利用化學方程式進行簡單計算的教學反思（通用7篇）

作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的利用化學方程式進行簡單計算的教學反思（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閲讀！

利用化學方程式進行簡單計算的教學反思 篇1

《利用化學方程式的簡單計算》是學生學習了“化學方程式”後，具體感受到它與實際生活的聯繫和作用的重要一課。本節課的設計充分體現了這一特點：

1．從學生熟悉的身邊現象入手，提出問題，解決問題。不論是引入，還是例題、習題的選擇，都創設了具體的真實情景，增強了學生利用化學方程式解決計算問題的慾望。

2．注重學生學習知識的層次性和發展性。在教學設計中採用了觀察對比法，讓學生裝先觀察例題的計算步驟，然後自己動手實踐，再對比交流，將感知上升為理論。特別是設計了一個辨析與改錯環節，更是讓學生加深了印象，產生了思與衝擊，促進了學生的自我評價。

利用化學方程式進行簡單計算的教學反思 篇2

亮點：

1、用神舟七號所用的燃料設疑，並讓學生寫出反應的化學方程式，説出它們的意義，在此設陷井“假如你是設計師的推進師，用100kg的液氫，那還應放多少液氧”。由學生掉進陷井激發學生的求知慾，引入新課做得好。

2、引導學生閲讀教材中的例1、例2，然後再讓學生根據例題試解學案中“猜一猜”符合邏輯。

3、把學習的主動權交給學生，讓學生在白板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，能夠提出自已的不同的觀點，你説他説我説，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發學生學習的興趣。

4、由學生的糾錯中，自已歸納解題的步驟及注意事項，掌握瞭解題的方法步驟及注意事項。

不足：

1、時間安排不是很佳

2、學生板演後，由學生來點評花的時間太多了。

整改措施：

在板演和點評時間縮短，增加練習量。

利用化學方程式進行簡單計算的教學反思 篇3

這是一節訓練學生思維分析與計算技能的專業課，必須注意提倡獨立思考的重要性；同時又一節熟悉並鞏固化學方程式書寫技能的訓練課；還是加深對化學方程式理解的過渡課。綜合這些教學的基礎因素，不宜人為再增添有關化學方程式計算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過於複雜，對學生的學習積極性是極為不利的。

這裏首先需要的是夯實基礎！否則將欲速則不達，事功半。

當前，一些教師在這節課上，急於講解計算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內容，課中出現的化學方程式都由課件、教師的板書提供。試問，當學生對化學方程式尚且生疏，甚至於不能書寫，如何利用化學方程式進行計算呢？因此，我認為從學習建構出發，本節課的中心應當是從定量的角度，發展並鞏固對化學方程式的理解及運用的啟蒙。至於有關化學方程式簡單計算的解題技能技巧，需要在學生理解並能利用化學方程式進行相關化學反應的定量分析的基礎上，自覺進行的反思與拓展。這樣才能避免出現本末倒置的低效課堂教學狀況。

利用化學方程式進行簡單計算的教學反思 篇4

化學方程式的計算是化學方程式知識的具體應用，它能使學生認識定量研究對於化學科學發展的重要作用，是會考必考的熱點知識。本節課的內容是將基礎知識與技能初步轉向定量分析運用的啟蒙教學。從學生已有的`化學反應基礎知識出發，從整理和分析化學方程式入手，將質量守恆定律和化學方程式含義中定量分析的內容，與實際實驗、生活、生產情境結合，進行順其自然的引導。教學過程中，應從訓練學生思維分析與計算技能入手，注意提倡獨立思考的重要性；同時鞏固化學方程式書寫技能的訓練，加深對化學方程式的理解。當前，一些教師在這節課上，急於講解計算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內容，課中出現的化學方程式都由課件、教師的板書提供。如果學生對化學方程式還很生疏，甚至於不能書寫，如何利用化學方程式進行計算呢？

在這次課後作業題的分析中，學生這類題目的得分率較低，主要存在以下幾個問題：（1）審題不清，分析有誤；（2）化學方程式書寫出現漏洞或錯誤；（3）計算題書寫格式不規範。

根據學生易錯點做簡單分析：第一步設未知數，學生寫得很不規範，在日常教學中應培養學生良好的學習習慣；最後一步有些同學寫答的時候過於簡單，甚至不作答，這些都是不規範的。因此，我認為這裏首先需要的是夯實基礎，即加強對常見化學方程式的理解並要求學生正確書寫，在這個基礎上再加以練習，選擇簡單的題型，重點強調計算步驟及格式的規範化，通過學生的演練、學生自評、學生互評等方式加深對解題過程的理解。否則將欲速則不達，事倍功半。

利用化學方程式進行簡單計算的教學反思 篇5

“教學永遠是一門遺憾的藝術”，在這次講課中出現了很多不足的地方，在試講后王老師建議我要説液氫和液氧反應這個方程式為什麼要計算液氧的質量而不計算水的質量？我當時也認為這樣一説學生更理解利用化學方程式解決實際問題的意義了，但在上課時忘了。辜燕飛教授給我指出在學生回答量的意義時，沒有指明質量，我只是糾正他的回答，而沒有從質量守恆上解釋為什麼要指明質量，這是我對課堂的預設不夠。還有在學生自己仿照例1做題時，幾乎都會犯一個錯誤，就是“設需填充X千克的液氧”，説明這是學生的難點，試講後許成霞老師説應該指明x指的是質量，若設成體積時指的就是體積，我當時沒有進一步理解其含義，後來辜教授舉了一個例子，我才明白原來沒有將設答的量綱和物理學科、化學學科區分開來，在經過我強調後學生以後在做題時會記得不要帶單位，但是不明白為什麼不要帶。我的校長劉志剛給我指出我的課堂語言應該更規範，更具有煽動力、渲染力。總之，教學課堂是一個永無止境的學習場所，我將在今後的教學中不斷磨練自己，早日成為一個有自己教學風格的好教師。

利用化學方程式進行簡單計算的教學反思 篇6

《利用化學方程式的簡單計算》本節課先從火箭發射過程中如何計算所需氧氣的質量入手，激發學生學習的興趣，再回顧化學方程式有關於量的含義，得出有關化學方程式簡單計算的依據是利用化學反應中各物質的質量比，最後規範解題的格式和步驟，迴歸問題，解決問題。本節課基本完成了預期的任務，達到了預期的效果，但是仍有以下的不足需要改進。

一、課堂利用碳和氧氣在點燃後反應生成二氧化碳的方程式進行回顧有關化學方程式量方面的含義，若能夠從高錳酸鉀加熱分解制取氧氣的方程式入手回顧量的含義，與例題1對應，將更有利於知識的銜接，同時節約課上的時間。

二、利用化學方程式的簡單計算需要用到原子的相對原子質量，本節課在題目中直接給出，最好能夠能與會考試卷標註在同樣的位置，讓學生知道在考試相對原子質量標註的位置。

三、課堂上有些問題由教師直接口述，在多媒體課件上未相應出現，重要問題應在課件上同時出現，便於學生理解。

四、課堂通過學生自學，搶答，練習，改錯，評價，幫學，總結，小組合作等形式發揮了學生積極主動的作用，個別學生的學習能力較高，學習積極性較好，可考慮讓掌握地較好的學生直接講解題目或者分層次教學進一步提高他們的能力。

利用化學方程式進行簡單計算的教學反思 篇7

化學方程式的計算是國中化學一個難點，特別是我們學校的學生，部分學生數學基礎太差，直接影響學生對化學方程式計算方法、解題過程的掌握與理解。教學中我還要給個別學生講解含有未知數的簡單比例的解題方法，真讓人歎息。這幾節課，通過課堂及作業反饋，較之上屆學生要好一點，關鍵是學生數學知識強一些，所以化學計算多數也能完成，但做題格式不盡如人意，反覆強調，還是有部分學生丟三落四，不按要求寫全解題過程，需要個別輔導糾正。

《練習冊》中，利用化學方程式的簡單計算共有兩組習題，兩組練習整體較難，部分題目已經超出學生目前學習情況，主要是幾道含有雜質的化學方程式的計算及物質質量分數的計算，教師可靈活處理，我的方式是講幾道題，其他學生選做。《練習冊》中的剩餘題目我也是有選擇給學生評講部分，再佈置作業，效果要好一些，否則大多數學生難以完成，就失去練習效果了。

有關化學方程式的計算，不要期望過高，學生也不會一下就掌握多少，還是需要在以後教學中慢慢體會掌握。而對於幾個學力太差的學生，只能是加強一下課外輔導，試試能不能把最基礎的化學方程式計算弄懂。