七年級《傷仲永》優秀公開課教案
【素質教育目標】
1、知識教學點:
⑴文學常識。
⑵文言實詞含義。
2、能力訓練點:
⑴文言閲讀理解能力。
⑵對古典文學批判地繼承,取其精華,去其糟粕,掌握故事中反映出來的進步意義。
3、德育訓練點:
使同學認識到後天的教育和培養對發展才幹具有很重要的作用,從而端正學習態度。
【重點、難點和解決方法】
1、文言實詞的讀音和含義,訓練文言閲讀理解能力。
(同學結合註釋自行串講,教師訂正,明確重點實詞)
2、理解“父利其然也,日扳仲永環謁於邑人,不使學。”指出,仲永非主觀上不願學,是父親貪利。
(通過分析故事情節來掌握)
【課時佈置】
1課時。
【同學活動設計】
1、朗讀課文,明確字、詞的正確讀音。
2、結合註釋,分組串講文章。
3、通過分析故事情節,聞一見一聞,在對比中明確後天學習的重要性。
【教學步驟】
一、導入新課
有這麼一個故事:
有人得到一顆非常珍貴的種子。這顆種子種下以後,會開世界上最美麗的花,會結世界上最甜蜜的果。
幾年以後,他的朋友都以為它已枝粗葉茂,開花結果了,紛紛前來向他要這顆果樹的種子,誰知道,他連那顆種子都還沒有種下去呢。
“你為什麼不種下去呢?”朋友們驚訝了。“我怕種下去會曬死。”那人回答説。
“可以早晚澆點水嘛。”
“我怕澆水會把它泡爛。”
“那可以開溝排水呀!”朋友們指點着。
“啊,這麼珍貴的種子,不怕被飛鳥啄掉嗎?我捨不得播下去呢!”
請大家都想想説説:這顆種子的結局怎樣?
種子乾癟了,死了,再也不能開世上最美的花,結世上最甜的果。
沒了大地的營養,沒了風雨的磨鍊,少了後天的培養,種子再好也不可能體現它的價值。
種子如此,那先天聰明優秀的人呢?不經過後天的努力學習,他(她)會怎樣?讓我們來看方仲永吧,聽聽他的'故事。
今天,我們學習第5課《傷仲永》。
二、明確目標
1、文學常識。
2、文言實詞,直譯文章。(重點)
3、辯證地看文章,明確學習的重要性,端正學習態度。
三、整體感知
1、文學常識:
(請同學問答)
王安石(1021~1086),字介甫,臨川人,北宋政治家、文學家,本文選自《臨川先生文集》。
2、同學朗讀文章(教師先範讀),讀準下列字音:
扳pān謁yè邑yì稱chèn泯mǐn耶yé
四、重點、難點的學習與目標完成過程
1、準備:
同學依照註釋翻譯文章,分四組,第一組,文章開頭至“其文理皆有可觀者”;第二組,“邑人奇之”至“不使學”;第三組,準備第二自然段;第四組,準備第三自然段。
鼓勵能力強的同學多譯多準備。
2、串講:
每組請一同學起來講,其餘同學補充。教師給予訂正,並評議每組完成情況,做得好的給予鼓勵。
3、教師以投影的形式或小黑板明確重點實詞的詞義,同學識記:
隸──屬於旁近──鄰居與──給
就──完成泯然──消失賓客──以……為賓客
丐──求取一鄉──全鄉扳──同攀,拉、牽
謁──拜見稱──相當邑人──同縣的人
固──原本傷──憂傷利──以……為利
聞──名聲
4、再讀課文,理清故事情節,分析文章結構:
⑴本文的敍事採用了見聞錄的方式,用3個片斷依次分寫方仲永才幹發展變化的階段,請同學排出這個片斷,並各用一字歸納。
聞──見──問
⑵本文先揚後抑。先鋪寫方仲永幼年時天資過人,後寫他變得平庸無奇,前後互為反襯,對比鮮明,顯示了方仲永才幹的落差之大,突出了他變為庸人的倒黴結局,令人警醒、惋惜、傷歎,為仲永感到憂傷、為他惋惜。
⑶本文先敍事後議論,敍為議服務。議點明瞭文章的主旨,體現了作者的人才觀。
“父利其然也,日扳仲永環謁於邑人,不使學。”“彼其受之天也,如此其賢也,不受之人,且為眾人;今夫不受之天,固眾人,又不受之人,得為眾人而已耶?”
標明瞭作者對“不使學”、不讓人才“受之人”的錯誤作法的否定。王安石認為人的才幹有賴於後天的教育和培養,即使是天賦很高的人,假如不加以教育和培養,也會變成平庸無能的人,表示出樸素的唯物主義思想。
五、總結、擴展
“天才等於百分之九十九的勤奮加百分之一的靈感”,大科學家,有卓越成績的人尚且這麼説,那麼,我們呢?我們這一羣正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明,慢慢來”,“我不學也行”等説法吧,珍惜現在的學習時光,學習環境,努力學習!“莫等閒白了少年頭,空悲切”,才來“傷仲永”,“傷你傷我們”!
六、安排作業
1、結合練習一,熟讀課文。
2、獨立完成練習三。
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