀青蛙和小鳥的對話？指生讀。

4、師：一百多裏，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個時候，小鳥會感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學讀後全班讀小鳥，突出“一百多裏”體會小鳥的累、渴）

5、同學們讀的多好啊，就這樣，體會青蛙和小鳥的不同語氣，自己讀一讀他們的另外兩次對話。

指生讀，師：聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什麼事情而爭吵嗎？（根據學生髮言板書：天有多大？）

青蛙是怎麼認為的呢？（指讀）師：什麼是大話？

師：青蛙認為小鳥在吹牛，那它覺得天——只有井口那麼大。（板書）

師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無邊無際）

師：這個詞啊，就是形容非常非常大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學生練習説話。

師：想一想，還有什麼可以用無邊無際來形容？

6、師：現在青蛙認為天只有井口那麼大，小鳥認為天無邊無際，大的很呢，同意小鳥説的請舉手，那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙説的請舉手。青蛙也是這個故事當中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。誰認為自己能讀好青蛙説的話，你也勇敢地舉起手來。

7、師：選擇自己喜歡的角色，認真的進行練習，一會兒我們還要評出最佳青蛙和最佳小鳥，開始練習吧！（指生對讀、男女聲對讀）

8、師：看來我們一致同意小鳥的看法，那青蛙為什麼説天只有井口大？（生回答）

師：老師這裏有卷好的紙筒，也請同學們用井底之蛙的眼光來看看這個世界吧！（指生看紙筒，説感受）

師：生活的範圍小，看到的東西就少，見識也少。想想我們還學過哪些詞語，説的'也是這個意思？（生彙報詞，齊讀）

出示古詩《登鸛雀樓》，齊讀。

師：可是青蛙不懂得這個道理啊，它現在仍然認為自己是對的，我們來一起讀一讀第6、7段。（生齊讀）（師出示“信”生拼讀）

師：你有什麼好辦法記住這個字嗎？（生答）

師：單人旁加個語言的言，中國人崇尚信義，意思是做人應該言而有信，答應了別人的事就要做到。老師也希望同學們能成為言而有信的人。誰能用信來擴詞？

9、青蛙聽了小鳥的話會跳出井口來嗎？

師：看哪位同學的本領大，能把小青蛙勸出來。

師：老師相信這隻井底的小青蛙聽了同學們的勸告，一定會急着跳出來，看看這無邊無際的天空，這景色優美的大自然。

三、課後擴展：

1、讀兒歌。

2、太陽、月亮、地球哪個最大？哪個最小？

《坐井觀天》教學設計6

一、故事引入

師：從前有一口古老的井，井裏坐着一隻青蛙。一天，一隻小鳥飛來，落在井沿上，咦！後來怎樣呢？今天我們一起來學習成語故事，《坐井觀天》（板書）。

二、初讀熟知

1 、師：同學們先朗讀課文。一邊讀，一邊思考，課文寫的誰和誰的故事？他們為什麼事而爭論？

2 、師：他們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“ ”畫出他們的對話。

師：誰願意把你畫的句子讀給大家聽聽。

師：你畫得真準！小朋友，你們畫對了嗎？

三、精讀課文

1 、師：請小朋友自由朗讀第一次對話，一邊讀一邊想，你知道了什麼？

師：青蛙説的話後邊是什麼標點符號？

師：小鳥從哪裏來，飛了多久，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應加重語氣，誰來試？和你的同桌一起再讀一讀這段對話。

2 、師：小朋友們讀得真投入，（出示第二次對話），接下來小鳥和青蛙的對話更精彩了，請看屏幕。

生讀句子。

理解大話、無邊無際是什麼意思。把反問句改寫成肯定句。

師：我們現在來做個實驗。請小朋友拿出準備好的紙，像老師這樣捲成圓筒狀，然後透過圓筒看天花板，説説捲起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什麼不同？

師：大家觀察很仔細，也善於動腦筋，那你們想想坐在井裏的青蛙看到的天有多大？

師：因為青蛙天天坐在井裏，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。

3 、師：小鳥為什麼説天無邊無際呢？請小朋友看看，小鳥飛過哪些地方，看到過什麼？

師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，看到的東西多，知道也就多。青蛙不相信，小鳥可着急了，他得努力勸説青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。（男女分角色讀）

4 、師：學到這裏，大家都已明白青蛙錯了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友用自己喜歡的方式自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什麼笑？

師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？

師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口動畫）瞧！青蛙真的`跳出了井口，它看到了什麼？會説些什麼？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙 。）

師：小朋友們的想象真豐富，語言真優美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。（生讀）

四、分角色朗讀課文，再現情境。

五、總結全文

1、學了這篇課文，你有什麼收穫？

2 、學了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙。

3、總結全文

小鳥為了鍛鍊自己，飛過許多地方，獲得很多見識。希望小朋友們在今後的學習和生活中，多學點知識，多看一些課外書，多出去走走看看，多學、多看、多聽、多想、多問，那你就不是井底之蛙，而是一個見多識廣的人。

《坐井觀天》教學設計7

教學目標：

1、認識生字，讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文。

3、發揮想象，初步理解寓意。

教學重點：認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀對話。

教學難點：揭示寓意，理解成語“坐井觀天”的意思。

教法與學法：1、師：質疑引導。

2、生：合作探究、讀議結合法、體驗法。

教具準備：小鳥、青蛙圖、詞卡，多媒體課件

教學過程：

一、談話激趣導入

1、同學們，今天老師給大家帶來了兩隻可愛的小動物?小青蛙和小鳥（出示圖片），它們想和大家做朋友，你們願意嗎？

2、可是，小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓準，我們來看看是為了什麼事，請同學們幫着解決一下好嗎？

二、初讀課文，瞭解大意

1、自由讀文，不認識了字可以問同桌或老師。

2、邊讀邊標出自然段。

3、認讀字詞：

（1）沿信際沿着相信邊際

（2）讀一讀：井沿回答口渴喝水別説

弄錯無邊無際坐井觀天

4、指導書寫“信、沿、際”3字。

三、學習課文，理解內容

1、同學們，課文中講青蛙住在什麼地方？

2、那麼，小鳥從哪兒來的呢？（出示有關圖片）

3、師小結：現在同學們知道了，這隻小青蛙的家住在井裏，小鳥呢？從天上飛來了，飛累了，落在井沿上，那麼它們為什麼事爭論起來了呢？

4、小鳥的觀點呢？它眼中的天又是怎樣的？（聯繫生活實際和上下文理解“無邊無際”的意思並練習説話）

5、你認為青蛙和小鳥誰説的對？（四人小組討論）

6、哪組願意把你們的討論結果説給大家聽？

7、小結：大家都認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什麼錯了嗎？它眼中的天為什麼只有井口那麼大呢？請同學們做個實驗，把你的'書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？

8、我們這節課學習的課文題目是什麼？現在你明白“觀”是什麼意思嗎？是誰坐在井裏看天呢？同學們可千萬不要學井裏的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，瞭解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”啊！

四、指導朗讀

1、課文中小鳥和青蛙總共對話幾次？

2、你認為小鳥是什麼語氣？青蛙呢？（小組討論並練習對話）

3、分角色朗讀對話，學生自評。

五、拓展延伸，提示寓意

1、請續編第四次對話。青蛙如果跳出井口會看到什麼，會説些什麼？

2、學了這篇課文，你受到什麼啟發？（看問題、認識事物要向小鳥那樣站得高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）

《坐井觀天》教學設計8

教學目標：

1．認識3個生字；

2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

3．發揮想象力，初步理解寓意；

4．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。

重點難點、難點：

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。

教學準備：

1．生字卡片；

2．小青蛙、小鳥的頭飾。

一、談話導入：

師：小朋友們，今天老師為大家帶來了兩個新朋友，瞧！它們是誰？（出示小鳥和小青蛙圖片）今天，我們學習的小故事就發生在青蛙和小鳥之間：坐井觀天。齊讀課題。

二、認識字詞

1、藉助拼音讀課文，讀的時候遇到生字畫下來，多讀幾遍，把字音讀準。

2、集體讀，糾正字音。

（1）齊讀。

（2）小老師領讀。

（3）點名讀。

3、去掉拼音讀。

師：詞語大家已經熟悉了，生字寶寶離開它的朋友你還認識嗎？

三、品讀課文

1、初讀課文。

師：才一會功夫，同學們就交到了這麼多字詞朋友，把它們送回課文中再讀一遍課文吧。邊讀邊思考：青蛙和小鳥在爭論一個什麼問題？

2、品讀課文。

（1）通過剛才讀課文，你知道青蛙和小鳥在爭論一個什麼問題嗎？

（2）它們的觀點分別是什麼？

（3）指導還有感情地讀青蛙和小鳥的第二次對話。

（4）（出示青蛙和小鳥笑了這兩段）

師：聽了小鳥的話，青蛙笑了，青蛙為什麼笑呢？

師：小鳥為什麼也笑了？

（評價：多麼自以為是的小青蛙啊！）它太需要跳出井口看看了，讓我們一起來勸勸小青蛙吧！（課件出示：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。）

（5） 同桌兩人合作表演讀第三次對話。

3、拓展。

青蛙跳出井口它會看到什麼？説什麼？

四、課堂小結：

這麼美的景色，小青蛙以前怎麼不知道？是青蛙住的環境限制了它的眼界。正如我們，如果沒有走出威海，又怎麼會知道外面的世界有多大？所以要想開闊眼界，獲取更多的'知識，就應該怎麼做？但是我們不可能到世界的每一個角落，所以我們還可以通過什麼方式來獲取更多的知識？

老師希望同學們能夠像課文中的小鳥一樣做一個見多識廣的人。

《坐井觀天》教學設計9

一、教學要求：

1、掌握本課的生字、詞。理解“井沿”“無邊無際”；能用“一……就……”説一句話。

2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、發揮想象，初步理解寓意。

二、教學重點、難點：

1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什麼會有不同的看法。

2.教學難點：理解故事的'寓意。

三、教學過程：

（一）導入：看動畫。

（二）初讀課文，學習生字

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、出示“青蛙”和“小鳥”圖片，理解“井沿”。

（三）學習課文

1、用不同符號畫出“青蛙”和“小鳥”的對話，指名讀，同桌練讀，男女分角色讀。

2、“青蛙”和“小鳥”在爭論一個問題：天有多大？（板書）

3、理解“無邊無際”，學習“際”。

4、想象説話：小鳥飛了一百多裏，它看到了什麼？

5、青蛙為什麼認為天只有井口那麼大？“一抬頭就看見天。”説話“一……就……”。

6、小實驗。

7、青蛙為什麼笑了？小鳥為什麼笑了？

8、你認為誰説得對呢？

（四）擴展：勸青蛙跳出井口；青蛙跳出井口看到什麼，會説什麼？想象第四次對話；故事寓意。

（五）表演課文。

（六）寫字

《坐井觀天》教學設計10

一、課文描述

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明瞭一個深刻的道理：那就是看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

二、教學目標

1、學習並掌握本課生字新詞，會認3個生字，會寫8個生字，積累“無邊無際”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀對話，能分角色讀課文。

3、理解課文內容，發揮想象，理解寓意。

三、教學重難點：

重點：分角色朗讀課文，體會人物形象。

難點：理解課文的寓意。

四、課時劃分

一課時

五、教學流程與設計意圖

（一）組詞導入，理解課題

1、引導學生用“觀”組詞導入課題坐井觀天。

2、板書課題，讀課題。

3、引導學生講出“觀”的意思，看着圖片説一説“坐井觀天”是什麼意思？誰坐在井裏看天？

4、告訴學生“坐井觀天”是個成語故事，也是寓言故事，講述寓言的意思。

5、質疑。

【設計意圖】用組詞導入課題，順理成章，講清寓言的意思的意思，讓學生初步形成概念，為下文的學習墊定基礎。

（二）明確要求，學生自學。

1、在學這篇課文時，我們進行闖關的遊戲。第一關，要會自學，學好生字詞。第二關，要會讀，讀懂這個故事的內容；第三關，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什麼道理。第四關，會想象，續編青蛙離開井裏的故事。

【設計意圖】課前引入闖關的遊戲，讓學生興趣盎然。也讓學生明確學習寓言與其他課文的區別，對課文學習有條理。

2、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

3、思考：課文講了一件什麼事？

（三）檢查自學情況。

1、出示“沿”字，多樣化認讀，聯繫生活理解“沿”，看圖理解“井沿”。

【設計意圖】“沿”字不好理解，聯繫生活去幫助學生理解，學生學得輕鬆，看圖理解“井沿”，更形象直觀。

2、出示文中其他生字，鼓勵學生用多種方法方法識記字形。

3、檢查自然段標序號情況，分段抽讀課文。

（四）品讀課文，領悟內藴

1、看課文動畫，引導學生口頭填空，説説課文講了什麼事？出示（坐在井底的青蛙認為天，而小鳥告訴它，天。）

2、引導從課文中找到這兩個句子，把他們劃下來，讀一讀。

【設計意圖】引導學生口頭填空，歸納課文內容，能降低難度，再讓學生從文中找句子，增加與文本對話。

3、出示句子“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

4、指導學生抓住感歎號朗讀，體會感情。

5、理解“無邊無際”的意思，創設學生變成小鳥飛過無邊無際的沙漠、飛過無邊無際的大海、草原的'情境。

6、適時指導學生進行句式訓練，無邊無際的

【設計意圖】由朗讀指導自然過渡到語言訓練，又由語言訓練自然過渡到課文內容。同時，在語言訓練過程中，注重與內容感悟、情感激發緊密聯繫，力求工具性與人文性的有機統一，使語言訓練與情感薰陶相得益彰。

7、可是青蛙卻不相信他説的話，他認為小鳥在説大話，誰知道大話是什麼意思？

8、鼓勵學生分角色加上動作讀好青蛙與小鳥的爭論。

9、點評學生表演

10、引導理解青蛙和小鳥的看法為什麼不一樣呢？

出示句子“青蛙坐在井裏”和“小鳥飛來……，引導品讀。

11、引導學生做小實驗，“就是把書卷成圓筒，舉起圓筒往上看……”從而明白井壁把青蛙的視線擋住了，所以青蛙看到的天就只有井口那麼大。

【設計意圖】通過動手操作，讓學生更清楚管中窺豹的意思，激發學生興趣，讓它們有親臨其境的感覺。

12、出示句子“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”品讀讀。

13、引導學生講出故事的道理。

（五）拓展延伸，創讀文本

1、再讀最後一段，想象：青蛙如果離開井口會看到什麼？會説什麼？

2、學生續編青蛙離開井口的故事。

【設計意圖】創設合適情境，進行發散思維訓練。提高學生的想象力和創造力。

（六）分角色讀課文。

四人小組合作，分角色讀課文。

（六）指導寫字

1、看看要求寫的字有什麼特點。如果讓你來當小老師，你會提醒同學們寫好哪個字的哪一筆？

2、重點引導觀察“際”和“還”。

3、老師範“際”和“還”。生字，引導學生注意字形要點。

4、學生練習寫“信、際、答、還”，其他的回家寫，老師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢和字形要點。

5、作業展示，引導互評。

【設計意圖】在寫字過程中給予學生充分的指導與練習，體現低年級教學也是以識字為重點。

（七）推薦讀物，佈置作業

1、讀故事《夜郎自大》或其他寓言故事。

2、找夥伴合作表演故事自編的結尾。

【設計意圖】課內學習，課外延伸。

《坐井觀天》教學設計11

教學目標：

1、理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、能夠正確朗讀課文，分角色朗讀對話。理解課文的意思。

3、初步理解“坐井觀天”的含義，懂得道理。

教學重點、難點：

重點：讀懂青蛙和小鳥的對話。理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題的不同看法。

難點：理解“坐井觀天”的含義。懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。

教學準備：

課件、小青蛙、小鳥的圖片，及頭飾。

教學過程

一、讀寓言成語，導入課題。

出示寓言成語故事：畫蛇添足、守株待兔、濫竽充數、狐假虎威、刻舟求劍、南轅北轍、

發現了嗎，這些詞語有什麼特點？（成語、寓言故事）什麼叫寓言故事呢？（用假託的小故事來説明一個大道理的文學體裁）板書：小故事大道理

我們今天就來學習一個寓言故事。讀題，看老師寫課題。《坐井觀天》觀天是什麼意思？（看天）所以，“觀”字的右邊是見，表示看的意思。誰來讀下課題？

二、初讀課文，認識生字這是一個怎樣的故事呢？

1、自讀課文，讀準音、讀通句子，給課文標上自然段。

2、出示詞語，小老師領讀

井沿

弄錯

回答別説無邊無際

口渴喝水去掉拼音，你會讀嗎？開火車。

“渴”和“喝”有什麼辦法記住它？老師有個口訣，可以幫助我們記住：渴了需要水，渴是三點水。喝水要用口，喝旁是個口。

你能給下面的詞句選擇正確的字嗎？渴喝（口（渴）、（喝）茶、體育課結束了，我們都在（喝）水，因為我們太（渴）了。

三、讀了課文，我們知道，故事中有兩個角色，一個是（青蛙）一個是（小鳥）。

1、出示第一自然段。誰來讀一下課文的第一段話。

2、從第一段，你知道了什麼？

什麼地方是井沿？誰來指一指“井沿”。（井沿，就是井口的邊沿。

沿，就是邊。井的邊沿叫井沿，牀的邊沿？船的邊沿？碗沿、窗沿請一個同學，讓青蛙坐在井裏，讓小鳥飛落在井沿上。

3、師問：孩子們，這隻小青蛙從出生那天起，就住在井裏，在井裏玩耍，在井裏捉蟲吃，在井裏睡覺。沒有從井裏出來過。現在小鳥落在井沿上。按理説來了客人了，應該高高興興的。它們卻爭吵了起來。那麼它們為了什麼事情爭論起來呢？（板書：爭論）

二、細讀課文，讀中領悟。

（一讀課文）

（一）青蛙和小鳥在爭論什麼呢？帶着這個問題，

選擇自己喜歡的方式朗讀課文，做到了就給自己打星，看誰最快讀懂：

★自己自由朗讀課文。

★★和同桌一起讀。

★★★在朗讀時，還可以加上自己喜歡的動作和表情讀。反饋：得“三星”的同學舉手，你們真棒。

（二）、師：讀了課文，你知道文中的青蛙和小鳥在爭論什麼呢？（小鳥和青蛙在爭論天有多大，青蛙説天只有井口那麼大，而小鳥卻説天無邊無際。）

（師相機板書：天有多大？天無邊無際，天井口那麼大）

評價：他説得對嗎？表揚他——頂呱呱。

師：一起來説，青蛙和小鳥在爭論（天有多大），小鳥説天（生：無邊無際）青蛙説天（生：不過井口那麼大）

它們是怎麼爭論的呢？

（三）學習第一次對話：誰來讀讀他們的第一次對話。青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

小鳥回答説：“我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。”

1、青蛙問小鳥的話，尾音上揚，讀出疑問的語氣，誰來挑戰

2、小鳥的回答，誰再來讀準它。

（3）小鳥説“我飛了一百多裏”説明什麼？

（説明小鳥飛了很遠，天無邊無際，天很大很大。）小鳥會飛過哪些地方呢？小鳥飛了一百多裏，飛過了（），飛過了（），飛過了（）？？

我們學着小鳥飛一飛，張開你的翅膀。（播放各種畫面：小鳥飛過遼闊的大海，飛過綠色的田野，飛過廣袤的草原，飛過無垠的沙漠，）

就這樣，小鳥飛過了一百多裏。它有沒有飛到天的邊呢？其實，跟天比呀，那一百里也只是那麼一點點。天可真是——指板書説：無邊無際呀。

你覺得這是一隻怎樣的小鳥？（飛得遠，看得多，知道的也多，見多識廣。）（板書：飛得遠，看的多）

説這句話的小鳥肯定很高興。誰能高興地讀讀？

3、老師問，學生答。練讀三遍。

（四）小鳥的回答，青蛙不同意。

（出示第二次對話）誰來讀讀它們的第二次對話？

青蛙説：“朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”小鳥説：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

師：“大話”是什麼意思？（大話：是指吹牛的話，是不符合實際的話。）

青蛙認為小鳥的那一句話是大話？

青蛙認為小鳥説飛了一百多裏是在説大話，他認為——（出示）天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？

這是什麼句？（反問）

用平淡一點的語氣，這句話怎麼説？青蛙為什麼要用反問句説呢？（感情強烈一點）

那你能聽出是什麼感情嗎？（非常自信地以為自己是對的，小鳥是錯的，有點嘲笑小鳥。）這就叫“自以為是”。（板書）

青蛙為什麼會認為井口只有井口那麼大？你能從書中找到原因嗎？

朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就能看見天。

（青蛙天天坐在井裏，天天看到的天，都是井口那麼大。今天是，明天還是，怎麼會錯呢？）這個錯是怎麼造成的？

體驗：老師呀想一起和我們同學做個小實驗。我們現在就當一回井裏的青蛙，我們把課本捲成圓筒，一隻手捂住眼睛，一隻手舉起圓筒看黑板，看到了嗎？現在請把書平放在桌面上，現在請看黑板，誰來説説，你剛才看到的黑板和從圓筒中看到的黑板有什麼不一樣？評價：你很會觀察，

師：誰知道為什麼呢？（眼界被擋住了，就變狹窄了，看到的東西，也就有限了。）現在明白青蛙為什麼認為天只有井口那麼大了麼？（坐得太低了，眼界被井壁擋住了）對，青蛙這叫（板書：眼界狹窄，見識短淺）誰委屈一下，來當這隻眼界狹窄，見識短淺的青蛙，讀讀這句話。師：誰來當小鳥告訴青蛙，讓它明白天是無邊無際的。

（師評價語言）：“哪”在這裏作語氣詞，讀輕聲。

從你的朗讀聲中，我看到了一眼望不到邊的天空。

天真的是大得望也望不到頭啊！

師：讓我們一起告訴青蛙吧。

（五）青蛙相信小鳥了嗎？

（出示第三次對話）讀他們的第三次對話，你能發現什麼特別的地方嗎？青蛙笑了，説：“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”小鳥也笑了，説：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井來看一看吧。”

1、你是弄錯了。

與“你弄錯了”，有什麼不同？（語氣更肯定）

（“是”強調了青蛙的確是錯的，看出小鳥是真誠地想幫青蛙認識天的真的面目）

2、青蛙和小鳥都笑了，他們的笑一樣嗎？（青蛙覺得自己是不會錯的.，他是笑小鳥錯了，是自信地笑，是自以為是的笑，是嘲笑；）你能這樣笑着讀讀嗎？小鳥覺得小青蛙不僅錯了，還自以為是，想善意地耐心地真誠地幫助青蛙，所以笑；）你能這樣笑笑嗎？

原來，爭論、爭吵的時候，笑起來也可以的。

（六）四讀對話：小鳥和青蛙爭論的多激烈啊！那你們想不想學小鳥和青蛙一起來爭論爭論。同桌分角色爭論，配上動作和表情。

三：遷移延伸。

爭論得太好了，太妙了。讀了課文，我們知道了，爭論的時候，我們可以用上反問句，用“是”來強調，還可以笑着爭論。今天，老師還帶了一個寓言故事《盲人摸象》。

從前，有四個盲人很想知道大象是什麼樣子，可他們看不見，只好用手摸。胖盲人先摸到了大象的牙齒。他就説：“我知道了，大象就像一個又大、又粗、又光滑的大蘿蔔。”高個子盲人摸到的是大象的耳朵。“不對，不對，大象明明是一把大蒲扇嘛！”他大叫起來。“你們淨瞎説，大象只是根大柱子。”原來矮個子盲人摸到了大象的腿。而那位年老的盲人摸到的是大象的尾巴。他説：“唉，大象它是一根草繩。”

第四個盲人的話，被趕象的人聽到了。他們之間有了一番爭論。它們會怎麼爭論呢？（試着用上反問句、是、適當的表情。）趕象的人説：“（）。”第四個盲人説：“（）。”趕象的人（）説：“（）。”

青蛙和盲人都只看到一點點，就以為自己瞭解了全部，鬧了笑話。小故事，大道理。這節課我們學了故事，下節課，我們再來體會其中的道理。

四、寫字指導。

2、指導書寫“渴、喝”。

3、點評。

1、指導書寫“沿、答”。

總結：

在井裏看到的東西太少了；外面的世界真的是很精彩了。我們的生活空間也很小，老師希望你們多看書，學習更多的知識，也能多去外面看看，多接觸外面的事物。不要當“井底之蛙”！也不要做以偏蓋全的盲人。送你們兩句話：

1、欲窮千里目，更上一層樓。

2、讀萬卷書，行萬里路。

《坐井觀天》教學設計12

教學要求：

1.學會本課8個生字和8個新詞。着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞語。

2.理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語比喻的是什麼。並從中受 到啟發。

3.感情地朗讀課文。

教學重點：

1.生字新詞和小鳥與青蛙的三次對話。

2.揭示寓意，理解成語“坐井觀天”的意思。

教學方法：

集中識字、表演朗讀

課時安排：

兩課時

第一課時

一、揭題解題。

l.“觀”是什麼意思?

2.“坐井觀天”是什麼意思?(坐在井底看天)

3.誰坐在井裏看天?它看到的天是什麼樣的?它的看法對不對?讀了課文就知道了。

二、初讀課文，感知內容。

1.輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。認讀生字、詞語。

2.教師範讀課文，要求聽準生字的讀音，看看課文分幾個自然段?在每一自然段的前面標上序號。

3.分段指名讀課文，正音。

4.這是發生在誰和誰之間的故事?它們為一件什麼事爭論?誰的意見對?

三、細讀課文，理解內容。

1.讀第1自然段。

第1自然段有幾句話?每句話講了什麼?“井沿”是指哪裏?(看圖理解井沿。)

2.讀青蛙和小鳥的第一次對話。説説從他們的對話中你知道些什麼? 指導朗讀課文第一次對話。“你從哪兒來?”要讀出疑問的語氣。“我從天上來??”要用敍述的語氣讀，語調要平緩。

3.讀青蛙和小鳥的第二次對話。“大話”是什麼意思?課文裏的“大話”是指什麼?青蛙認為“天”只有多大?

4“弄錯”是什麼意思?小鳥説誰“弄錯”了?“弄錯”了什麼?“無邊無際”是什麼意思?小鳥為什麼會説天是“無邊無際”的?(因為小鳥飛了一百多裏。)

5.指導朗讀第二次對話。“朋友，別説大話了!?··有那麼遠嗎?”要讀出勸告的語氣，第二句要讀出反問的語氣。“你弄錯了??”要讀出肯定的語氣。

6.讀青蛙與小鳥的第三次對話。

7.青蛙為什麼笑?(它認為自己的意見對，是小鳥錯了。)

8.小鳥笑什麼?它為什麼勸青蛙出井口看一看?(小鳥笑青蛙的確是弄錯了，還自以為是。因為青蛙整天坐在井裏，看到天的範圍只有井口那麼大，看不到井範圍以外的天，這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天到底有多大。)

9.指導朗讀第三次對話。表現出青蛙很自信的語氣，小鳥耐心勸告的語氣。

四、朗讀全文，思考：青蛙和小鳥為天的大小發生爭論，都堅持自己的意見，認為對方錯了，你認為誰對誰錯呢?為什麼?

第二課時

一、複習。

1.認讀生字、詞卡。

2.《坐井觀天》這個故事講的是一件什麼事?

二、熟讀課文，理解成語。

1.分角色朗讀全文。

2.青蛙和小鳥為天的大小發生了爭論，它們各自的看法是怎樣的?找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。

(青蛙認為：“天不過井口那麼大”;小馬認為“天無邊無際，大得很哪!”)

3.青蛙和小鳥它們各自的理由是什麼?找出課文有關的句子讀一讀。 (青蛙：“我天天坐在井裏，一抬頭看見了天。”小鳥：“我從天上來，飛了一百多裏。”)

4.它們的看法誰對?為什麼?

5.揭示寓意，理解成語。

(l)課文中講的“坐井觀天”是什麼意思?

(2)“坐井觀天”是個成語。人們通常用它來比喻那些像井底之蛙的人，批評他們所見有限，還固執己見的態度。

(3)如果青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，它看到的天會是怎樣的?想一想，它還會怎麼説?

6.這是一篇寓言故事，它是通過一個短小的故事，告訴人們一個深刻的道理，從中受到啟迪。你讀了這篇寓言，你受到了什麼樣的啟發呢?

(這篇寓言故事告訴我們看問題要眼界開闊，要全面，不要受已有經驗的侷限，要虛心聽取他人的意見，不能自以為是。)

三、識記字形，指導寫字。

1.重點指導：

沿：第五畫是橫折彎，不是橫折彎鈎。

答：是上下結構的字，上面是竹字頭，下面是“合”。

蛙：右邊是兩個土。

2.練習寫字，完成課後“我會寫”。

《坐井觀天》教學反思

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在課堂上我讓學生帶着問題，從自己的.角度，

有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，積極地引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生多思苦思。通過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊，並在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置;讓學生聯繫生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話;聯繫句子和上下文，通過讀找小鳥説的話：飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，並擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能説無邊無際?學生很快地説出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥讚歎天很大的語氣。把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悦;孩子在讚賞別人的優點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是學生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井裏，不會弄錯的。’讀得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多麼自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。學生通過質疑引讀，在思考後自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛鍊。

《坐井觀天》教學設計13

學習目標

1、 理解“坐井觀天、井沿、説大話、無邊無際”等詞語的意思。

2、 能有感情地朗讀課文。

3、 知道學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。

4、 能想象説話，寫幾句話。

　學習準備

多媒體課件、小黑板、動物頭飾

學習過程

（一）複習導入

小朋友們，這節課我們繼續學習《坐井觀天》（揭題），上節課我們一起認識了兩隻小動物：青蛙和小鳥（邊説邊貼圖片）它們是怎麼認識的呢？（指名説）它們認識之後為了一件事情吵了起來，這時你最想知道什麼？（指名説）

（二）學習課文

1、老師也很想知道。那讓我們帶着這些問題一起來讀懂課文。請小朋友們用自己喜歡的方式讀一讀課文，可以默讀、輕聲讀，也可以大聲讀。讀好之後再數一數青蛙和小鳥一共進行了幾次對話呢？

l 誰來讀一讀。你喜歡讀哪次對話，你就讀哪次對話！

l 請小朋友們再讀一讀這三次對話，看一看有哪些地方不懂？（指名説一説）

l 教師小結：看來，有很多小朋友對它們的第二次對話有些不懂的地方，那讓我們一起來看一看。（點擊課件出示第二次對話）

2、學習第二次對話

（1）哪位小朋友來讀一讀。

（2）聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什麼事情而爭吵嗎？ （根據學生髮言板書：天有多大？）

（3）青蛙是怎麼認為的呢？（點擊課件出示青蛙的話。）板書：井口那麼大

讀一讀青蛙的話，想一想這是一隻怎樣的青蛙呢？（指名説一説）

你從哪些地方看出來的？

l “大話”

什麼樣的話是大話？青蛙認為小鳥説的什麼是大話？

是的，那誰來讀一讀，把青蛙那種很自信（……）的`語氣讀出來。

能不能再帶上表情讀一讀。

l “天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”

讓我們一起來讀一讀。

“還用飛那麼遠嗎？”其實就是説……

看來，這隻青蛙確實是自以為是的，那誰來當一當這隻青蛙來説一説。

（4）、一百多裏究竟有多遠呢？讓我們跟着小鳥一起來飛一飛吧！我們一邊飛，一邊説一説：飛呀，飛呀，我們飛過了什麼地方，來到了哪裏，又飛過了什麼地方，來到了哪裏。（點擊課件演示動畫）

師説：小鳥飛累了，飛渴了，落在了（井沿上）

可是，小朋友們知道嗎？我們才飛了一百多裏，僅僅是天的很小很小的一部分。看來，天確實是（無邊無際），大得很哪！（板書：無邊無際）

（5）、那麼説，小鳥説的話是對的。（出示小鳥的話）

那誰來讀一讀小鳥的話。

（6）、天是那麼大，可是青蛙為什麼卻認為天只有井口那麼大呢？（指名説一説）

讓我們來做個實驗，請小朋友用紙捲起來，包上另一隻眼睛去看一看天花板，你看到了什麼？

（7）、分角色朗讀第三次對話

3、學習第三次對話

師：青蛙和小鳥都認為自己説的是對的，千方百計的給自己找理由。這不，它們又進行了第三次對話。請小朋友們來讀一讀這次對話，看一看它們都為自己找了什麼理由。之後，同桌商量一下，把這次對話演一演。

（指名演——師生共同評議——再演）

（1） 聽了小鳥的話，青蛙笑了。（點擊課件）它笑的時候心裏在想些什麼呢？

（2） 這時候，小鳥也笑了，它又在笑什麼？

（3） 那誰來讀一讀小鳥説的話。（點擊出示：你是弄錯了。）

理解“你是弄錯了。”還可以怎麼説。（點擊出示：你【 】弄錯了。）

誰再來讀一讀小鳥的話。

4、演一演《坐井觀天》這個故事。

5、深化理解，揭示寓意

（1） 這隻青蛙聽了小鳥的話後，會跳出井口來嗎？

想一想，如果青蛙繼續坐在井底不出來，會怎麼樣呢？

（2） 小朋友們，那讓我們再勸勸它吧！看看哪為小朋友的本領大，能把這隻青蛙勸出來！（指名説一説）

（3） 小朋友們真能幹，青蛙聽了你們的話，它要跳出來了。（點擊課件出示畫）

l 青蛙唱着跳着來到了海邊，哇——，海（ ）寬得很哪！

l 到了晚上，青蛙抬頭一看，大吃一驚，星星（ ），多得很哪！

l 青蛙還會看到什麼呢？（指名説一説）

l 青蛙還看見了許多它從沒看見過的東西，你們能不能幫它畫下來，讓其他井底的青蛙也看看外面的精彩世界，並且跟它們説説你現在最想對它們説的話。（課件出示課堂作業）指名説一説。

（4） 小朋友們，學了這個故事，你體會到（懂得）了什麼？

師小結：今天，我們一起學了《坐井觀天》這個故事。它告訴我們，不能做目光短淺的井底之蛙，要擴大自己的眼界，目光遠大，做見多識廣的人。

我們以後要怎麼做呢？（指名説一説）

6、佈置自選作業：

（1） 把《坐井觀天》這個成語故事説給你喜歡的人聽，並告訴他們你從這個故事裏知道了一個什麼道理。

（2） 把未畫完的畫（青蛙跳出井口所看到的）繼續畫完。

《坐井觀天》教學設計14

第一課時

一、揭題引題 就題質疑

談話導入：孩子們，我們都喜歡聽故事講故事，特別是有關小動物的故事就更喜歡了，今天我們就來學習一個有趣的故事，請同學們輕輕的翻開課本P60(師板書課題)，我們來齊讀課題。

1、觀：誰知道題目中觀的意思?(看)坐井觀天：那坐井觀天呢?(就是坐在井裏看天)

2、讀完課題你有什麼想問的麼?(1、誰坐在井底看天 2、坐在井底看到天是什麼樣)

3、師範讀：帶着你們的疑問來聽聽老師朗讀課文。

4、生自由讀：多麼有趣的故事啊，大家一定喜歡，趕快拿起課文自由地讀一讀，(自己讀自己的，讀出聲音來)注意老師的要求，讀準字音，讀通全文，不會讀的地方做個記號。

5、(課件2)學習生字：同學們念得都很認真，看，這是課文裏要求會認又會寫的三個字，請你試着念一念，看一看這三個字有什麼共同的特點?寫的時候應該注意些什麼?(説：左右結構的字，“左窄右寬”。沿：右上方和幾不同;際：雙耳旁是兩筆完成;信：三橫長短不一)你認為哪個生字比較難讀呢?(信：前鼻音)剩下的兩個誰來讀?大家都想讀，讓我們一起來讀讀。(聲音非常響亮)

二、自主識字，通讀課文

1、(課件3出示：帶拼音的生字)這裏有8個生子寶寶，你認識哪個生字寶寶，就請你大聲地叫出它的名字(提醒注音：錯平舌音)

2、(課件出示4：沒有拼音的生子)誰想來和這些生字寶寶打打招呼呢?

3、(講解板書上會寫的生字)怎麼記住?你有什麼好方法跟大家一起分享的嗎?誰要提醒大家怎麼樣才能寫好這些生字，哪些地方容易出錯 (抬錯蛙VS窪地：左窄右寬) 小結：同學們的識字方法都很好，希望大家能在生活中多用自己喜歡的識字方法交上更多的朋友。

剛才只有幾位同學和生字寶寶打了招呼，其他同學，讓我們坐上小火車也來和它們打打招呼把!火車火車往哪兒開，火車開到這組來(生字卡片)

3、大家已經認識了這些生字寶寶，現在老師又給這些生字寶寶找了些詞語朋友(生字卡片組詞)齊讀(真棒，讓我們鼓掌表揚一下自己)(提醒生將組詞抄在書上)

4、這些生字寶寶可淘氣了，它們現在全都藏到課文裏去了，你們還認識它們嗎?大家快去讀讀課文吧，我相信聰明的孩子一定會把課文讀懂的(學生自由朗讀課文)，如果有不認識的，就請教其他同學，讓別人噹噹你的小老師

思考：故事裏都有誰，它們在什麼地方，爭論什麼事情?

第二課時

一、複習導入

過度：今天我們繼續來學習13課這個有趣的故事，齊讀課題。

觀：誰知道題目中觀的意思? 坐井觀天：那坐井觀天呢?

1、上一節課我們學習了課文，知道這篇課文講的是誰和誰發生的一件什麼事?(課件12:青蛙與小鳥爭論天的大小，真棒，説的很清楚説明你有認真的聽課)

2、在她們眼裏的天到底有多大呢?青蛙的看法是什麼?小鳥又是怎麼認為的呢?她們到底誰説得對呢?聽老師讀讀課文，邊聽邊找找有沒有你想要的答案。(配樂朗讀13)

3、多麼有趣的故事，趕快拿起你的課文自由地讀一讀，(自己讀自己的，讀出聲音來，注意讀書姿勢)注意老師的要求，讀準字音，邊讀邊思考她們是在什麼地方爭論的?

二、學習第一自然段

1、師：你已經有答案了，請你告訴大家你是從第幾自然段找到的呢?請你給大家念一念(課件段1)

2、生字教學：(課件沿)是我們這節課要學習的生字，前鼻音你讀的真到位，同學們，請你們伸出手和老師一起來寫一寫這個字。大家看這是一個什麼結構的字，它的部首是?除去部首有幾畫?沿的右上方是“幾”嗎，第二筆是橫折彎紅色筆區分，生寫師巡視。(評：老師看看你們寫得怎麼樣，真棒，咱們寫字啊就應該這樣一筆一劃的寫)

3、貼圖：你們看，老師這裏就有一口井，老師還把這隻可愛的小青蛙和這隻美麗的小鳥邀請到我們的教室來，根據課文講的，你能幫助老師找到她們的座位把她們貼到黑板上去嗎。青蛙應該貼在哪兒呢?那小鳥呢?(你不夠高老師幫你，是這兒嗎?是這兒嗎?)大家同意嗎?都同意，

4、齊讀：所以課文段1告訴我們她們在哪兒爭論的呢?(齊讀：第一自然段)

5、井沿：嗯，小鳥落在井沿上，剛才你們都同意XX同學把小鳥貼在這裏是嗎?所以井沿是什麼意思呢?(板書：井沿)(請學生上台貼圖)沿：邊。

(1)井口的邊沿叫做井沿，指着講台桌的邊，那麼講台桌的邊沿就叫做?…桌沿

(2)凳子的`邊就叫做凳沿

(3)我的手錶示一個杯子，杯沿

(4)窗户的邊就叫做牀沿。

三、學習課件第一次對話

過度：我們知道，青蛙坐在…小鳥飛來，落在..(課件展示圖畫)看，青蛙和小鳥見面了，於是他們聊了起來

1、(課件段二青蛙説的話)誰能學學小青蛙的樣子向小鳥打個招呼，我聽出來了，你把青蛙問的語氣讀出來了，讓我們學着他的語氣一起來問問小鳥吧

2、小鳥快回答它吧，誰願意當這隻小鳥(課件段三小鳥説的話)嗯~小鳥原來你飛了100多裏，飛了這麼遠你累嗎渴嗎，應該怎麼讀呢?請你再試試，100多裏説明小鳥飛了很遠，讀的時候要重點體現出來。誰還想試試看?

四、學習第二次對話

過度：飛了一百多裏，小鳥可能經過哪些地方?(學生想象)讓我們也插上小鳥的翅膀，學着小鳥飛一飛，張開你的翅膀。看着提示説：飛啊飛，飛到東，飛到西，飛過雄偉的()，飛過寬闊的()，飛過美麗的(草原)，飛過無垠的(沙漠)。

1、無邊無際：小鳥飛過這麼多的地方它看到天的邊了嗎?還是沒有，所以小鳥她認為天有多大?(板：天無邊無際)你知道“無邊無際”的意思嗎?(課件顯示天無邊無際的畫面)你看見的天空是怎樣的?(預設：是呀，天很大很大，看也看不到邊，這麼大的天就可以説是無邊無際。課件：無邊無際的天空)

2、個別讀1：(課件段5)誰能學着小鳥來告訴青蛙，讓它明白天是無邊無際的。

要是能加上動作就更好了。(可以用什麼動作來表示大?)

你用感歎的語氣讀出了天的大。

讀2：嗯，我好像看到了一眼望不到邊的天空。(誰還想來試一試)

讀3：天真的是大得望也望不到頭啊!(也請你來讀一讀)

齊讀：讓我們一起告訴青蛙吧。(齊讀第5自然段)

過度：小鳥説她飛了一百多裏，你們覺得青蛙相信小鳥説的話了嗎?(不相信)

3、大話：青蛙卻不相信小鳥説的話，認為它在説大話，知道“大話”什麼意思嗎?

(吹牛，空話，撒謊不是真話)為什麼會認為小鳥在説假話呢?青蛙覺得天有多大呢?(板書：天：井口大)青蛙覺得天只有井口那麼大，可小鳥卻説天很大。所以青蛙不相信小鳥説的話，認為他在説大話。

4、個別讀1：(課件段4)那麼誰有信心讀好青蛙説的話呢?你能不能也加上動作(嗯，讀的非常出色，大家掌聲表揚一下)

讀2誰也能加上動作，讀一讀，讀出不相信的語氣。我聽到青蛙自信的同時，還帶點驕傲的語氣呢。

5、同桌練一練：(課件第二次對話)就這樣，青蛙和小鳥開始爭論起來了，現在老師想請同桌一個當青蛙，一個當小鳥，也來爭論一下讀一讀這兩句對話。同桌之間先讀一讀，等會老師邀請一個同桌念給大家聽，老師發現大家讀的都很認真，哪個同桌願意加上我們剛剛的動作來演演。誰來當青蛙?你來當..讀段4

6、男女生分角色朗讀：老師想請我們班的男生來當青蛙，女生來當小鳥，老師來讀旁白。準備好了嗎?(雖然咱們班的男生比較多，但是女生的表現也很出色)

五、學習第三次對話

過度：孩子們，學到這兒，我們知道(指着板書)小鳥和青蛙在爭論..小鳥認為?青蛙認為?同樣的天，他們看到的卻不一樣，這是為什麼?

1、分組讀：組1、2讀段6;組3、4讀段7.開始吧

過度：青蛙天天坐在井裏，看到的天就只有井口那麼大，這是為什麼呢?

2、體驗：讓我們一起做個小實驗，請同學們拿出你們的練習本，像老師這樣，把練習本捲成圓筒，卷好了嗎?假如我們現在頭頂上的天花板就是天空，用一隻手遮住一隻眼睛，另一隻眼睛從圓筒裏面看天。你發現了什麼?(你真會觀察。大家都看到了，我們從圓筒裏看天都只有圓筒的孔這麼大)這是為什麼呢?從圓筒裏面看為什麼看不到其他地方?我們的視線被什麼給擋住了?(圓筒的牆壁)

現在你知道為什麼青蛙看到的天只有井口這麼大?(因為四周的井壁擋住了青蛙的視線，所以…)(評：你真聰明)

3、齊讀：(課件段7)正因為這樣，青蛙才那麼肯定，我們就學學他自信的語氣來讀一讀：“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”

分組讀：多麼自信的青蛙啊，讓我們一組一組的讀，第一組先來，準備好了嗎?——青蛙笑了，他肯定地説/自信地説/驕傲地説/自以為是地説

4、説話練習：青蛙一抬頭就看見天，你們也能用“一…就…”説話嗎?(課件)你的腦筋動的可真快

5、所以無論小鳥怎麼説，小青蛙還是沒有相信小鳥的話，那麼小鳥想出了什麼辦法呢?讓我們來幫小鳥一起勸勸青蛙吧!齊讀“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

5、分角色朗讀：讓我們來扮一扮青蛙和小鳥讀一讀這個對話。願意扮演青蛙的同學就坐着讀青蛙説的話，願意扮演小鳥的同學就站起來讀讀小鳥説的話，老師來讀旁白。準備好了嗎?

6、討論：這時，青蛙和小鳥都笑了，她們在笑什麼?

交流：青蛙笑小鳥錯了，認為自己是對的。笑小鳥説大話。青蛙認為自己天天坐在井裏，最瞭解天的大小，不會弄錯的，小鳥竟然和他爭論，實在可笑。

小鳥笑小青蛙錯了，還自以為是。 笑青蛙過於自信，聽不見別人的正確意見。(看來同學們對青蛙和小鳥的笑理解的非常深刻)

7、誰對誰錯：青蛙笑小鳥錯了;小鳥小青蛙錯了，還自以為是。到底誰錯了，錯在哪兒呢?(青蛙錯在不該坐在井底看天，坐在井底看天，只能看到天的一部分，不能看到它的整體。)青蛙要怎麼做才不會弄錯呢?(你也建議青蛙跳出來)所以要想看得更全面，就要跳出井口，站得高些)

六、揭示寓意 悟出道理

揭示道理：坐井觀天這個故事讓我們明白(齊讀)：看問題，認識事物，站得要高，看得要遠，不要像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。

師：這個成語用來比喻眼光短淺自以為是。像這樣的人，我們常叫做“井底之蛙”。 師：讀了這個故事，你喜歡誰?為什麼?(是啊，青蛙能幫助我們捉害蟲，是我們的朋友，我們也應該喜歡青蛙，不過，大家可不要做課文裏的這隻坐在井裏的青蛙。老師希望小朋友們在以後的學習生活中要積極參與各種活動，要多到外面的世界走一走看一看聽一聽，要多聽取別人的意見，這樣你將會成為一個見多識廣的人。

七、拓展延伸

過度：假如青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，大家看(PLASH動畫)小鳥帶着青蛙飛過了…，飛過了..這下子小青蛙驚呆了。展開你們的想象，想一想，青蛙跳出井口，他看到了什麼?又會説些什麼?想好了可以跟你的同桌説一説。

你可以按照這樣的句式來説(課件)

青蛙聽了小鳥的話，跳出井口，看見了()的天空，飄着()的雲朵，()田野種着()。青蛙害羞地説：“()。”

《坐井觀天》教學設計15

教學目標

1.會認10個生字；會寫8個生字；掌握多音字“哪”。

2.正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文大意。

3.引導學生分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

4.引導學生髮揮想象，初步理解寓意。

重點難點

1.初讀課文，並説一説課文中你感受最深的部分。

2.品讀課文，併發揮想象力續編故事。

教具準備製作多媒體課件；準備“井”“青蛙”“小鳥”板貼畫。（教師）

課時安排2課時

第一課時

教學目標

1.會認10個生字；會寫8個生字；掌握多音字“哪”。

2.正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文大意。

教學過程

一、揭示課題，導入新課。

1.播放“坐井觀天”的動畫片。引導學生説説這個故事可以用哪個成語來概括。

2.導入新題，問：誰能説説“坐井觀天”是什麼意思？

二、初讀課文，認讀生字詞。

1.教師範讀，請學生點評。

2.出示自讀要求：自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文給我們講述了一個什麼故事？

3.檢查朗讀，相機指導認讀生詞。

4.組織學生小組間賽讀課文。

三、瞭解大意，自讀課文。

1.指導學生小組學習，討論：你通過讀課文知道了什麼？

2.引導學生交流自己從課文中知道的內容，並歸納整理。指導學生了解課文的主要人物，把握課文的`主要內容，感悟課文的表達方式。

四、指導書寫。

1.課件出示“話”“沿”“際”，引導學生思考：這三個字有什麼共同特點？寫時應注意什麼？指導學生寫好這三個字。

2.學生交流，教師點撥。

3.教師範寫，學生書空。

4.生獨立描紅、臨寫。

5.組織再次交流。

第二課時

一、複習導入，板貼情景。

1.複習導入：誰能説説故事的主要人物是誰？它們之間發生了什麼故事？

2.板貼“井”“青蛙”“小鳥”。

二、熟讀精思，感悟對話。

1.請同學們自讀課文，找出小鳥和青蛙的三次對話。

2.學習青蛙和小鳥的三次對話。

（1）自讀對話。

（2）指名讀，師生評讀。

（3）同桌分角色練習朗讀，再現對話情形。

3.指名小組分角色朗讀，組織評議。指導學生讀出青蛙和小鳥的不同語氣，重點指導體會第三次對話中青蛙和小鳥的“笑”各有什麼含義。

三、同桌合作，演讀故事。

1.課件出示演讀要求：

（1）要讀出對話中不同的語氣。

（2）在讀的時候可以加上適當的表情和動作。

2.同桌合作演讀，教師巡視指導。

3.全班展示演讀，師生評議。

四、續編對話，領悟寓意。

1.發揮想象，小組合作續編它們之間的第四次對話。

2.全班交流續編的對話。

3.同學們，你們讀了這個故事，想對自己説什麼呢？