【熱門】國小數學教案範文集錦十篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的國小數學教案10篇，歡迎大家分享。

國小數學教案 篇1

教學目標

(一)準確地理解和掌握質數和合數的意義。

(二)會判斷一個數是質數還是合數，會把自然數按約數個數進行分類。(三)培養學生觀察比較、抽象概括和判斷推理的能力。

教學重點和難點

(一)質數、合數的意義。

(二)質數、合數與奇數、偶數的區別。

教學用具

投影片，2～50的自然數表。

教學過程設計

(一)複習準備

1．判斷下面各數，哪些是偶數？哪些是奇數？奇數和偶數是根據什麼來分的？(投影片)2，3，4，9，14，15，101，187，235，561，740，927，839，456。

2．按照能否被2整除對自然數進行分類：(投影片)

3．請説出下面各數的所有約數：(投影片出題，學生口答老師板書。)

1的約數有________；2的約數有________；

3的約數有________；4的約數有________；

5的約數有________；6的約數有________；

7的約數有________；8的約數有________；

9的約數有________；10的約數有________；

11的約數有________；12的約數有________。

教師：請觀察板書，左邊和右邊的數各有什麼特點？(左邊是奇數，右邊是偶數。)教師：我們已經學過按照能否被2整除對自然數進行分類。除了這種分法還有沒有別的分法呢？這節課就研究這個問題。

(二)學習新課

1．質數、合數的意義。

(1)教師：(指板書)請把1至12各數的約數的個數就出來(學生口答，老師在每列數的後面補出括號，填上數)？

教師：請觀察這些數和它們的約數個數，看一看約數的個數有幾種情況？

學生口答後老師板書：有三種情況，約數個數是一個，兩個，兩個以上。

教師：請再舉幾個數，看一看它們的約數的情況是不是與這幾種情況相符合？

學生舉例並分析出所舉出的數的約數是2個或者兩個以上。(小組活動)

(2)教師：請觀察只有兩個約數的這些數和它們的約數，看看這些約數有什麼共同的特點？

學生口答後教師板書出：1和它本身。

教師：如上面這些數，都具有這個特點，我們把它們叫做質數(也叫做素數)。板書：質數。

教師：誰能説一説什麼叫質數？

學生口答後老師再把板書補充完整：

一個數，如果只有1和它本身兩個約數，這樣的數叫做質數(或素數)。

教師：請觀察有兩個以上約數的這些數和它們的約數，有什麼特點？

在學生口答後，老師逐次板書出：除了1和它本身還有別的約數；合數。

在學生完整地概括什麼是合數後板書：

一個數，如果除了1和它本身還有別的約數，這樣的數叫做合數。

教師：的區別是什麼？(約數只有兩個還是兩個以上。)

2．判斷一個數是質數還是合數。

(1)(板書)例2，判斷下面各數，哪些是質數、哪些是合數(數豎排寫)。

17(的約數)：1，17(兩個)

22(的約數)：1，2，11，22(兩個以上)

29(的.約數)：1，29(兩個)

35(的約數)：1，5，7，35(兩個以上)

37(的約數)：1，37(兩個)

87(的約數)：1，3，29，87(兩個以上)

教師：根據什麼來判斷？(檢查每個數的約數的個數。)

學生口答，老師在上面各數後面板書出判斷過程。

板書：17，29，37是質數

22，35，87是合數。

再請學生説一説怎樣判斷一個數是否是質數？

教師：一個數有兩個以上的約數，判斷它是不是質數時，需不需要把它的所有的約數都找出來？(不需要，只要找出第三個約數，就能證明它除了1和本身外還有別的約數。)

口答練習：下面哪些數是質數？哪些數是合數？19，21，43，67。

(2)教師：判斷一個數是不是質數，除了檢查它的約數外，還可以用查質數表的方法來判斷。

請學生取出2～50的自然數表。按如下要求去做：先劃掉2的倍數，再依次劃掉3，5，7的倍數(不包括2，3，5，7本身)看剩下的是什麼數？能説明理由嗎？

學生書寫和討論，老師巡視。最後説明這就是50以內的質數表。請看課本59頁質數表。

練習：請判斷下面各數是質數還是合數？並説出自己是如何判斷的？(查表或是看約數)

31，57，87，4325，632080。

(3)教師：我們已經認識了質數、合數的區別是它們約數的個數，那麼我們能不能按約數的個數這個特點對自然數進行分類呢？分幾類呢？

學生討論中有分兩類，三類之爭，老師引導從約數個數去看。最後在學生討論基礎上畫出集合圖：

教師：為什麼1要單列一類？

口答後板書：1既不是質數又不是合數。

教師：到此，這節課要研究的自然數的一種新的分類問題已解決了，還認識了質數、合數兩個概念。板書引出課題：質數和合數。

3．質數，合數與奇數，偶數的區別。

口答填空：(投影片)在1～20的自然數中，奇數是()；偶數是()；質數是()；合數是()。

下面幾種説法對不對？説明理由。

①質數都是奇數；

②合數都是奇數；

③除2以外的偶數都是合數；

④自然數除了質數就是合數；

⑤自然數除了奇數就是偶數。

請再説一説奇數、偶數與質數，合數的區別。

(三)鞏固反饋

1．口答：(投影片)

①在19，29，39，77，84，91中( )是質數；

②合數最少有()個約數，最小的質數是()，最小的合數是()，最小的奇數是()。

2．“一個數有1和它本身兩個約數，這樣的數叫做質數。”這句話對不對？為什麼？

(四)課堂總結和課後作業

什麼是質數？什麼是合數？

按約數個數對自然數進行分類。

質數、合數與奇數，偶數的區別。

作業：課本P62練習十三，1，2，3，4。

課堂教學設計説明

本節內容是在學生已掌握了約數、倍數、奇數、偶數的基礎上，新引進質數、合數兩個新概念。教學從研究根據約數個數對自然數進行分類入手，這個分類與已學過的奇數、偶數分類容易混淆，所以設計複習提問和新課教學共用一組板書，這樣給學生創造了一個便於比較的視覺效果，(奇數、偶數可以混合排列，也可以左右排列，前者觀察與比較難度比後者大，這可以根據班級情況自行選定)。通過比較，學生清楚地認識到質數，合數以及1的區別在於約數個數的多少，同時使學生分清了質數、合數與奇數、偶數的本質區別是對自然數採用了不同標準的分類，這樣在學生頭腦中建立了清晰的概念，在應用中既不會分類時把1劃錯範圍或遺忘，也不會把質數、合數與奇數，偶數混為一體。

質數、合數概念的歸納，設計中是引導學生從觀察入手，抓住關鍵詞，逐層進行的，這樣有利於學生概括，歸納能力的培養。

新課教學分三部分。

第一部分教學質數，合數的意義。

第二部分學習判斷一個數是不是質數的方法。

第三部分是區別質數、合數與奇數，偶數。

國小數學教案 篇2

教學分析：

教材首先讓學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，用“為什麼他們説的數不同？”這一問題引起學生思考，體會建立統一度量單位的必要性。接着，教材指出比較短的物品可以用“釐米”作單位，並通過看、量、畫等學習活動形成釐米的長度表象。

教學目標：

1、結合生活實際，使學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統一的度量單位的重要性。

2、使學生通過觀察、操作等活動，初步認識長度單位釐米，初步建立1釐米的表象，初步學會量線段的長度。

3、使學生能估計一些物體的長度，並進行測量，發展空間觀念。

4、培養學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活裏的數學事實。

教學重點：掌握1釐米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。

教學難點：建立1釐米的表象。

教學過程：

一、創設情境，提出問題，感悟統一長度單位的必要性。

1、量一量我們的課桌面有多長。

2、學生動手操作，教師巡視。

3、交流彙報。

4、質疑：為什麼大家得到的結果不一樣？有什麼辦法可以使我們的測量結果相同呢？（用同一種測量工具）看來，只有在測量時使用同一種測量工具，才能得到相同的測量結果。你知道生活中用來測量物體長度的工具是什麼嗎？（課件出示：尺子）對了，尺子就是生活中用來測量物體長度的工具。

二、嘗試感悟，探索新知。

1、認識尺子。

請你拿出自己的尺子，仔細觀察，尺子有些什麼？

師小結：尺子上都有長短不同的線（刻度線），都有一些不同的數字，0刻度，還有cm兩個英文字母。其實cm就表示釐米。釐米是一個長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“釐米”做單位。今天這節課，我們就一起來認識長度單位——釐米。板書課題：認識釐米。

2、認識1釐米。

（1）尺上指

1釐米有多長呢？誰來猜一猜。（點擊課件，出示“1釐米”） 生：從0到1。

師：對了，這就是1釐米。（課件出示）除了這一段，你還能找到哪段也是1釐米嗎？

師：（小結）我們把每相鄰兩個數之間的距離叫做一大格，（板書：1大格）尺子上每一大格的長度都是1釐米。（板書：1釐米）也可以寫作1㎝（板書：1㎝）。

其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，這個我們以後來認識。

（2）用手比

請小朋友在自己的尺子上找出1釐米，指給同桌看。

你能不能像老師這樣，用大拇指和食指比劃出1釐米的長度。比劃得正確嗎？用尺子去檢驗一下。

輕輕地把尺子移開，手指不要動，觀察比好的.1釐米，你感覺怎麼樣？閉上眼睛，想一想，1釐米有多長？把它記在腦子裏了嗎？

（3）生活中找

睜開你的眼睛，找一找我們生活中有大約1釐米長的物體嗎？

師：現在，老師用1釐米來説一句話：注意聽清楚，這個圖釘的長大約是1釐米。我們的食指寬度大約是1釐米。你也能用1釐米説一句話嗎？學生説一句獎勵一個貼畫。（田字格的邊長，橡皮的厚度，數學書的厚度，文具盒的厚度--）

3、認識幾釐米

師：請同學們認真觀察自己的尺子，你能找出從哪兒到哪兒是2釐米嗎？3釐米呢？4釐米？

學生在尺子上找出2釐米、3釐米、4釐米的長度，教師巡視指導。歸納出：從0刻度到刻度幾就是幾釐米。（板書）

4、學習用釐米量。

（1） 先讓學生嘗試自己量一量一根小棒有多長。讓學生説出答案。

師：究竟誰量得對呢？請同學們來看看老師量的。 （2）教師邊示範邊講解：“量時，先把小棒放平，使尺的0刻度對準小棒的左端，再看小棒的右端對着尺上的刻度幾，這根小棒就是幾釐米。現在這根小棒的右端對着5，那麼它就是5釐米長。”

（3）學生再用正確的方法測量一次。

（4）判斷。

課件同步，出示幾種不同的測量方法，包括正確的和錯誤的測量方法，讓學生判斷那種測量方法對。

（5）小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對着幾，這個物體的長度就是幾釐米．（板書）

三、練習

四、總結師：小朋友們，今天這節課我們學習了什麼知識？

五、板書

認識釐米

從0刻度到1刻度的長度是1釐米。

從0刻度到刻度幾就是幾釐米。

量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對着幾，這個物體的長度就是幾釐米。

國小數學教案 篇3

教材分析：

本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數，兩位數乘一位數（每位乘積不滿十），並且掌握了多位數乘一位數的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內容有：口算乘法、筆算乘法。

本單元的口算乘法主要包括兩項內容，第一項內容是整十、整百數乘整十數。它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。第二項內容是估算，即兩位數乘兩位數的估算。它是在學生學過兩、三位數乘一位數的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎上教學的。口算是筆算的基礎，也是估算的基礎。教材先安排口算，在擴大學生的口算範圍的同時，為學生學習新的估算和兩位數乘兩位數筆算方法做好必要的準備。並且，在估算和筆算教學活動中，又可以進一步鞏固口算。這樣，有利於培養、提高學生的計算能力。

本單元的筆算乘法的內容是兩位數乘兩位數，是在學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的'算理。接着，編排進位的，讓學生經歷兩位數乘兩位數需要進位的筆算過程，幫助學生掌握筆算乘法的方法。

兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題，奠定了基礎。

本單元加強了“解決問題”的教學。首先，把計算內容都置於實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學生在現實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然後，為學生提供生動有趣、有意義的、聯繫生活的情境材料，讓學生運用所學的計算方法解決實際問題。計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，有利於學生體會計算的作用，感受數學與現實生活的密切聯繫。並且，對於培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感是十分有利的。

教學目標：

1、使學生會口算整十、整百數乘整十數，會口算兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

2、使學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程，掌握兩位數乘兩位數的計算方法。

3、使學生能結合具體情境進行乘法估算，並解釋估算的過程。

4、使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用。

重點難點：

兩位數乘兩位數筆算

第三課時

綜合練習

教學內容：

教材第61～62頁練習十四第6、9、10、11、12題。

教學目標：

1、通過練習，使學生熟練掌握估算方法，提高口算速度。

2、通過估算步驟的推導，初步培養學生的類推能力；能正確進行口算，培養思維的靈活性，促進思維條理化。

3、結合形式多樣的練習，培養學生學習數學的興趣，積澱數學意識；人人蔘與口算，使學生佯稱積極動腦、認真口算的良好學習習慣。

教學過程：

一、口算練習

1、練習十四第6題。

比一比，那組摘得多？

2、練習十四第9題：奪紅旗小遊戲。

以小組為單位，按箭頭號所指的方向開始計時。請優勝組代表説一説你怎樣估算的。

3、練習十四第12題。獨立完成，小組交流。

二、估算練習

1、練習十四第7題。

（1）出示統計表，提出問題。

（2）學生獨立完成。

（3）全班交流。

2、練習十四第8題。

（1）理解題意。

（2）小組合作，收集估算所需要的數據，估算結果。

（3）全班交流。

3、練習十四第11題。

（1）指導看圖，弄清題意。

（2）獨立完成。

（3）組織交流。

三、課堂小結

通過練習，你有哪些收穫？

國小數學教案 篇4

教學內容：

北師大版國小數學教材二年級下冊第18~19頁。

內容分析：

《買鮮花》是二年級下冊第二單元第二節的內容，本節課是通過創設 “買鮮花”的問題情境，通過“買1枝菊花和1枝百合花，共花多少元?”這個問題，列出含有除法和加法的混合運算，並通過具體的情境，使學生體會到既有除法又有加法的算式中，應先算除法，再算加法。在此基礎上，教師還可以引導學生解決“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?”這個問題可以讓學生分別用兩種不同的方法進行解答，讓學生通過交流發現在既有除法又有減法時，應先算除法，再算減法。

學情分析：

學生已經熟練掌握了表內乘除法，也能熟練地進行加減運算，上節課又剛剛學習了乘加、乘減的混合運算，利用知識的遷移來學習，不會有太大困難。但學生的知識底緼不同，理解能力也不一樣，因此，應針對個別學生採用多種形式的練習來提高學生對混合運算的計算順序的理解。

教學目標：

1、通過“花店買花”的問題情境，發展學生提出問題和解決問題的能力。

2、結合解決問題的過程，探索“先除法，後加減”的運算順序，體會到數學與實際的密切聯繫。

教學重點：

能正確地計算有關除加、除減的兩步式題。

教學難點：

在解決問題的過程中探索除加、除減的運算順序。

教學準備：

教學課件、做獎品用的各式花朵。

教學方法：

用引導法、交流法、觀察法。利用課件、圖片，創建設了4個教學活動，引導學生通過觀察，分析，學會用準確的語言描述除加、除減的運算順序。用激勵的語言、及時的評價，使學生自始至終保持愉快的心情參與到整個課堂的學習，課後練習分層進行，使大部分學生都能掌握本節課的內容。

教學過程：

一、創設情境，揭示問題

師：同學們，三八婦女節，快到了，你準備給媽媽送點什麼禮物?(學生説一説)小紅準備買一束花送給媽媽，那麼，現在我們陪她一起去花店看看吧!

1、出示主題圖

2、誰來説説，在花店裏，你看到什麼?

[設計意圖：這個問題，主要是讓學生了解圖片信息。培養學生觀察能力和口頭表達能力，培養學生提出有價值的問題的能力。]

3、看到那麼漂亮的鮮花，小紅真想能把它們全部買回家送給她親愛的媽媽，可是，她口袋裏的錢非常有限，只夠買兩種鮮花，而且每樣只能買一枝。同學們，如果你是小紅，你打算怎麼買呢?

4、小組內交流。買1枝菊花和1枝百合花，買1枝康乃馨和1枝百合花，買1枝菊花和1枝玫瑰……

二、探究發現、建立模型

(一)探究除加混合運算順序

師：小紅聽到同學們那麼熱情地幫她，內心非常地高興，她還讓我替她謝謝你們呢。而且啊，她還説，她最喜歡就是某某同學所想的配法，也就是買1枝菊花和1枝百合花。那麼，你們能否動動小腦筋幫幫小紅算算，買1枝菊花和1枝百合花需要多少元?

引導學生思考：

(1)解決這個問題，首先我們要知道什麼?(買1枝菊花和1枝百合花的價錢)

(2)1枝菊花多少錢?(不知道)1枝百合花多少錢?(4元)

(3)先求什麼?(1枝菊花的價錢)

(4)再求什麼?(買1枝菊花和1枝百合花共多少元?)

(5)好，現在請同學們在草稿紙上嘗試列式解答。

(6)誰來説説你是怎樣列式的?並説説理由。8÷4=2(元) 2+4=6(元)

(7)上節課，我們學過，像這樣有聯繫的兩個算式，我們可以寫成一個綜合算式，誰會?(8÷4+4)那麼，這條算式裏，既有除法，又有加法，我們計算時，應該先算什麼?再算什麼呢?

[設計意圖：難點就在於此，通過小組的合作，由學生自主探索得出答案，培養學生的'合意識。]

(引導學生説出：1枝菊花的價錢不知道，所以必須先算1枝菊花的價錢，也就是先算除法，再來算1枝菊花和1枝百合花的總價錢，所以最後算加法。)

(8)像這樣既有加法又有除法的算式，我們叫它除加混合算式。那麼在除加混合算式中，我們應先算除法，再算加法。

(9)介紹綜合算式的計算格式和書寫方法(邊講解示範，邊板書)

8÷4+4

=2+4

=6(元)

(二)探究除減混合運算順序

師：誰來幫老師想一想：1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?

(1)題目裏的“便宜”是什麼意思?

(2)同學們，剛才小紅的問題，我們一下子就把它解決了，老師相信，這個問題也難不倒你們。好，現在讓同學們先自己獨立思考一下，並嘗試在草稿紙上列式計算。

(3)嗯，大部分同學已想好了，那麼現在請同學們把自己的想法跟同伴説説吧。

(4)誰來説説你是怎樣列式的?

24÷8=3(元) 5-3=2(元)

(5)為什麼要這樣列式?

(1枝康乃馨的價錢不知道，所以要先算，然後就可以和1枝玫瑰的價錢比較誰便宜了。)

(6)還可以怎麼列算式?

還可以列成綜合算式：5-24÷8

(7)能説説你的想法嗎?

(8)你的發言太精彩了，那麼，我們在計算時是先算減法呢?還是先算除法?為什麼?

(引導學生説出：因為1枝康乃馨的價錢不知道，需要先算出來，所以先算除法)

(9)小結：像這樣既有減法又有除法的算式，我們叫它除減混合算式。那麼在除減混合算式中，我們應先算除法，再算減法。

(10)5-24÷8

=5-3

=2(元)

(11)同學們真是愛動腦筋的孩子!在大家的合作下，這個問題終於解決了，老師真替你們高興!

三、理解應用、強化體驗

1、談話：花店老闆知道，同學們都想送禮物給媽媽，他很受感動，所以特意抱出來一大束鮮花，説：“只要你能算出花朵的算式，鮮花就送給你了。”同學們，想不想用自己的智慧給媽媽獻上一份的禮物呀?

⑴出示花朵計算卡(P19試一試)(同學們，可選擇自己喜歡的花朵來計算，只要你計算對了，花店老闆就會把那朵花送給你的，想不想要?加油!)

強調：計算時，先想清楚先算什麼，再算什麼，才動筆計算，而且要注意綜合算式的書寫格式。

[設計意圖：延續新課中的情境，通過形式多樣的練習，鞏固所學的新知，也培養學生解決問題的能力。]

⑵仔細觀察我們剛算過的這6個算式，都出現過什麼運算?(有加減法還有乘除法)

⑶歸納小結：有加減又有乘除的算式裏，我要先計算(乘除法)，後計算(加減法)。

⑷師：恭喜這些同學得到了這麼多美麗的禮物，這是他們用智慧得到的，媽媽一定會很開心的。

2、老師想知道大家對剛才總結的規律掌握的好不好，要再考考你們，敢不敢?(P20第4小題)

3、森林醫生。(P20第3小題)

大樹爺爺生病了，而且病得很重，讓我們幫助大樹爺爺把病治好，使它們健康地笑起來，好嗎?(先引導學生找現病因，再重新更正)

四、總結歸納、提升經驗

1、同學們，時間過得真快，快樂的40分鐘就要和大家説再見了。你有什麼收穫，快和同伴説説吧。(學生暢所欲言)

2、好，我們明天繼續相約快樂40分，同學們再見!

[設計意圖：讓學生對本節課形成一個總體印象。]

五、板書

國小數學教案 篇5

教學內容：

P53例4，課堂活動3題，練習八第3、4、5、6、7題。

教學目標：

1、進一步掌握三位數的退位減法，能正確計算。

2、能解決生活中的實際問題。

3、培養學生獨立思考、主動探索的精神及與同伴積極合作 的意識。

教學難點：

解決實際生活中兩步計算問題的思考方法和步驟。

教具準備：

主題圖等。

教學過程：

一、複習

只列式，不計算。

1、比276多308的數是多少？

2、一個加數是355，另一個加數是361，和是多少？

3、減數是84，被減數是436，差是多少？

4、555比427多多少？

二、學習例4

1、小朋友喜歡看電影嗎？今天育才國小組織全校學生看電影。電影院 裏有800個座位，男同學有327人，女同學336人，電影院還剩多少座位？

2、生先獨立思考怎樣列式計算，再在小組裏討論説一説。

3、師指名回答，根據學生的回答，再板書。

第一種：⑴先算男同學和女同學一共有多少人？

327+336=663（個）

⑵再算還剩多少個座位？

800-663=137（個）

説一説怎樣算出800-663的得數的？

師在計數器上演示計算的過程。然後再板演豎式計算。

第二種：⑴先算出男同學坐了以後剩多少個座位？

800-327=473（個）

⑵再算女同學坐了以後還剩多少個座位？

473-336=137（個）

4、小結三位數中間有0的連續退位減法的計算方法。

三、課堂活動：

第3題。（引導學生理解“平衡”的意思是“相等”）

四、課堂作業：

1、第3題，指導學生通過自己的觀察、猜想、分析等活動來認識條件 和問題。然後再列式計算。

2、第4題，學生可按自己的'理解直接説出4個250就是1000，所以夠吃4 天。也可以列成加法250+250+250+250=1000，還可以列成減法1000- 250-250-250-25-=0。

3、第6題，先讓學生認識圖形，明確水錶、電錶、氣表下面寫出的 數，就是水、電、氣本月底的讀數，並填入圖下的表中，再分別算 出本月使用數。

4、第7題學生獨立完成。（直接填在書上）

五、課堂小結：

今天學習了什麼？你學會了什麼？

國小數學教案 篇6

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書青島版國小數學二年級下冊第四單元信息窗一

教學過程：

【第二課時】

　一、回顧舊知。

談話：昨天我們學習了口算兩位數加減兩位數的方法，你還記得怎樣做嗎，讓我們來看這些題，爭做“快樂速算小蜜蜂”。

1、出示題目

23+15= 48+32= 30+57=

19+43= 36+27= 27+33=

64+29= 75+16= 76-23=

98-74= 60-18= 51-26=

95-27= 84-57= 49-16=

2、回顧方法

以第一組為例，請兩名同學分別説一説口算的方法。

3、全班彙報

以做題速度和準確率為準，評選出“快樂速算小蜜蜂”

[設計意圖]通過簡單的練習，幫助學生回顧前面所學知識，主要是讓學生再次鞏固口算兩位數加減兩位數的方法。

二、解決問題。

談話：今天，我們再來做一隻勤勞的小蜜蜂，用昨天學過的方法解決生活中的實際問題。

1、熱心幫助小蜜蜂

（1）出示題目：P41（2）

（2）講解做法：要想解決問題你是怎麼想的.？怎麼估計的？又是怎麼計算的？

（3）獨立完成，全班彙報

2、問題高手小蜜蜂

（1）出示題目：P41（4）

（2）講解做法：你能提出什麼問題？你是怎樣解決的？

（3）小組合作完成：小組成員輪流出題，大家同做。

（4）全班彙報：根據每個小組提出問題數量的多少，評選出“問題高手小蜜蜂”

3、實踐體驗小蜜蜂

（1）出示題目：P42（6）

（2）解決問題一：學生獨立解決，交流想法。

（3）實踐體驗：找幾組同學實際做，教師記錄每組的數據，其他學生根據數據獨立解決問題，交流想法。

[設計意圖]通過設計一系列由淺入深，由課本到生活的有層次、有梯度的練習，讓學生進一步鞏固知識，掌握方法，提高計算的速度和準確率。老師與學生共同完成，在完成的過程中給予一定的指導和幫助。

三、總結感悟。

談話：這部分知識學完了，你覺得它對你有什麼幫助呢？

[設計意圖]幫助學生梳理所學知識，理清方法，在實際運用中充分感受到數學與實際生活的聯繫，提高學習數學的興趣。

國小數學教案 篇7

　教學內容：教材第66～67頁練習十三第9～15題及思考題。

教學要求：

1．使學生初步知道和的變化規律與差的變化規律，能説出一個加數相同另一個加數不同，以及被減數相同減數不同時兩道算式結果的大小，以培養學生觀察、比較和判斷能力。

2．使學生進一步掌握加法簡便計算的方法，逐步做到計算的合理、靈活，提高學生的計算能力。

3．進一步培養學生分析、推理、概括等邏輯思維能力。

教學過程：

一、揭示課題

我們已經學習了加、減法的意義，加法的運算定律，以及這些知識的應用。這節課，我們主要進行加、減法計算的一些綜合練習

(板書課題)，並且進行一些混合運算和兩步計算應用題的練習。

二、計算練習

1．口算。

小黑板出示練習十三第9題，指名學生口算。

2．練習十三第10題。

(1)計算a+b的和。

小黑板出示，説明上一格的數是a，下一格的數是b，要求a+b是多少。

提問：這裏求的是兩個數的什麼?a表示的數叫什麼數?b表示的數叫什麼數?a+b表示什麼? ’

請同學們把a和b表示的兩個數相加，求出a+b的和填在書上的空格里。

學生口答結果，老師板書。

(2)初步認識和的變化規律。

提問：這裏哪個加數不變，哪個加數變化了?第二個加數是怎樣變化的.?和又是怎樣變化的?

如果從左往右看，第二個加數是怎樣變化的?和又是怎樣變化的?從右往左看呢?

現在我們看出，當一個加數不變，另二個加數增加多少或減少多少，和會怎樣變化?

小結：一個加數不變，另一個加數增加或減少多少，和也隨着增加或減少多少。

(3)判斷下面每組中哪個得數大，大多少，並説明理由。

126+97 135+198 178+299 254+96

126+100 135+200 178+300 254+100

(評析：這裏初步認識和的變化規律，是為後面學習加法的一些簡便計算作準備的。通過這裏的判斷，有利於在學習教科書第70頁的簡便算法時理解算理。本節課下面認識差的變化規律的安排也有同樣的作用。)

(4)計算a一b的差。

小黑板出示。

提問：a表示什麼數?b表示什麼數?a一b表示什麼?

請同學們根據表裏每格中a和b對應的數，求出a一b的差填在書上的空格里。

學生口答結果，老師板書。

(2)初步認識差的變化規律。

提問：在表裏被減數變化了沒有?減數是怎樣變化的?差又是怎樣變化的?

從左往右看，減數是怎樣變化的?差又是怎樣變化的?從右往左看呢?

現在我們看出，當被減數不變，減數增加時，差怎樣變化?減數減少時呢?

小結：被減數不變，減數增加多少，差反而減少多少；減數減少多少，差反而增加多少。

(3)下面每組中第二個算式與第一個比較，差是變大了還是變小了?小多少?為什麼?

151—96＝ 342—298= 246—199= 245—97=

151—100＝ 342—300= 246—200= 245—200=

4．練習十三第11題。

小黑板出示，指名回答每道題怎樣計算比較簡便，並要求説明為什麼這樣算比較簡便。

小結：應用加法的交換律和結合律可以把比較複雜的計算變得十分簡便，很快算出結果。這種簡便方法主要是交換加數的位置，根據加法結合律，把可以湊成整十、整百的數先加起來，然後接着計算。

5．練習十三第12題。

讀題後提問：表裏是哪幾户人家?“合計”是什麼意思?能不能用簡便方法算出每户的合計數?

讓學生口算合計數填在表裏。

指名口答結果，集體訂正。

三、應用題練習

練習十三第14、15題。

1．讀題後，指名兩人板演，其餘學生做在練習本上。

2．集體訂正。結合讓學生説説每道題是怎樣想的。

四、思考題

1．填一填，想一想是怎樣變化的。

(1) 10+20=

15+20＝

(2) 10+20＝

5+20＝ 。

提問：和與加數是怎樣變化的?

指出：當一個加數增加，和也增加，一個加數減少，和也減少

2．用這樣的方法去想一想思考題，説一説要怎樣做。

指名一人板演，其餘做在練習本上。

提問：是怎樣想的?

五、佈置作業

課堂作業：練習十三第11題。

家庭作業：練習十三第13題。

國小數學教案 篇8

第一課時認識更大的數

數一數

一、教學內容

教材2-4頁

二、教學目標

1、瞭解生活中的多位數，明確級、數位、計數單位的概念，掌握十進制計數法，知道億是個很大的數。

2、培養學生的遷移類推能力，觀察、動手及分析能力。

3、進一步滲透數學與生活密切聯繫的思想，使學生養成認真仔細的良好習慣。

三、重點難點

1、明確“數位”與“計數單位”之間的對應關係。

2、掌握十進制計數法。

四、教具準備

計數器，相關數據資料

五、教學過程

（一）導入

向學生呈現一組圖畫，並展示生活中的多位數。

故宮佔地720000平方米；20xx年已有112000000平方米的“都 市森林

”環繞北京城；北京奧運會主體育場，在奧運會期間可容納100000人；國家大劇院“蛋殼”面積約為3.5萬平方米。

提問：這些都 是老師找到的圖片資料，看完之後同學們有什麼感受？有什麼發現都可以説一説。

教師提問：同學 們説的都很好，在這些資料中出現的數據都 比較大，是我們學過過的，你們認識它們嗎？

師：這節課我們就來一起來認識這些比較大的數。

（二）探索新課

1、複習

（1） 説出萬以內的計數單位

（2） 提問：10個一是多少？10個十是多少？10個百是多少？

（3） 一和十、十和百、百和千每相鄰兩個單位之間的關係是怎麼樣的？

（4） 讀出下面各數

4958、 3026、4005、7000

板書出各數字的數位。

2、認識“十萬”

出示一張面值一百元的人民幣

提問：10張100元是多少元？20張呢？50張呢？100張是多少元？你是怎麼想的？

學生回答。

提問：如果一捆面值一百元的人民幣是一百張，那麼這一捆人民幣是多少元？

收銀元員一共收了9捆人民幣，共是多少元？

提問：再加一捆，是多少元呢？（可以藉助計數器）

教師質疑：萬位滿十了怎麼辦？（小組討論）

老師小結：萬位滿十，向前一位進一，就是“十萬”，10個一萬就是“十萬”。

板書：十萬

3、認識“百萬、千萬、億”

出示汽車圖並提問：

1輛轎車如果賣十萬元，2輛能賣多少元？你是怎麼想的？

説出想法後用計數器驗證。

提問：10個十萬是多少？10個一百萬是多少呢？10個一千萬呢？

分別板書：百萬、千萬、億

同時告訴學生：一億是一個很大的數，如果1秒數一個數，晝夜不停地數，數到1億要數3年2個多月。

然後指出萬、十萬、百萬、千萬、億和以前學的個、十、百、千一樣，都是計數單位。

提問：從剛才一邊撥珠，一邊數數的過程中，誰發現相鄰兩個計數單位之間有什麼關係？

（相鄰兩個計數單位之間的進率是十，也就是十進關係）

（三）課堂作業設計

1． 教材第3頁第1題。

在進行練習前，教師要告訴學生撥珠時只在一個數位上撥，最好是我們今天學過的計數單位。

2． 教材第4頁第2題。

教師要讓學生邊撥珠邊數數。注意指導學生手口要一致，訓練學生的動手能力，如果遇到進位問題，可以讓學生説一説是怎樣想的。如：千位滿十，要向萬位進一。

3． 教材第4頁第3題和第4題。

教師可以補充數數的題目。例如：一萬一萬地數，從九十五萬數到一百零四萬。

一千萬一千萬地數，從六千萬數到一億。

一百萬一百萬地數，從四千六百萬數到五千三百萬。

4． 教材第4題第5題。

先讓學生獨立完成，再訂正答案。如果有的學生完成有困難，可以先讓他們撥一撥計數器，明確前後兩檔珠子所代表的不同含義。

（四）思維訓練

如果給你足夠多的小木塊，你用什麼方法表示出“12345”這個數？與同學交流一下，看看誰的方法又正確又簡便。

（五）課堂小結

老師提問：在今天這節課上我們認識了比較大的`數，你都記住了哪些計數單位？ 一共有幾個？

在這些計數單位中，相鄰兩個計數單位之間的進率是多少？

第二課時 人口普查(三個課時)

分課時一 讀多位數

一． 教學內容

人口普查

教材第5~7頁。

二． 教學目標

1． 掌握億以內的數的讀數方法，能正確讀出億以內的數。

2． 培養學生的遷移類推能力及歸納概括能力。

3． 進一步培養學生的數感，結合相關數據進行愛國主義教育。

三． 重點難點

1． 握億以內數的讀數方法，能正確讀出億以內的數。

2． 掌握中間或末尾有“0”的數的讀法。

四． 教具準備

計數器，整數數位順序表，數字卡片。

五． 教學過程

國小數學教案 篇9

教學目標：

基礎性目標：

1、使學生理解和掌握含有三個已知條件的兩步應用題的 解題思路，掌握求比兩個數的和多（少）幾的應用題 結構。

2、掌握用線段示意圖分析數量關係的方法，培養學生觀 察、分析、解答應用題的能力。

發展性目標：

1、向學生滲透事物是相互依存，相互轉化的觀點， 進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

2、培養學生自主探索，合作學習的意識。

教學重點：

分析應用題中的數量關係，掌握解題方法。

教學難點：

分析數量關係，確定先算什麼。

教學準備：多媒體軟件一套，卡片10張。

教學過程：

一、創設情境，引入新課。

師：為了慶祝十六大的.召開，三一班同學做了一些美麗的花來表達自己喜悦的心情。（多媒體出示黃花，紫花圖）今天的課就從這些花説起。

1、根據題意，自編應用題。

2、質疑：根據黃花、紫花的朵數，能求出紅花的朵數嗎？

學生積極討論：進一步提問，為什麼不能求出紅花的朵數？必須要告訴什麼（再次討論）。

二、分析解答應用題例1，瞭解兩步應用題特點。

1、學生自由讀題，同桌兩位同學互説題意。

2、檢查理解題意情況。

3、學習用線段示意圖分析數量關係；小組討論組內畫出線段示意圖。多媒體演示線段圖，驗證學生的畫法。

4、根據圖意，列出算式。

找出關鍵句，明確要求紅花有多少朵？必須先求什麼，再求什麼。

學生試做，教師板書。

國小數學教案 篇10

教學目標

1、知識目標：掌握能被3整除的數的特徵。

2、技能目標：能運用被3整除的數的特徵判斷一個數能否被3整除。

3、情感目標：培養學生自主探索的能力，合作學習的品質，讓學生感受生活中藴藏着豐富的數學知識。

教學過程：

一、引入的開放（創設情景）

1、遊戲入手，請學生説出幾個任意多位數，老師不用計算就能很快地説出它是否能被3整除。

2、師生共同驗證老師的判斷，認為無誤後，學生嘗試。

3、思考：老師是用什麼方法這麼快就斷定一個數能否被3整除的？

設計意圖：採用遊戲的形式，引入猜數活動，創設教學情景。使學生帶着歡快、帶着激情，在和諧、寬鬆、活躍的開放氛圍中，立刻引起好奇性，他們會主動地向老師提出問題：您是用什麼方法這麼快就能斷定一個數能否被3整除的？以致激發了學生強烈的學習情感，使學生興趣盎然地投入到對知識的探索之中。

二、展開的開放

1、探求知識

①請學生説出能被2、5整除的數的特徵，然後讓學生大膽猜想：你認為能被3整除的數的特徵與個位上的數字有關嗎？

（學生各自發表自己的觀點）

②讓學生説出一些能被3整除的兩位數：（按照學生的口答板書）

12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42

議：這些數的個位上數字有特徵嗎？

（個位上的數字是0、1、2、3每個數字都有）

思考：能被3整除的數的特徵，從一個數的個位上的數字來考慮，有可能嗎？

③任意寫出一個能被3整除的數，如：162

讓學生變換數字的位置，問：你發現了什麼？

再把黑板上所列的兩位數也調換一下數字，想一想，能不能被3整除？

（被3整除的數，交換數字的排列順序，仍然能被3整除。）

2、形成共識

①引導：能被３整除的數，與各個數位上數字的和、差、積、商有否關係？

②分組交流，發表觀點：

（初步認識能被3整除的數的特徵與一個數的各位上數字的和有關）

③用上面的方法判斷下面的數能不能被3整除。

54 372 454 837

（判斷後，通過演算驗證）

④學生看書釋疑

議：書上用什麼方法推導的？怎樣記憶能被3整除的數的特徵？

設計意圖：因勢利導，開放了教學思路，充分重視教師導的`作用和學生學的體驗。這一階段以自主探索、合作交流為學生主要的學習方式，讓學生通過猜想--驗證的探索過程來發現知識，獲得結論，並感悟方法，安排了以下三個層次的教學活動：1、通過學生猜想、舉例嘗試，使學生產生兩次認知衝突；接着通過交換數字的位置，使學生有模糊的認識，但仍然沒能發現特徵 ，產生第三次認知衝突。2、通過計算各數位上的數的和、差、積、商，使結論逐漸顯露。3、通過交流，教師點拔，學生自我釋疑，形成能被3整除的數的特徵 。

三、應用的開放：

1、應用知識：（學生獨立完成）

①下面哪些數能被3整除，為什麼？

45 51 111 201 437

②寫出幾個能被3整除的多位數

2、開放提升：

①在下面每個數中的□裏填上一個數字，使這個數有約數3。

23□5 127□ 3□6□ 5□□0

②你能寫出幾個能同時被2、5、3整除的數嗎？想一想，有何特徵？

③你能去找到能被7、11、13、4、9等數整除的特徵嗎？

設計意圖：練習是對知識的鞏固與延伸，直接關係到學生對知識的理解，這一階段安排了兩個層次：

1、主要是為了關注學困生，要求學生運用所學知識，方法及已掌握的規律，解決實際問題，達到鞏固知識，形成技能的目的。

2、設計了一些開放性的題目，讓學生根據自己的知識水平去完成，特別在互相啟發下，使學生思維敏捷，思路開闊，增強了學生學好數學的信心，解決問題的意識和能力得到了明顯的提高。