生命生命教學設計精選

《生命生命》是現代作家杏林子的散文，作者呼喚的“生命，生命”，表達自己強烈的生命意識和積極的人生態度，願每個人珍視生命，不虛度光陰。

一、作品原文

我常常想，生命是什麼呢?

夜晚，我在燈下寫稿，一隻飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾着我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎着，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的慾望令我震驚，我忍不住放了它!

我常常想，生命是什麼那?牆角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子裏，包含了一種多麼強的生命力啊!竟使它可以衝破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，即使它僅僅活了幾天。

有一次，我用醫生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼。 這就是我的生命，單單屬於我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。於是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

　二、設計理念

1.遵循制定教學目標的標準性原則，以課程標準和教科書為依據，制定教學目標。

2.教學目標導向，以學生學習需要為教學方向。

3.學生是學習活動的主體，教師是學生活動的組織者和引導者。

4.強化反饋評價，完善教學過程，順應學生的學習進行指導。

三、教學目標

1.能正確讀寫“擾”等八個生字新詞和“鼓動”等七個詞語並在課文中聯繫上下文理解詞義;記住多音字“彈”的讀音，能據音組詞或據詞定音。

2.理解課文內容，能説説各自然段的意思，學習梳理課文條理。

3.能根據具體事例，理解含義深刻的語句，體會出作者對生命的思考，感悟珍愛生命，要體現出生命價值的道理。有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.抄寫含義深刻的句子。

5.能有根有據把自己學習課文的感受體會寫一寫。

四、教學重難點

能根據具體事例，理解含義深刻的語句，體會出作者對生命的思考，感悟珍愛生命和要體現出生命的價值的道理。

五、教學過程

(一)談話複習，激趣導入，明確主要學習目標

1.導入。

同學們，我們學習了《觸摸春天》，知道了小安靜是怎樣對待生命的呢?珍惜生命，熱愛生活;學習了《永生的眼睛》，又瞭解到琳達一家人是怎樣看待生命的呢?關愛他人，無私奉獻，生命就會更有意義。今天，我們一起學習一篇新的課文，看看這篇課文又告訴我們應該如何看待生命的。

板書題目，齊讀題目。

2.釋題。

讀了題目，從題目我們可以瞭解到，作者要與我們談論什麼?生命。

3.作者簡介。

重點介紹杏林子的病況以及文學成就。

杏林子身患重疾，還能取得這樣輝煌的文學成就，是得益於她對生命的認識，今天我們就一起走進杏林子的內心，看看她是怎樣看待生命的。

(二)指導預習，梳理課文條理

1.指導預習課文。

(1)組織學生預習，出示任務要求。

任務①：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。

任務②：讀完課文後畫出生字詞(會認讀的，共5個)，藉助拼音，把生字詞讀準。

任務③：思考，課文每個自然段各講了什麼?在每個自然段的空白處簡單寫一寫。

(2)反饋指導。

①出示會認讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。

②出示多音字“彈”在課文中的詞語以及讀音，學生回憶另一讀音及組詞，小結。

③出示會寫字詞“慾望、不屈、茁壯”複習認讀。

④指名朗讀課文，評議是否讀準讀通順，聽的同時繼續思考任務③。

⑤同位或小組交流任務③的學習結果後，指名説説每個自然段的意思，討論交流達成共識(見預設)。

預設：我常想生命是什麼。

我捉住了一隻飛蛾，後忍不住放了它。

一粒香瓜子在磚縫中發芽生長。

一次，我靜聽自己的心跳。

我要珍惜生命活得光彩有力。

2.組織梳理課文條理。

(1)複習梳理課文條理的要求和標準。

要求：講相同內容的自然段合成一個部分。標準：一個部分只能講一個內容。

(2)任務。

課文可以劃分成幾個部分，用“‖”表示出來，然後同桌交換意見。

(3)反饋指導。

預設：分成三個部分。

思考生命。

通過三個事例思考生命。

對生命的認識。

(4)小結。

課文的條理結構;劃分部分的要求和標準。

(三)研讀事例，品讀語句，感悟主題

1.組織研讀、品讀和感悟“捉、放飛蛾”。

(1)任務。

①有感情朗讀“捉、放飛蛾”事例，想一想，哪些語句提示了作者對生命的思考?用橫線畫出這些語句。然後再有感情地朗讀這些語句，想一想，這些語句中哪些詞語提示是作者的思考，用實心圓點標示出來。

②有感情地朗讀畫出的語句，聯繫作者的生平和最後一個自然段，猜想作者這時心裏會想到些什麼?

(2)個體學習後，同桌交流討論。(重點任務②)

(3)反饋指導。

採用“讀中理解，理解中讀”的策略，指導學生在交流、彙報、討論的過程中，感情朗讀，完成品讀感悟和熟讀成誦。

任務①預設：

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