《記梁任公先生的一次演講》優秀教案

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細緻的教案准備工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《記梁任公先生的一次演講》優秀教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《記梁任公先生的一次演講》是一篇生動風趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文，借一次演講來表現梁任公崇高的品質，並表達對老師崇敬之情。本文是梁實秋擷取學生時代最有價值的記憶片段構思成文，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現人物獨特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情節的全面、完整和連續。篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敍述描寫中。要引導學生注意文中的細節描寫及白描手法的運用，認識到梁啟超先生的率真性情、愛國精神。因此，教師的作用主要在於引導學生通過文章中的有關細節來揣摩人物的心理，體察任公的愛國情操。通過品味文章，引導學生掌握寫人記敍文的寫作方法，掌握運用外貌、動作、語言及側面描寫等方式刻畫人物的方法。

　　教學目標：

1、圈點評註，體會精彩的人物描寫，感受一代國學大師的氣度、風範。

2、合作探究，領悟梁任公先生的一腔愛國情懷。

3、感染薰陶，秉承中國知識分子的愛國精神。

　　教學重點：

把握簡潔生動的人物描寫技巧，體會細節描寫中所表現的人物風采。

教學難點：領悟梁任公先生誦讀《箜篌引》時所包含的一腔愛國之情。

課時安排：一課時。

　　教學過程：

　　一、率性真純，堪為大師風範。

有這樣一首詩，大家一定喜歡，會背的一起來：

悄悄是別離的笙簫;

夏蟲也為我沉默，

沉默是今晚的康橋！

悄悄的我走了，

正如我悄悄的來;

我揮一揮衣袖，

不帶走一片雲彩。

是認識誰呀？他與陸小曼結婚時，有位國學大師給他們作這樣一篇證婚詞，也堪稱天下絕唱：獨此一版：

徐志摩！你這個人，性情浮躁，所以在學問上沒有成就;你這個人用情不專，所離婚又結婚……以後要痛自悔悟，重新做人！志摩、小曼，你們皆為過來人，希望你們不要再次成為再作過來人。

這樣率性直爽的徵婚詞是誰寫的呢，大家肯定已猜出做出，誰呢？今天我們就一起來走近梁任公先生，感受大師氣度風範。

　　二、解題入文，感受任公神采。

（一）解題入文。

1、齊讀標題一遍;再給“任”加着重號;再響亮來讀;觀察發音。待學生主動糾正：任（rén）公。

2、解釋出處——《莊子·外物》：任公子製成大鈎巨綸，以五十頭牛為餌，“蹲乎會稽，投竿東海，旦旦而釣。”一年後釣到使海水震盪、白波若山的大魚，可供浙江、蒼梧一帶人們共同食用。喻高遠志趣。

3、怎麼不直呼其名呢？——表恭敬！（學生説）

梁實秋13歲就考入了清華大學，有幸成為當時四大國學導師之首的梁啟超的學生。這篇文章描寫自己老師演講的精彩散文。

（二）誦讀課文，圈點評註。

1、要求：自由誦讀課文，找出描寫梁任公先生的，讓你過目難忘的句子。做一點圈點點評。（提示：只要找到一句你感興趣的句子寫就可以，只要抓住自己的感受，寫出大意就可以）

2、給出參照示例。

3、學生自由誦讀課文，教師走入學生，解疑釋惑。

（三）找出印象深刻的句子，感受大師形象。

1、激趣：好的人物描寫只需隻言片語，一個形態、一個動作、一句話就能將人物形象，刻入讀者的腦海中，令人終生不忘，為什麼終身不忘？因為性格鮮明，神形畢現。

①他是站着喝酒而穿長衫的唯一的人。——孔乙己

生活貧困，潦倒;不肯脱掉長衫，仍要維持那讀書人的架子;足見他的迂腐和虛榮。

②一到夏天，睡覺時他有伸開兩腳兩手，在牀中間擺成一個大字。——長媽媽、庸俗、不拘小節。

③楊二嫂——兩手搭在髀間，張着兩腳，正像一個畫圖儀器裏細腳伶仃的圓規。——尖酸刻薄。

2、下面請大家大聲誦讀課文，讓你過目難忘的句子。

説一説為什麼讓你過目不忘。

操作要領：神采是重點;每段抓住一個詞或一個手法。

操作步驟：給出描寫的項目;找出簡評;再齊讀！

畫外貌：短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿着肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

相貌別緻、穩健瀟灑、神采照人——由衷的讚美之情。

繪語言：“啟超沒有什麼學問——，”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是也有一點嘍！”風趣自信——欽佩不已。

寫動作：有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之後，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。激情投入、博聞強識——敬仰崇拜。

摹神態：先生的講演，到緊張處，便成為表演。他真是手之舞足之蹈，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時歎息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是於涕泗交流之中張口大笑了。

率真直爽、悲喜畢現——心靈相融。

逐漸形成板書：認真細緻、神采飛揚、穩健瀟灑、博聞強記。

（四）這些描寫在寫法上有怎樣的共同特點？

1、抓住演講時細微而又具體細節，選取精彩的鏡頭，集中表現人物最富有神彩的一面。這種寫法叫——細節描寫。

2、文筆樸素，非常簡練，描寫不拖泥帶水。這種手法叫——白描。

3、直接描寫就是直接描繪人物的肖像、心理、語言和行動。所以又叫正面描寫。

（五）我發現，還有一些是不是沒有描寫梁任公呀？我想把它刪去。

1、展示圖片。

2、男女同學分別齊讀，這兩段文字。

3、三名同學依次説明不能刪去的理由。

4、另一名同學總結這些描寫的`共同特點：從側面描寫人物。

5、教師舉例。

行者見羅敷，下擔捋髭鬚。少年見羅敷，脱帽著〈巾肖〉頭。

耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

通過寫路人、少年、耕者的入神忘我的舉動，來寫羅敷的驚人的美，給人留下了巨大的想象空間。

這些描寫都是從側面烘托了梁任公先生演講的精彩，表現這位大師的才華、學問、風采;也照應了第一自然段的那一句話？

（六）活學活用，讀這則寫梁啟超先生演講文字，看看作者是如何把人物寫生動的。

注意畫線處。學生只要講出兩點（手法、性格、作用）即可。

　　三、合作探究，領悟愛國情懷。

1、提出探究話題。

樑先生的演講忽而痛哭流涕，忽而張口大笑，是在表演嗎？他在靠表演吸引清華學生的眼球嗎？

那禿頭頂的演員太多了，——禿不過葛優、光亮不過陳佩斯。

一定有讓青年們感動、激動的情感思想和情感，包含在演講內容之中。

2、《箜篌引》（圖片）。

初讀——我們再來看這首詩，你認為詩中出現了幾個人物？你如何評價這個人的行為？兩個。一個是硬要渡河的人，一個是勸他不要渡河的人。

二讀（樂器、字義、夫妻）你怎麼評價——自作自受，活該。

三讀——展示圖片。

他想到誰了？——譚嗣同。他本可以不死。當時日本使館已幫他做好了逃亡日本的準備，但他不肯逃離。他説：‘各國變法，無不從流血而成。今中國未聞有因變法而流血者。有之，請自嗣同始！’他還有一首題在監獄牆壁上的絕命詩，同學們應該很熟悉的……

獄中：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩崑崙。

臨刑：有心殺賊，無力迴天，死得其所，快哉快哉！

四讀——《與妻書》。

對目標的堅定追求，明知不可為而為之的獻身精神。可以説是一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執著。直面死亡的勇氣，不因困難危險而屈服的精神。

——先生是由《箜篌引》中這個強要渡河的人想到了譚嗣同，先生如此之悲是因為他曾經與譚嗣同一起為國家變法圖強而努力，譚嗣同甘願犧牲以救國民的直面死亡的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨。先生如此之悲也正是因為先生的一腔愛國情懷！

　　四、高山仰止，秉承先生精神。

1、高山仰止。

今年是辛亥革命勝利一百週年，文化批評家解璽璋先生撰文這樣評論：如果説，孫中山們希望用炸彈和烈士的鮮血驚醒國人，完成其民族革命，實現共和，建立民國的話，那麼梁啟超們則是通過思想啟蒙使中國人覺悟，從而實現政治革命。他們走了兩條不同的路線，但殊途而同歸。胡適也説：使無樑氏之筆，雖有百十孫中山、黃興，豈能如此之境界耶！近人詩“文字收功日，全球革命時”此二語惟梁氏可以當之無愧。

這天我們上這篇課文應該有着特別的意義，作為教師要秉承梁啟超大師的愛國精神，熱愛祖國的傳統文化，用傳統文化來教育、激勵廣大的青年學子。

2、朗誦樑先生的《少年中國説》：

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝於歐洲，則國勝於歐洲，少年雄於地球，則國雄於地球。……美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”

　　五、心慕手追，我來記事寫人。

作者寫梁任公的肖像描很有特點，由身材至外貌衣着，再到人物風神氣質。請大家選擇自己初識的一位老師或同桌，寫一段細節性的白描文字，再現這位老師外貌和神采。

　　六、板書設計：