二年級坐井觀天教學設計

教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。今天小編給大家帶來二年級坐井觀天教學設計範文，歡迎大家參考。

　　一、故事引入激發興趣

師：同學們喜歡聽故事嗎?

生(大聲)：喜歡!

師：老師現在給大家講一個有趣的故事。

師：很久很久以前，有一口古老的井，(隨手在黑板上簡筆畫一口枯井，然後接着説故事)這口井裏水很淺。井裏生活着一隻青蛙，這隻青蛙啊白天對着井口曬太陽，晚上望着井口數星星，日子過得很舒服，很自在。一天，一隻小鳥飛來，落到井沿上　……(老師戛然而止)

師：接着怎樣了呢?老師記性不好也説不太清楚了，不過下面的故事內容啊藏在咱們的課本里呢，同學們快打開書60頁，讀一讀13課吧。

學生迅速翻開課本讀，師提醒：注意讀書的姿勢：身正肩平腳着地，雙手捧書讀起來

　　二、品析課文，感悟理解

師：你們剛才讀的這個故事的名字叫什麼?(板書 “ 坐井觀天”請大家和老師一起書空寫一寫課題 提醒“井”是後鼻音，再齊讀課題一遍)

師：剛才老師看到大家讀的很認真，誰來説説，你讀了課文知道了什麼?

生1：老師，我通過讀課文知道了青蛙説天只有井口那麼大。

生2：老師，我通過讀課文知道了青蛙坐在井裏。

生3：老師，我通過讀課文知道了這一課講的是青蛙和小鳥在爭天的大小。

……(板書 ：爭論天的大小)

師：青蛙坐在井裏(隨機貼青蛙圖片)，小鳥在天上飛，它們是怎麼遇上的呢?

生：小鳥落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。

師：奧，原來小鳥口渴了找水喝(師板書故意寫錯：口喝 渴水)生讀一讀發現寫錯了，

師：唉呀!這兩個生字寶寶長得好像呀!我總是分不清楚它們，誰願意來噹噹小老師教我記住它們呀?

生1：“喝”是口字旁，“渴”是三點水。

生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水。

師：你的記憶方法真好，謝謝你，我記住它們了。以後一定不能在弄錯它們了。

師：剛才那位同學説了小鳥落在井沿上找水喝，我不明白了，“井沿”在哪兒呀?誰來給我指一指?(課件顯示一口井的`畫面)(學生上前指井沿)

師：哦!原來這就是井沿呀!你真有見識!(出示小鳥圖片)誰來幫幫小鳥，讓它落在井沿上。(學生在黑板上貼上小鳥的圖片)

師：除了“井沿”你還能説説和“沿”有關的詞嗎?

師：喲!原來沿還能組這麼多詞啊，瞧!小鳥落在了井沿上(出示幻燈)，小青蛙看見有朋友來了好高興啊，我們學着小青蛙的樣子和小鳥打打招呼吧!

生1：小鳥你好。

生2：小鳥，見到你真高興!

生3：小鳥，你從哪兒來呀?

師：我聽出來了，你是在問小鳥對吧!問得多好呀!我們學着他的語氣一起來問問小鳥吧!(課件顯示課文第二自然段的句子)(生齊讀課文第二自然段)

師：小鳥快回答它吧!誰願意當這隻小鳥?(課件顯示課文第三自然段中小鳥説的話)

(生站起來讀第三自然段)

師：哦!小鳥飛了一百多裏，多遠呀!

師：你們覺得青蛙相信了小鳥的話了嗎?請大家自由地讀讀課文的第四到第六自然段，用心地去體會體會吧!

(學生自由朗讀課文第四到第六自然段出示幻燈4---6自然段)

師：青蛙相信了小鳥的話了嗎?你怎麼知道的?

生：青蛙沒有相信小鳥的話，因為青蛙説天只有井口那麼大，而小鳥説它飛了一百多裏。(師隨機板書：天井口那麼大)

師：所以青蛙説小鳥是在説大話。什麼是説大話呢?(生自由的説一説)

師：比如現在我説“我一口氣能把一輛卡車吹跑”你相信嗎?“我一隻手能推動一列火車。”你認為可能嗎?

生：不可能!

師：所以青蛙認為小鳥説的話是不可能發生的事，

(課件出示第四段中青蛙説的話)

師：大家能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書聲中聽出不相信的語氣來。(學生自由練讀)

師：誰來讀給大家聽?(生1站起來讀)

師：我聽得出來，青蛙是不相信小鳥。老師想跟你比一比，歡迎嗎?

生1：可以。

師：老師這回可找到對手了。大家當評委，請聽——(示範讀了這一節)

生1：老師讀得很有感情，又大聲。

生2：從老師讀的聲音中，我聽出了青蛙不相信小鳥的語氣。

師：那你們想不想跟老師比一比呀?

生：想!

師：好啊!

(生齊讀第四自然段)

師：“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎?”你能換一種句式説説對這句話的理解嗎?

(點名生説，師糾正，再出示大屏學生齊讀不同句式)

師：小鳥看到的天空也是這樣的嗎?