《鳥窩裏的樹》大班活動教案

［教材分析］

故事《鳥窩裏的樹》是愛的教育圖畫書·童話系列中的一個。它講了在一個鳥窩裏長出了一棵小樹苗，它每天都在往上長，這樣長下去會把鳥窩撐破的，螳螂先生看見了，它提議把小樹苗砍掉，可鳥太太卻不讓這樣做，因為它覺得小樹苗長的非常好，要是把它砍掉它會死的。蚱蜢先生看見便説不然你們搬家吧，可鳥太太和鳥先生不願離開它們辛辛苦苦築的窩。小樹苗一個勁地往長，眼看就要把鳥窩撐破了，後來大家想了一個好辦法，它們決定給小樹苗搬個家，小樹苗被大家種在了泥土裏。從那以後鳥先生精心的照顧小樹苗。小樹苗茁壯的成長着，鳥太太的小寶寶們也一個個的爭先恐後的鑽出了蛋殼。小鳥們長大了，小樹也長大了，它們快快樂樂的在這棵大樹上生活着。它把孩子們引領進豐富的情感世界，讓孩子們在閲讀過程中發掘、體會情感的內涵和意義。這個童話故事構思巧妙，使圖畫書在温暖、關愛的基調上又微微透出一絲幽默。孩子們可以從快樂、温馨的故事中體會到關愛的奇蹟、相伴的温馨、奉獻的快樂、寬容的力量，是一套很好的情感教育圖畫書。《愛的教育圖畫書》啟示孩子學會有目的地生活，這也是作者創作的意圖和期望。

［教學目標］

1、幫助幼兒在欣賞故事的過程中，體驗、理解文學作品所表達的關愛之情。

2、鼓勵幼兒大膽表達自己對故事的理解。

［教學重點］

讓幼兒在活動中體驗、理解文學作品所表達的關愛之情。

［教學難點］

感受故事中的關愛情感並引發孩子情感遷移，培養幼兒學會關愛。

［活動準備］

故事多媒體、音樂CD、已有過表演“小鳥和大樹”的經驗

［教學過程］

1、導入故事

師：你見過樹嗎？在哪見過？鳥窩裏長出了小樹，有點奇怪吧。今天，崔老師帶來了一個故事就叫《鳥窩裏的樹》，我們一起來聽。

（簡單的導入，利用故事有趣的名稱吸引幼兒的注意力，激發他們探究的好奇心。）

2、討論，引起幼兒欣賞興趣

（邊播放多媒體課件教師邊講述故事）春天，鳥先生用乾草和泥土築了一個又大又結實的窩，鳥太太就蹲在窩裏孵它們的蛋寶寶。一天，鳥窩裏的蛋骨碌動了一下，“是我的寶寶要出生了嗎？”鳥太太忙起身看個究竟。

“天啊！”鳥太太驚叫起來，原來鳥窩裏長出了一棵小樹苗，葉子綠綠的、肥肥的、正一個勁地往上竄呢！

師：鳥窩裏長出了小樹苗，你怎麼看這件事？這是件好事還是壞事呢？

（喚起幼兒對鳥窩、小樹苗知識經驗的認知，鼓勵他們大膽表達自己的想法。好事還是壞事？打破以往聽故事問問題的程式化，不拘泥於同一個答案。開放式的提問，使幼兒的思維逐漸活躍，課堂氣氛也逐漸寬鬆、和諧起來。）

3、回憶對小樹苗態度的對話，加深對故事的理解

（邊播放多媒體課件教師邊講述故事）螳螂過來了“快把它砍掉，它會把你們的鳥窩撐破的。”説着舉起了大鐮刀。

鳥太太忙阻攔：“多可憐的小樹苗啊，瞧它長的多好。”

蚱蜢開着卡車來了：“那你們就得搬家，不然鳥窩很快就會被小樹苗戳出個大窟窿的。”“搬家？”鳥先生和鳥太太説什麼也不願意離開自己辛辛苦苦築的窩

樹苗一個勁的長，眼看就要把鳥窩撐破了。鳥先生着急了：“這樹苗可不能碰壞我築的窩啊！”“可誰也不許碰我的.小樹苗。”鳥太太也不示弱。

① 對鳥窩裏的這棵小樹苗，螳螂、蚱蜢、鳥先生、鳥太太它們的想法一樣嗎？是怎麼説的？

（這一環節體現了語言——聽故事活動的特點。利用多媒體課件幫助幼兒理解故事，再通過回憶故事裏人物的對話，一方面是提高幼兒的語言表述能力；另一方面是進一步加深了對小樹苗的關愛之情。孩子們聽故事的能力在回憶對話中能夠體現，對故事人物的不同態度在回憶對話中通過人物的語言、表情、動作幫助幼兒加深理解，是一個一舉兩得的環節）

②你支持哪種想法？（幼兒自由談論）為什麼？

（這裏是幼兒對關愛這一詞理解的初步體現。他們通過自由談論，與同伴的相互交流，做出自己的一個價值判斷。在大家想法碰撞的同時，自己對關愛的理解也越來越清晰了。老師能從幼兒的回答中，捕捉到幼兒對關愛的情感需求，為下一環節做好了情感的鋪墊與渲染。）

4、體驗關愛之情

①幼兒嘗試傳遞小樹苗，初步體驗關愛之情

師：怎樣搬才能不傷害到小樹苗呢？

師：什麼時候我們也會這麼小心，輕手輕腳的呢？（結合生活經驗講述）

（結合生活的學習才是真正意義上的學習，才是有用的學習。關愛是個比較抽象的詞，情感對5、6歲的幼兒來説又是比較難表達清楚的，只有從生活中來到生活中去，才是最真實、最自然的。這裏我們把關愛的定義擴大了，關心別人、知道不能去影響別人、懂得保護自己與他人、能做個有禮貌的孩子等等，都可以是孩子們心中的關愛，讓愛的意義大於化，讓孩子們心中有愛，不就是我們本次活動的目的所在嗎。）

教師將樹苗傳給幼兒，請幼兒一個個傳遞（體驗小心呵護的情感）

（這裏利用了實物與多媒體相結合的手段進行傳遞，當然，教師語言情感的烘托也是必不可少的。讓幼兒親身體驗一下行動上的關愛，加深對關愛的理解，並在傳遞中用行動表現出對小樹苗的呵護、關心，讓幼兒從內到外的全身心地體會關愛。情境的設置、音樂的烘托、語言的渲染、幼兒愛心的傳遞……淡化教學中“教”的成分，使學成為一種自然，一種互學，充分體現了師生互動、生生互動的學習氛圍。）

② 對小樹説一句話，加深理解關愛之情

（邊播放多媒體課件教師邊講述故事）打那以後，鳥太太安安心心地在鳥窩裏孵蛋寶寶，鳥先生法呢，在精心地照顧着小樹苗。一天天過去了，鳥窩裏有了變化，可愛的蛋寶寶們爭先恐後地鑽出了蛋殼。在鳥先生的照顧下，小樹苗也一天天的長大。鳥先生真的很喜歡它，每天還會對小樹説一句話——

師：誰能用好聽的聲音有感情地對小樹説一句話

（愛要説、愛要表達。除肢體的表達外，語言的表達使關愛之情得以昇華。這裏執教者設計的時候想到了利用多媒體，孩子説一句或幾句關愛話語後，點擊小樹苗會長高一點，最後在孩子們充滿愛的話語中長成了一棵開滿美麗花朵的大樹。使幼兒在表達的過程中不單一，有表達的動力，使表達不枯燥，始終充滿着表達的熱情，達到提高語言表達與情感表現的能力。）