【薦】國小語文教案

作為一名老師，常常要寫一份優秀的教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的國小語文教案，歡迎大家分享。

國小語文教案1

教學目標：

1、理解課文內容，體會全國各民族親如一家。

2、培養學生熱愛祖國，熱愛學習的優良品質。

教學重點：

1、正確書寫本課7個生字，會認9個生字。

2、體會文中全國各民族大團結的含義。

教學難點：

體會文中全國各民族大團結的含義。

教學用具：

多媒體課件

教學方法：

閲讀法

教學過程：

一、複習舊知

1、指名學生上黑板聽寫生字。

2、學生互相糾錯，重點指導易錯字。

二、導入新課

1、自由讀課文，讀準字音。

2、整理課文，看課文一共有多少個自然段。

3、針對全文，學生質疑。

學生甲：民族國小有哪些民族的學生？

課文第1自然段告訴我們，來民族國小上學的學生有白族、景頗族、阿昌族，還有漢族的。（老師指掛圖）看，他們的穿戴各不相同，很有民族特色。

學生乙：這些學生是怎樣上課的？

課文第2、3自然段中説，他們一來到學校很快就成了朋友，他們向高高飄揚的國旗敬禮，向老師問好，向樹上歡叫的小鳥問好，坐在教室裏跟着老師用普通話讀課文，他們學習多認真啊！

學生丙：下課了，學生們又是怎樣活動的？

他們玩得非常開心，國小生們蹦蹦跳跳來到大樹下，有的跳舞，有的摔交，還有的做遊戲，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看熱鬧哩！

4、通讀全文，整體感悟。

課文記敍的是民族國小的學生學習和活動的情況，歌頌了全國民族大團結，親如一家的大好景象。

三、朗讀指導

1、讓學生反覆讀，自讀自悟。

2、老師導讀，重點答疑。要讀出國小生非常開心、活潑、開朗的氣氛。

3、指名競讀，榜樣示範。

4、放錄音，有感情地跟讀。

四、課堂延伸拓展

你願意到這所民族國小來學習嗎？為什麼？

《四季》第二課時教學設計

《四季》第二課時教學設計【1】

【教學目標】

1.認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，知道四季的特徵，感受各個季節的美麗。

【教學重點】

本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情。

【教學時間】

2課時

第二課時

【教學目標】

1.理解課文內容，知道四季的特徵，感受各個季節的美麗。

2.能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

【教學教法應用】

情境教學法、課件。

【教學過程】

一、激情導入，揭示課題

師：今天有幾位老師要和我們一起上課，你們歡迎嗎?

生：歡迎!

師：同學們真熱情，真不愧是我們班的小主人!那老師提議我們朗誦一首兒歌表示一下我們的熱情好不好?

生:好!

師(屏幕顯示)這是我們前面學的一首兒歌《秋葉飄飄》，我們一起美美地讀給今天和我們一起上課的老師聽吧。

這首兒歌告訴我們什麼季節來了?(秋天)

除了秋天，你還知道哪些季節呢?

(師在黑板上貼出：春天、夏天、秋天、冬天)

這四個季節合在一起，我們就稱它們為——四季。

師：同學們，大自然是個化粧師，它裝扮出了美麗的四季，有個作家用神筆寫了一首有趣的兒歌，題目就叫“四季”，(板書課題)讓我們美美地讀一遍課題(學生讀題)。

二、創設情境，理解內容

1、温習生字：上節課，我們已經學習了這首兒歌的生字，大家喜愛的喜羊羊想要和大家做摘蘋果遊戲考考大家學得怎樣，你們敢嗎?(課件顯示生字)

老師指到哪個蘋果，你讀對了，蘋果就會被摘下。

2、激趣學習：大家表現得真棒，喜羊羊沒有難倒大家。它想帶大家認識文中的四位新朋友，你們同意嗎?大家先來認識一下它們的名字。(課件出示注音的詞語)：草芽、荷葉、穀穗、雪人。A、自由讀：讓我們自由讀詞語，遇到不認識的字怎麼辦?B、個別帶讀：然後請四位小朋友帶大家親切地和它們打招呼。C、全班齊讀：我們一起和它們打聲招呼。(注意：草、穗是平舌音)

3、感知形象：同學們，你們想不想見一見這四位朋友，看看它們長得怎樣呢?(生：想。)師：那好，那我們大家就一起來認識一下吧!出示草芽、荷葉、穀穗、雪人的圖片。看着圖片説説四位朋友是什麼樣的，用自己的話説説。(其中重點理解草芽是剛長出來得嫩芽，它太嫩了，需要我們保護它。穀穗是穀類植物的果實，穀穗彎彎説明它成熟了，它彎着腰歡迎人們去收割呢。請一位小朋友來做一做“一挺”的動作，雪人真是太頑皮了。)

4、學習詞組：在學生的回答中，課件相機出示注音的詞組。草芽尖尖、荷葉圓圓、穀穗彎彎、雪人大肚子一挺。全班同學自由拼讀詞組，個別讀、全班齊讀，可以做做動作。

5、猜詞説因：説説這四位朋友分別喜歡哪個季節，説説自己的理由。學生邊説，教師邊用詞語卡片貼出板書。(草芽春天、荷葉夏天、穀穗秋天、雪人冬天)

三、細讀課文，感知特徵

迴歸課文：真的是這樣嗎?讓我們到文中去找找答案吧。

1、學習第一節，感知春天：a、讀：讀讀這一節，想想草芽説什麼了;它對誰説得，它會怎樣對它説;帶着高興的心情再來讀一讀。b、問：還有哪些事物喜歡春天?(出示課件)c、編：誰能模仿文中的句式説一句話。________紅紅，它對______説：“我是春天。”d、説：讀讀這兩句話，説説你對春天印象。(花紅柳綠，是個美麗的季節，也是植物生長的季節。)

2、學習第二節，感知夏天：a、讀：讀讀這一節，想想荷葉説什麼了;它對誰説得，它會怎樣對它説，帶着高興的心情再來讀一讀。b、問：還有哪些事物喜歡夏天?(出示課件)c、編：誰能模仿文中的句式説一句話。________圓圓，它對______説：“我是夏天。”d、説：讀讀這兩句話，説説你對夏天印象。(夏天是個炎熱的季節。)

3、學習第三節，感知秋天：a、讀：讀讀這一節，想想穀穗説什麼了;鞠着躬説明它有禮貌，再來讀一讀。b、問：還有哪些事物喜歡秋天?(出示課件)c、編：誰能模仿文中的句式説一句話。________飄飄，它_____説：“我是秋天。”d、説：讀讀這兩句話，説説你對秋天印象。(秋天果實累累，是個收穫的季節。)

4、學習第四節，感知冬天：a、讀：讀讀這一節，想想雪人説什麼了;再來讀一讀，讀出它的頑皮。b、問：還有哪些事物喜歡冬天?(出示課件)c、編：誰能模仿文中的句式説一句話。________呼呼，它_____説：“我是冬天。”d、説：讀讀這兩句話，説説你對冬天印象。(冬天是個寒冷的季節。)

四、美讀課文，抒發感情

1、師：你們最喜歡哪個季節?把你最喜歡的季節讀給大家聽聽，要讀出喜歡的語氣。讀時，還可以加上適當的動作。

(喜歡春天的同學站起來讀，依次夏天、秋天、冬天)

2、分角色讀課文。

師：大家剛才讀得真是太棒了。那大家還想再讀嗎?(生：想)大家都想讀，那好，現在老師給你們一個表現的機會，讓大家來表演。(分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、穀穗、雪人)每句話的一、二兩行老師讀。第三行分別由演草芽、荷葉、穀穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發揮，表演起來。

3、背誦課文。最後，我們來齊背課文，每個同學可以盡情表演。

五、趣味作業，課外延伸

引導學生思考：同學們，一年四季這麼美，你們想不想把它們留在身邊呢?

自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個環境保護的小衞士。

大自然中除了兒歌中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。課後把自己最喜歡的季節畫一畫，下次我們來辦一個畫展。

板書設計

四季

春天草芽(尖尖)

夏天荷葉(圓圓)

秋天穀穗(彎彎)

冬天雪人(大肚子一挺)

國小語文教案2

學習目標：

1．學會“無、目、田、飛、中、人”六個生字，會認“夜、把、高、數、美、麗、燈”七個生字。

2．正確、流利、有感情地朗誦課文，使學生在讀中感受到星夜裏天上、城市、田野的迷人美景。

3．激發學生觀察自然的興趣，積極地去發現自然界中的奇妙景象。

教學重點：

學會“無、目、田、飛、中、人”六個生字，會認“夜、把、高、數、美、麗、燈”七個生字。

教學難點：

正確、流利、有感情地朗誦課文，感受自然界中的奇妙景象。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、“摘星星”，讀生字。

1．自讀課文，發現生字。

①生學習讀課文，對應地在課文中找到生字，畫出來，並想辦法讀準確，自己解決不了的可以問老師或請同學幫同學。

②小組中互讀生字。

2．生自由上台摘“星星”卡片，讀一讀，其餘同學聽並用手勢判斷讀得是否正確，讀對了就採用自己喜歡得方法帶着大家讀。

二、連字成詞，鞏固認讀。

1．開火車讀。

2．師出示詞語，由字到詞讀好字詞。

如：“飛”、“去”―→“飛來飛去”。

三、小組合作，讀好長句。

1．生個人練讀。

2．以小組為單位互相幫讀句子。

3．生將句子放入課文，把課文讀通順。

四、圍繞重點句，自讀課文。

1．出示重點句：多麼迷人的星夜呀！

生讀，提問。

2．生自讀課文，想：從哪些句子讀到星夜很迷人？

3．把自己找到的句子讀給小組的同學聽。

第二課時

一、學習導入

1．讀文比賽。

2．讀生字詞比賽。

二、聽配樂讀句，想象中體會。

1．出示句子：夜悄悄地來了，一顆顆小星星紛紛跳進了銀河，把自己洗得亮亮的。

教師配樂範讀，生邊聽讀邊閉眼想象看到的。

2．生説自己好象看到了什麼。

師描述靜靜的夜晚，深藍的天空上銀星閃閃，美麗的流星劃過天空的景象，生個人讀，小組讀，齊讀句子。

3．全班同學配樂讀句。

4．回扣重點句：“多麼迷人的星夜呀！”生齊讀。

三、讀畫結合，畫中感悟。

1．出示句子：高樓裏夜閃着無數的“星星”，“紅的、黃的、藍的”，光彩奪目，十分美麗。

2．出示高樓圖：生讀句子，根據句子給圖填上彩色的“星星”，體會夜色中城市輝煌燈火的光彩奪目。

3．生畫完後再讀句子。

4．生再讀重點句“多麼迷人的星夜呀！”

四、結合觀察，進行拓展。

1．生結合自己的課前觀察，説自己再星夜的發現。

2．生仿照課文説句子。

五、指導寫生字。

教學目的：

學會“無、目、田、飛、中、人”六個生字，會認“夜、把、高、數、美、麗、燈”七個生字，有感情地朗讀課文。

課類形及教學方法：課文、圖文並茂法

教學重難點：字的音、形、體

教具：生字卡片，掛圖

過程：知識塊一

一、揭題導入

1、導入：觀看星夜圖，激趣激情引入

2、揭題：星夜，指名讀、齊讀課題

二、初讀課文，“摘星星”讀生字

1、自由讀課文，發現生字

2、指名學生上台摘“星星”卡片，讀準字音，其餘同學聽，並用手勢判斷讀得是否正確，請對了老師給以鼓勵，當小老師領全班同學讀生字。

3、小組讀，開火車讀或全班齊讀等多種形式讀生字：

無、目、田、飛、中、人

重點指導讀準整體認讀音節，平翹舌音，開火車去拼音認讀生字。

三、連字成詞，小組合作，讀好長句。

四、圍繞重點句，自主讀文

“多麼迷人的星夜呀！”

五、作業：

認讀生字，朗讀課文

《星夜》這一課的教學雖然已經結束，但留下的啟迪和思考還有很多。一年級的課文內容看起來簡單，教起來卻要煞費苦心，從目標的確定到方法策略的選擇實施再到教學環節的預設等等都需要適合低年級學生的認知水平和學習心理規律，做到不急不躁、不偏不倚、循循善誘。此外，還不得不提到學生學習習慣的培養上，這節課我繼續延用了平時習慣培養的方法，運用“口訣提示”“榜樣激勵”等方法培養學生良好的讀書、思考、聽講、説話、寫字等學習習慣，注重課堂細節處的習慣引領，努力為孩子們今後的學習打下一個良好的基礎。習慣鑄就未來，剛入學的新生就像一張純潔的白紙一樣，很多學習方面的習慣都需要我們教師在平時點滴的教育教學環節中培養樹立，這也是我們語文教學中不可缺少的一個重要目標。

國小語文教案3

教學目的

一、學習抓住特點，有詳有略地描寫景物的方法

二、學習按照合理的順序組織材料的方法

三、體會自然、清新、生動的語？？

四、掌握朱自清生平

教學重點一、抓住“文眼”——威尼斯的“別緻”，如何體現為“水上之城”的自然風光的明媚和古老文化藝術的“華妙莊嚴”

二、第二自然段寫景極簡練，抒情極含蓄，且二者交融，宜深入細緻地領略

教學設想一、課文涉及的知識面較廣，教學時對所提及的知識不要求學生會全面弄明白，只要求弄懂主要內容，把握住敍述的層次和表達方法

二、不知思考題剛

1、聯繫《背影》複習有關作者朱自清的知識

2、學習自學全文，並寫出段落提綱

3、前半篇寫威尼斯“水上城”的特點，作者從哪幾個角度進行描寫？

4、作者如何抓住“文化藝術城市”這個特色寫他的“華妙莊嚴”？

5、分析這篇遊記的語言有哪些特點？

三、教具準備歐洲他國（意大利地圖）一份彩色粉筆

教學要點介紹文章有關的背景材料及作者生平，初步理清構思脈絡，講析第1——4節

教學內容和步驟

一、導入新課

教師講述；《威尼斯》（加着重號的板書），是朱自清一九三一年到一九三二年歐洲旅遊結束回國以後寫的這篇遊記寫的威尼斯是水上城市，文化古城，文章的內容雖然比我們讀過得《背影》複雜，但仍然體現出他寫景散文的特色，即把握住景物的特點，按照一定的順序來寫，語言自然清新、生動。

二、教師啟發

我們在國中已學習過朱自清的散文《背影》那麼，誰能簡單介紹朱自清的生平那？

學生回答之後，教師明確：

朱自清原名自華字佩弦，號秋實，祖籍浙江省紹興市，1898年生於江蘇東海縣，1903年隨家定居揚州，故自稱“我是揚州人“，1916年中學畢業後，考入北京大學預科班，次年改為“自清”考入本科哲學系，用三年大學預科班，次年改為“自清”考入本科哲學系，用三年的時間完成了四年的學業，畢業以後五年裏在江蘇、浙江等地的中學教書。

在大學時代，朱自清就開始創作新詩，1923年發表的長詩《毀滅》在當時的詩壇上產生了很大的影響，1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開拓了古典文學的研究，1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上的散文作家，

1948年8月12日，朱自清病逝於北京，他的一生既是作家，學者，又是民主戰士，逝世後整理出版有《朱自清文集》（四卷）《朱自清詩文集》，毛澤東稱讚他是“表現我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。

三、介紹威尼斯

威尼斯在亞得里亞海西北岸，意大利北部，它是有一百多個小島構成的，城內河道縱橫，作為總幹道，就是第一節介紹的相反寫的s的大運河，威尼斯的南面就是沙提，課文中重點介紹的聖馬可方場，就在城的南部臨海的地點。

四、學生課內自學課文並畫出段落提綱

（一）教師重點解説

1、多音字解説

着着色（zhuo）（使接觸別的事物，使附在別的物體上）

出了個高着（zhao）（計算，辦法）

着涼（zhao）（感受，受到）

你聽着（zhe）（助詞）

沈沉毅（chen）（這裏同沉）（沉着）

瀋陽（shen）（專門名同姓）

數數一下（shu）（逐個計算）

數次（shu）（幾，幾個）

數見不鮮（shuo）（屢次）

2、詞語解釋

花團簇錦；像花朵促成團，像錦緞集成堆。團聚成團；簇：集成堆。

華妙；華麗而美妙

闌干；同欄杆

沉毅；沉着剛毅

典麗風華；本指端莊美麗，富有風華和才華。

（二）提問；；本文分幾部分？各部分的主要內容是什麼？

學生們回答之後，教師明確

全文共分二大部分

第一部分；（1——2段）介紹“水上城市”的特點時，從平視（出了火車站，你立刻便會覺得）和俯瞰（在聖馬可方場的鐘樓上看）兩個觀察角度，具體而形象地描繪為你死的明媚景色。

第二部分（3——9段）以聖馬可方場為中心，按時間轉移的順序，向四周環視，先從東部的兩個建築寫起然後寫南面運河中的夜曲，接着介紹西北的兩個（建築寫起）兩個教堂，再寫到方場東面的公園，全文的材料及豐富，但由於觀察點交代清楚，所以全文的調理極為豐富，但由於觀察點交代講清楚，所以全文的調理層次極為分明。

五、學習課文第一部分

（一）教師講述；威尼斯給人最初和最深的印象是什麼？是“別緻”“別緻”指跟尋常不同，即新奇可喜從第一節，看看威尼斯，是怎樣“別緻”的？

學生們回答，教師明確

別緻1、交通工具，小火輪，“剛朵拉”

2、大街，大運河

3、小衚衕：小河道四有十八條

4、分述不同的船的作用

a，輪船；在大街上走，像公共汽車

b，剛多拉；哪兒都去，搖櫓的小船

5、橋多：三百七十八座

6、威尼斯人愛水：喜歡乘船

（二）提問：作者在這一段中，運用了哪些手法，解釋威尼斯作為水上城市的特點的？

學生們討論，回答，教師明確

1、用親切對話的方式，引起聯想

2、比喻作者巧妙的使用比喻，有些地方配合起來用，構成雙關

3、文筆很細密，體貼讀者的心理

（二）教生齊聲朗讀第三自然段

教生共同歸納：本節是鳥瞰，從全局中看威尼斯

威尼斯的地理位置（環俯視）

碧波中團花簇錦的陸州（俯視）

水天相接（遠視）

天空明鏡透明（感受）

江南水鄉景色（對比穿插）、

北歐全景（對比穿插）

六、教師總結

文章第一句中的“別緻”二字是全文的總文眼，下邊從“水上之城”寫其“明確”，文化藝術之城寫其“華妙莊嚴”，寫“明媚”又從兩個視角攝影，第一段是平視，活畫出一幅“河網之城圖”第二段是俯瞰，活畫出一幅“海上之城圖”

七、課堂練習

閲讀第二段回答問題

1、從描寫方法的角度看，與力矩相同的一組是

例；在聖馬可方場的鐘樓上看，團花錦簇似地東一塊西一塊，在綠波里盪漾？？

（1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子與花上

（2）已經近午了，樹雞在啼，狗睡在麥田裏，野外的羊羣裏，時常發出羊的和諧的叫聲

（3）這個亭聚在突出的一角的巖石上，上下都空空的彷彿一隻蒼鷹展着翼翅浮在天宇中一般

（4）雞聲茅店月，人跡板橋霜

（5）雖然林外是陽光燦爛，而在這遮住了天日的森林中卻閃着煙火的紅火光

（6）大石側立千尺如猛獸奇鬼，森然欲搏人

八、課外作業

（1）背誦第一、二大段

（2）預習第二部分

國小語文教案4

教學目標：

1、學會本課生字新詞，能聯繫上下文或運用工具書理解詞語。理解課文內容，知道課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領悟作者的説明方法，進行説、寫訓練，發展表達能力和創新思維能力。

3、瞭解當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學科學、愛科學、用科學的積極性，以及為科技的發展而勤奮學習的積極性。

教學重點：

知道新型玻璃的特點及作用，學習作者介紹玻璃的表達方法進行説寫訓練。

教學難點：

領悟各種玻璃的不同的表達方法

教學準備：

1、學生準備：課前預習課文，蒐集關於玻璃的資料，瞭解科技發展的情況。

2、教師準備：多媒體課件。

教學過程：

一、聯繫生活，激趣導入

1.瞭解生活中的推銷員：在平時的生活中我們經常會遇到一些到家裏推銷商品的推銷員，他們是怎樣推銷的?指名簡要介紹。

2.創設情境，激趣導入：同學們假如要讓你當一個“推銷員”向客户推銷一種“新型玻璃”(板書課題)，你們認為，怎樣推銷才能贏得客户的青睞呢?(引導學生領悟出：必須瞭解新型玻璃“新”在哪裏?有哪些特點和作用?怎樣準確表達出來等等。)

3.教師導入：好，我們每個同學都來當一次推銷員，看哪些同學推銷的水平?我們先來了解關於新型玻璃的特點和作用。

[設計意圖：興趣是兒童認知活動的內驅力。本環節與社會生活聯繫，採用“創境激趣”法，精心創設情境，激發學習興趣，喚醒學生主動學習的意識，產生學習需求，引發學生主動學習。]

二、自主學習，理解內容

自主學習生字新詞，掃清閲讀障礙。

1.學生自學，教師檢查學習效果。

(1)檢查下列詞語的讀音，理解帶點字：安然無恙、藕斷絲連等。

(2)重點檢查字形易混的幾個字，並注意辨別相近的幾個字的字形和意思：嫌—謙、歉;粘—沾、貼;噪—燥、操、躁;廢—費。

2.這篇新型玻璃的“説明書”，介紹了幾種新型玻璃?找出五種新型玻璃。

[設計意圖：從整體入手，感知內容，瞭解文章所介紹的幾種新型玻璃。]

自主學習，完成表格,理解內容。

1.要當好推銷員，讓更多人瞭解“新型玻璃”，我們應該先了解其特點和作用，請同學們先自讀課文，完成表格內容。要求

(1)自學課文:讀、思、畫、圈、收集資料……要重點畫出特點和作用，概括出來。

(2)填寫表格並注意玻璃名稱與特點的聯繫。

新型玻璃名稱特點作用

夾絲網防盜玻璃有層絲網，自動報警防盜，用於重要部門

夾絲玻璃堅硬不碎，藕斷絲連安全不易傷人，用於高層建築

變色玻璃反射陽光，改變顏色調節室內光線，用於建築物

吸熱玻璃夏天擋光，冬天擋冷房間冬暖夏涼，用於窗户

吃音玻璃臨街窗子，消除噪音房間減少噪音，用於臨街窗子

2.交流自主學習和填寫表格的情況

交流時先小組後全班。全班交流自學情況時，注意比較同學填的內容的異同，抓住生成點，在比較與釋疑中得出更好的答案。這兒要注意：學生填寫的內容沒有，只有更好。

3.指導逐段細讀品析，領悟多種説明方法。

這篇課文除了條理清楚、層次分明之外，文章運用了哪些説明方法來介紹新型玻璃的?

引導領悟用詞準確、形象生動的特點，同時領悟出“舉事例、分類別、列數據、作詮釋、打比方”等説明方法。“夾絲網防盜玻璃”運用了“舉事例”的方法。説明“夾絲玻璃”的堅硬時，用“藕斷絲連”來形容。説明“變色玻璃”時運用“打比方”，比作“自動窗簾”。把噪音比作來無影去無蹤的“隱身人”。在介紹吃音玻璃時，作者又運用擬人和通過具體例子和數字加以説明的方法等。

[設計意圖：本環節旨在引導學生自主細讀文本，感悟新型玻璃的特點和作用，領悟説明的方法，抓住了重點、突破了難點。整個環節學生以自主、合作探究為主，落實了學生的主體地位，發揮了學生的主體性。學生能真正做到積極主動地探究，生動活潑地發展。]

召開新型玻璃展銷會，評選推銷員。

1.組內自主練習。我們知道了這五種新型玻璃的特點和作用，為了讓更多的人來認識併購買，下面大家就來當一次推銷員，想想怎樣介紹才能贏得顧客的青萊呢?請同學們先自己在小組內推銷，選出一個最有特點的。

引導學生總結出友情提示：

(1)要介紹好新型玻璃的特點及作用

(2)推銷要恰當地運用説明方法

(3)推銷具有創意，注意語言表達、態度等。

2.全班交流，評選。老師當主持人，學生當評委，師生共同評選出創意、推銷詞、推銷效果的“推銷員”。

[設計意圖：通過評選“推銷員”，給學生提供自主發展能力的空間，學生全身心投入，主體參與性極高，激活了學生的內驅力。學生在進一步理解和鞏固課文內容的基礎上，能提高口頭表達、傾聽和評析的能力，真正實現由“被動學”轉為“主動學”。同時，也能激發學生的社會競爭意識，提高社會適應能力和生存能力。]

三、拓展延伸，訓練表達

1.請同學們根據生活的需要，運用本文學到的説明方法，每人結合課前預習時對新科技的瞭解，創意一種新型產品，用一段話寫清楚了，最後評出“小小發明家”。

2.學生寫，教師巡視指導。

3、學生讀，師生點評，評出“小小發明家”。

4.小結：真是奇思妙想，富有創意，新奇實用，相信大家只要刻苦學習，不斷探索，掌握先進的科學技術，就一定能夠“夢想成真”，為人類的發明創造史寫上更加光彩奪目的一筆。

國小語文教案5

教學目標

1、認識本課12個生字和會寫7個生字。

2、理解課文內容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。

3、能按事情的先後順序練習説話。

4、分角色有感情地朗讀課文。

教學重點

1、認識本課12個生字和會寫7個生字。

2、理解課文內容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。

3、分角色有感情地朗讀課文。

教學難點

1、理解課文內容。

2、知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

教學過程

第一課時

一、自讀識字。

1、導入。

同學們，你們見過壁虎嗎?一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎麼辦呢?它到處借尾巴，它借到了嗎?通過學習課文你就知道了。(板書課題，齊讀課題。

2、學生看視頻《小壁虎借尾巴：範讀》，聽課文範讀

3、邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴?

4、看完後指名學生回答。

小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。

5、學習生字

(1)在課文中畫出生字及由生字組成的詞。

(2)藉助拼音讀準生字及生詞的音。

a、學生自己讀。

b、老師檢查讀的效果。

(3)讀一讀帶有生字詞的句子。

6、識記生字。

二、合作交流

自己讀。(給學生一定的時間讓學生讀一讀，因為課文較長。)

1、小組內讀一讀，起到互幫互學的作用。

2、指小組彙報讀。

(每人讀一自然段。)

通過反覆讀一是能夠把課文讀通順，另外使學生初步瞭解課文內容，

第二課時

一、導入

師：今天我們繼續學習21課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長尾巴，它的尾巴和別的動物的尾巴不一樣，哪兒不一樣?你想知道嗎?我們不僅要知道這個，而且還要知道其它幾種動物尾巴的作用。

1、通過昨天的學習，你有什麼不明白的問題，請提出來。

2、請學生質疑，根據情況，有的可以當時解答，有的可等到講讀課文時再去解決。

二、品讀領悟

1、讀全文。

(1)這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的?

(2)讀後學生回答：第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。

2、請你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰借尾巴，請你在“誰”下面畫橫線。

(1)學生邊讀邊畫。

(2)學生回答，你畫的是什麼?

(板書，並且出示魚、牛、燕子的圖片。)

3、學習課文第3段。

①指名讀這自然段，想這段共有幾句話?

②老師出示前三句話，學生一句一句地讀，老師分別出示：

誰來到什麼地方

它看見了什麼

説了什麼。

在此過程中，理解句子的意思，和詞語的意思，並且充分朗讀。在理解“游來游去”時，找學生到講台來表演，走來走去，以助理解游來游去。同時出示()來()去讓學生照樣子説詞語，以豐富學生的詞彙。

學習第三句話時，老師出示句子讓學生比較：

“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎?”

“小魚，你的尾巴借給我。”

讓學生讀這兩句話，想：哪句好?為什麼?(體會到前一句表現小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣)。指導學生有語氣地朗讀。

③小魚把尾巴借給小壁虎行嗎?指名讀第四句話。(板書：撥水，同時出示活魚實物，讓學生觀察並體會小魚是怎樣用尾巴撥水的。)

想一想：小壁虎為什麼沒有借到尾巴?

指導學生朗讀，讀出小魚姐姐説話的語氣，並讓人聽出小魚尾巴的作用。

④自己小聲讀這一段課文，用“誰來到什麼地方，它看到什麼，説了什麼”的句式，説一説小壁虎向小魚借尾巴的過程。(對學生進行按句式説話的練習)。

⑤分角色朗讀這一段。

⑥老師小結學習這一段的方法。

剛才我們學習這一自然段時，先讀句子，理解課文的內容，再按照“誰來到什麼地方，它看見什麼，説了什麼”的句式説一説小壁虎借尾巴的過程，然後查一查，小壁虎為什麼沒借到尾巴。(板書：步驟：①讀，②説過程，③想。)

4、按照學習第3自然段的方法，學習第4自然段：小組討論學習。

①學生先自學，後在小組內討論、學習。

②老師檢查小組學習結果。

指名朗讀第4段，讀出有禮貌的語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，並且用商量的口氣。還要讀出老牛者穩重的語氣。

指小組分角色朗讀。哪個小組願意讀給大家聽。

③老師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內容。

④仍然按照“誰來到什麼地方，它看見了誰，説了什麼”的句式，説一説小壁虎向老牛借尾巴的過程。

5、按照剛才的學習方法自己學習第5自然段。

①學生自學。

②檢查自學效果。

(指名讀課文，能夠讀出語氣。)

説一説燕子為什麼不把尾巴借給小壁虎。

聯繫生活實際想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。)

③看插圖説一説壁虎向燕子阿姨借尾巴的經過。

6、學習第6自然段和第7自然段。

①老師小結過渡：小壁虎向小魚，老牛和燕子借尾巴，都沒借到，心裏十分難過，後來怎樣呢?

②指名讀第6、7這兩個自然段。

想一想：媽媽的話應當讀出怎樣的語氣?(老練，親切的語氣。)

媽媽為什麼讓它轉過身子看看?因為小壁虎已長出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來，應當怎樣讀?誰能試一試?

(小壁虎的尾巴有再生能力。)

(分角色朗讀這兩段。)

7、小壁虎又長出一條新尾巴了，它原來的尾巴哪兒去了呢?學習第1段。

①指名讀這一段：

操作活動投影片，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學生理解“一掙”這個詞。

8、學習第2自然段。

小壁虎沒有了尾巴，這時它是怎麼想的呢?(齊讀第2自然段。)

三、看板書總結課文內容。

四、鞏固延伸

查找動物尾巴的妙用

五、課堂練習：請同學幫你聽寫8個詞語

國小語文教案6

一、教材分析

1.《憶鐵人》是一篇人物回憶，課文通過鐵人在一次檢查託兒所工作中知錯就改的事例，表現了鐵人關心羣眾，勇於承認錯誤、嚴格要求自己的高尚品質。全文可分兩段：第一段(第1自然段)概括地介紹鐵人的情況。第二段(第2-4自然段)具體寫了鐵人去託兒所時發生的一件事。這是全文的重點段。課文多處寫了鐵人的實際言行，有些言行寫得十分細膩、含蓄，從平凡的一言一行、一舉一動中，反映出鐵人不閏凡的心靈美。

2."注意人物的言行"是本單元的閲讀訓練重點，寫入的文章，人物的品質特點、性格特點，總是通過人物具體的言行反映出來的。閲讀時要引導學生透過人物的言行，看到人物的內心世界，從而概括出人物特點。

二、教學目標

1.懂得閲讀寫人的文章，要注意人物的言行，初步學會抓住人物的言行，看出人物的特點。

2.學會本課生字9個，理解22個詞語的意思。

3.感受鐵人王進喜關心羣眾生活、嚴格要求自己的高尚品質。

三、教學重點與難點

教學重點：抓住人物的言行、體會人物的特點。

教學難點：通過人物的言行、剖析人物品質。

四、教學準備

課文錄音，投影片。

五、教學時間：

3課時

第1課時

(一)教學目標

1.初讀課文，瞭解課文大意。

2.自學生字新詞。學會9個生字，讀準多音遼"得、咳、卷、數、還"，理解詞語意思。

3.給課文分段，讀議課文第一段，完成部分書面作業。

(二)教學過程

1.揭示課題

出示課題：你知道"鐵人"是誰嗎?(簡介"鐵人")

"鐵人"名王進喜，是全國的勞動模範，大慶油田工人的英雄代表。他出身在甘肅省的一個農民家庭，小時候給地主放牛，15歲就在玉門油礦做苦工。解放後，在開發大慶油田中，他不怕苦、不怕累、不怕死，帶領鑽井隊勘探石油，為我國石油工業作出了貢獻，"鐵人"的名稱就是在油田大會戰中流傳開來的。後來，他擔任鑽井指揮部副指揮，1970年因病逝世。

從課題來看，這是一篇什麼體裁的文章?(寫人)

課文是一篇人物回憶，他回憶了鐵人的什麼往事，我們一起聽課文的錄音。

2.聽課文錄音。

聽了錄音，你對鐵人印象最深的是什麼?

3.自學課文。

(1)自學生字，查字典或聯繫上下文解釋帶點字的意思，並理解詞語的意思。

川流不息敦實淳樸過失

良師諍友排解輾轉反側

(2)給多音字選擇正確的讀音。

總得(dédéi)咳(hāikē)卷(juǎnjuàn)煙

歷數(shǔshù)還(huánhái)嘴輾轉(zhuǎn)

(3)讀通課文，説説課文寫了"鐵人"哪些事，着重寫了一件什麼事?

4.交流反饋。

(1)指名認讀生字，注意字形：矛、策、輾

(2)讀準多音字，結合完成作業1，並給別一個讀音的字組詞。

(3)朗讀課文，説説課文着重寫了一件什麼事?是哪幾個自然段?

5.給課文分段。

6.學習第一段。

(1)指名讀第一段。這一段有幾句話：分別告訴我們什麼?

第1句：我和鐵人同往。

第2句：鐵人身邊人很多。

第3句：他們找鐵人的目的。

第4句："我"對此的感覺。

第5句：鐵人的內心表白。

(2)你對哪句話的印象最深?

根據學生回答，出示：

"擔任了……仍舊像……在家……人來人往，川流不息……出去……團團的人羣"

"你走到哪兒，啊兒就是接待站。"

"有什麼辦法?咱們是共產黨員嘛!這些不上串的事，總得有個人管嘛!家屬大嫂沒柴燒，十幾公里外的鑽工就覺得冷了。咱們不能把馬列主義和黨的政策，光放在書架上文件夾裏嘛!"

"家屬大嫂沒些燒，十幾公里外的鑽工就覺得冷了"真是這樣的嗎?是哪裏覺得冷了?鐵人這樣説明什麼?

"馬列主義和黨的政策"是什麼?

怎樣做是"把馬列主義和黨的政策，光放在書架上文件夾裏"?

"不能把馬列主義和黨我政策，光放在書架上文件夾裏"又該怎麼做?

句子中的"咱們""有個人""咱們"各指誰?(王進喜、共產黨員、共產黨員)

整句話的含義是什麼?

(3)齊讀鐵人説話的話。

(4)從這段話中，可以看出鐵人怎樣的思想品質?

7.有感情朗讀第一段。

8.完成作業1、2、3題。

和2課時

(一)教學目標

1.讀議課文第二段，結合課後2題，抓住人物言行體會鐵人關心羣眾、勇於承認錯誤、嚴格要求自己的高尚品質。

2.完成部分書面作業。

(二)教學過程

1.複習第一段主要內容。鐵人是怎樣"把馬列主義和黨的政策"

落實到行運中去的?我們來看一個具體的實例。

2.讀議第二段。

(1)自由讀課文，完成填空：

課文第2、3、4自然段具體敍述了鐵人(去託兒所時發生的一件事)。鐵人到家屬基地去，聽見孩子哭聲(就急步推門進去氫阿姨批評了一頓)，後來知道(那位阿姨抱的是別人的孩子，坐在地上哭的是她的親骨肉，就讓司機把車開回託兒所表示歉意)，到了晚上(他又深深責備自己做了低水平的事，讚揚那位阿姨的高尚品質，直到熄燈，他躺在牀上還在思考)。

(2)從這件事中，體現了鐵人鐵人怎樣的品質特點呢?我來看看他是怎麼説，怎麼做的。

默讀課文，要求：

①用不同的符號分別劃出寫鐵人語言、行動和神態的語句。

②聯繫上下文體會鐵人當時心裏是怎第想的?

③從這句話中，可以看出鐵人是怎樣的人?

和學習小組的同伴討論上述問題。

(3)集體交流：

①"剛踏進託兒所大門，就聽見哇哇的哭聲，鐵人急步推開保育室的門進去。"鐵人心想：怎麼?這些鑽工的孩子在託兒所為什麼哭?鑽工們在野外苦戰，他們的孩子得不到照顧怎麼行?(體現了鐵人關心愛護鑽工子女，關心羣眾生活。)

②鐵人激動地批評她説："鑽工們在一線苦戰，你卻任由他們的孩子哭?……"("激動地批評"寫出了鐵人當時對託兒所阿姨沒有照顧好孩子的不滿和氣憤之情，表現了他對鑽工子女的疼愛。從一個側面反映了他對鑽工生活的關心。)

④鐵人睜大了眼睛，"哦?……咳!"他向司機喊道："掉頭，回去!"

"哦?……咳!"兩個歎詞加三個標點符號，寫出人鐵人聽了那位幹部的話，明白了事情真相後的反應。"哦?……"表達了鐵了由驚疑到醒悟的心情：竟有這樣的事?我怎麼説沒想到也不去了解一下?

"咳!"表達了鐵人從後悔到自責的心情：我怎麼不調查清楚就亂批評人?我讓那位阿姨受委屈真太不應該了!我這急性子又做錯事了!……"掉頭，回去!"果斷而乾脆的語言，表達了鐵人立即去向那位阿姨承認過錯的決心。表現了鐵人嚴格要求自己，勇於改正過錯的思想品質和擔率、直爽的性格。

⑤鐵人開完全回來，抖落了身上的雪花，坐着默默地捲煙抽。

"……坐着默默地捲煙抽"寫出了鐵人工作了一天，到了晚上休息時間，還在思索白天在託兒所的事。他在深刻反省自己的過錯，表現了他高度的工作責任感和對自己思想作風的嚴格要求。

⑤好一陣兒，他還在牀上輾轉反側。

"輾轉反側"寫出了鐵人躺在牀上翻來覆去睡不着。他想自己該怎麼向那些可敬的無名英雄學習，不斷提高自己的思想和工作水平?表現了鐵人虛心、真誠、嚴以律已的好品質。

(4)有感情朗讀這幾句話。朗讀指導。

3.小結

國小語文教案7

教學目標：

1、能正確拼讀生字，理解新詞在文中的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解新型玻璃的特點與作用。

3、能用第一人稱創造性地介紹新型玻璃。

4、通過理解課文，激發探索科技奧祕的興趣。

教學重點：

瞭解新型玻璃的特點及作用，激發探索科技奧祕的興趣。

教學難點：

瞭解新型玻璃的特點及作用，能用第一人稱創造性地介紹新型玻璃。

教學預設：

一、創設情境，導入新課

1、教師播放課件。

以動畫的形式再現課文第一自然段的情境，吸引學生的注意力。課件包括五個場景：

⑴、深夜，一個賊潛入博物館。

⑵、賊劃破玻璃，將手伸向陳列的珍貴字畫。

⑶、突然，警鈴大振，賊驚慌失措。

⑷、警察把垂頭喪氣的賊帶走。

⑸、最後一個鏡頭定格在玻璃上，給玻璃一個特寫。

2、引出課題。

師：同學們，是誰報的警保護了國家的字畫?

(開始的動畫課件形象直觀地再現了課文情境，既讓學生了解了夾絲網防盜玻璃的神奇之處，又吸引了學生的注意力，激發了他們的學習熱情。)

3、師板書課題，提醒“新”、“型”的寫法，生跟着寫。

(當着學生的面板書課題，而且邊寫邊指點寫字要領，還要學生跟着寫，這是一次紮紮實實的寫字訓練。)

二、內心驅動，自讀自悟

1、創設情境，激發內驅力。

師：新型玻璃有一些很獨特的功能，但有很多人不瞭解它的特點與作用，你們能幫助它們做做宣傳嗎?

師：為了更好地介紹它們，同學們可得熟悉它們的特點和作用哦。

2、自學課文。

師：自由朗讀課文，想想課文一共介紹了哪幾種新型玻璃，遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以後再往下讀。一句讀不通順，回過頭再讀，直到把這句讀通順了再往下讀。讀好了第一遍，再默讀第二遍，拿筆劃劃，想想，直到老師叫停。

生自由朗讀，師巡視。

(教師指導學生初讀課文紮實、具體。他先讓學生帶着問題朗讀課文，並教給學生朗讀課文的方法。在此基礎上，又讓學生默讀了一遍課文，並教給學生邊劃邊想的讀書方法。學生初讀課文比較充分，就能基本通曉課文內容，從而為教師有針對性地進行“精講”奠定了基礎)

3、檢查自學。

①、指名分段朗讀，相機指出錯、漏之處，並進行語言文字教學。

A、指名朗讀第1自然段，評價，全班齊讀。

B、指名朗讀第2自然段，評價，全班齊讀。

隨機幫助學生結合生活且聯繫上下文理解“藕斷絲連”。

C、指名朗讀第3、4自然段，評價，全班齊讀。

隨機理解“問世”。

(認知心理學告訴我們：人的已有的認知結構對於當前的認知活動會起到決定作用。教師在指導學生理解某個新詞的詞義時，所聯繫的上下文可視為學生原有認知結構中的思維組塊。學生憑藉這個新詞與上下文中的其它詞語的邏輯聯繫，便能比較容易地推知這個新詞的意思。)

D、指名朗讀第5、6自然段，評價。

師講解“分貝”。

(對於學生不理解的專有名詞，無需反覆啟發，教師徑直講來，這是從學生的實際情況出發的。)

師板書關聯詞“儘管……還是”、“如果……就……”，讓生在文中劃出。

請學生自由讀5、6段，讀到劃了關聯詞的句子多讀幾遍。

師巡視，指名讀劃有關聯詞的句子。

(關聯詞語對於國小生來説無需多講，即便教師講了也很難領會，更不要從語法角度給學生分析複句。教師讓學生將這些關聯詞語在書上劃下來，並多讀讀劃了這些詞語的句子，意在讓國小生通過充分感知，讀中感悟，達到心領神會，然後再去學習運用。)

②、交流問題：課文一共介紹了哪幾種新型玻璃?

(瓜熟蒂落，水到渠成。“讀書百遍，其義自見”，理解課文內容的主要手段乃是讓學生老老實實地去讀書，課文讀熟了，難點突破了，課文內容也就自然理解了。)

三、創設口語交際情境，深入理解課文。

1、導入。

師：同學們，在你們清楚地瞭解了新型玻璃後，現在請你們以第一人稱的形式幫助它們做做自我宣傳，聰明的你們能做到嗎?

師：請喜歡同一種新型玻璃的編為一組，每組4—5人，並選出一個小隊長負責組織交流和選派發言人。注意，先自己充分思考，再組內交流。

師出示温馨提示：力求語句通順連貫，語言生動活潑、有趣味、有吸引力。

2、生自主思考，充分準備後組內交流，師積極參與談話，及時幫助有困難的學生。

3、每小組派代表全班交流，師生、生生多維互動。

例：

生：大家好!我是“吃音玻璃”，是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一個來無影去無蹤的“隱身人”，無處不在又難以對付，常常使您無法安心休息、入睡。可是，我卻有辦法制服它，信不信?如果您的家、辦公室在鬧市區，街上的噪音常干擾您工作、休息的話，那麼請您將我帶回去裝上吧!我一定會還您一個清靜舒適的環境，街上的噪音傳到房間裏就大大減弱。為了您和家人的健康，請馬上行動吧!

師：謝謝“吃音玻璃”的介紹，你們覺得他的介紹怎麼樣?有沒有值得學習的地方?

生1：我覺得他的介紹很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在開頭，一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。

師：你真會傾聽，這也是謝老師想説的。

生2：他的介紹能抓住顧客的心理，特別打動顧客的心。比如：在鬧市區無法安心休息、入睡等，這一點值得我們學習。我聽了他的介紹，只想把“吃音玻璃”買回去，因為我家旁邊很吵，有時吵得我無法睡覺。

師：説得好!能結合自己聽後的感受和生活實際來説話。

生3：他説話很親切又有禮貌，值得大家學習。

師：我想你肯定也是一個有禮貌的好孩子!

其他幾組代表紛紛上台介紹，再評議

(運用自主合作的學習方式，不僅使學生在交際態度和即席發言等方面得到有效訓練，而且十分有利於發揮學生的創造性思維，達成《語文課程標準》提出：“在具體的口語交際情境中，培養傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流”的口語訓練的要求。交際的話題只有來源於生活，貼近學生的生活，學生對話題本身感興趣，他們才願意説，才有話可説，才有可能説好。玻璃是生活中隨處可見為學生所熟知，加上新型玻璃的不尋常的功能與特點，很容易調動學生興趣，引發了學生強烈的好奇心，熱情地參與話題。教師創設了生動逼真的語言交際環境，讓學生以第一人稱創造性介紹玻璃，這樣“以境促思，以思促説”為學生順利進行口語交際而架橋鋪路，且有利於學生創造性思維的發展。)

四、拓展延伸

師：同學們的宣傳真是精彩極了!老師希望你們回家後能再向爸爸媽媽介紹各種新型玻璃，然後根據你們家的環境，和爸爸媽媽探討探討家裏需要哪種新型玻璃。

(充分利用環境，把課內延伸到課外，使口語交際的環境不斷擴展、延伸，可謂自然、順暢、豐滿。)

國小語文教案8

一、導入課題

1、今天，老師要帶着小朋友學習一篇新的課文，讀題。

2、通過預習，你知道“過”和“入”的意思嗎?經過、進入。

什麼是“三過家門而不入”?

課文講了誰三過家門而不入的故事?學生回答，教師板貼(禹)。

3、教師總結：這是個歷史故事，就寫了禹三過家門而不入。看，這就是禹。(課件出示禹的圖片)

並配有文字介紹(禹是距今有4千多年曆史的夏朝的一位帝王，他曾帶領羣眾治理了滔天洪水，是一位治水英雄。)

二、初讀課文，檢查字詞句。

1、翻開課文，用手勢告訴老師一共有多少小節?

2、自讀課文，提出要求(課件)

要求：

(1)藉助拼音讀準字音，讀通課文;

(2)禹為什麼三過家門而不入?

3、自己讀讀生字詞。

學習這些生詞：制服治水家事

鄭重洪水終於更足

嚴重要緊勁頭因為

(1)個讀、齊讀。

(2)齊讀前提要求：這三行詞語小朋友讀得都非常棒!想想老師為什麼這樣排成三行?你能猜猜我的心思嗎?

總結：第一行都是整體認讀音節，且都是翹舌音;第二行的韻母都是後鼻音;第三行的都是前鼻音。(小朋友們真是擁有了一雙火眼金睛，和一個聰明的大腦，猜出了老師的心思，下面我們來讀讀這些詞語)

(3)老師要給小朋友增加難度，有勇氣挑戰嗎?去拼音並打亂。開火車讀。

4、課件出示：呱呱

(1)讀讀這個詞。

(2) gū表示小孩的哭聲;它還有guā這個讀音，原來這個字是個多音字。像這樣的多音字課文中還有一個呢，讀一讀：同行

三、精讀課文，剖析關鍵詞句。

精讀第一段。

1、過渡：小朋友們，你知道什麼樣的水叫洪水呢?你們看——(視頻)

2、這樣的洪水給你怎樣的感覺?(學生説一説)

3、是呀，洪水給我們人類帶來了巨大的災難，讓我們讀讀第一段。(課件)

第二自然段

過渡：為了制服洪水，讓洪水聽話，後來……課件出示第二小節。學生接讀。

精讀第三自然段。

1、課文第三小節就寫禹三過家門而不入的事情，請一個小朋友我們讀讀這個故事。(課件)

2、禹第一次路過家門，正巧聽到了什麼聲音?

當時同行的人是怎麼説的?(課件兩句話)

(1)指導朗讀。朗讀點評：通過你的朗讀，讓大家知道了同行的人為什麼勸説禹回家去看一看了。原來是因為()，誰來説説看。

(2)請你帶着這樣的理解和感受，讀讀同行人説的話，好嗎?

(3)我們現在就是同行的人，一起來勸勸禹好嗎?

3、禹為什麼不進家門去看看，難道是不想不愛自己的孩子嗎?讓我們再來找找禹所説的話。(課件2句話)(1)從大禹的話裏，你知道了什麼?帶着這樣的感受讀讀禹所説的話，好嗎?

(2)在大禹眼中，家事和治水誰更重要?禹把老百姓的事裝在心裏，心裏想的全是治水的事。

(3)讓我們一起帶着自己的感受，讀好禹説的話。

4、下面我們來進行分角色朗讀，再現禹第一次路過家門而不入的故事，好嗎?(師生、生生朗讀)

5、(1)過了幾年，禹又一次路過家門，正好聽到妻子和孩子的説話聲，同行的都放慢了腳步，……再讀這段話(説的話)。(師生配合)

(2)又過了幾年，禹再次路過家門，孩子長高了，可他一面也沒見過，同行的人……(師生配合)

過渡：就這樣，讀——最後一節。

1、13年的治水容易嗎?你從哪個詞知道的?(終於)是呀!為了制服兇猛的洪水，禹吃盡了很多的辛苦。

2、小朋友，你瞧!自從禹帶領的治水大軍制服了兇猛的洪水，黃河一帶再也沒有發過洪水，老百姓的日子越過越好，黃河兩岸到處是綠油油的一片。(課件)

3、老百姓這樣幸福的生活應該感謝誰?(禹)所以後人尊稱他為大禹。(板：大)

4、大禹三過家門而不入的故事代代相傳，一直流傳到今天。

四、總結昇華。

千百年來人們為了紀念禹的功績，建了禹陵，修了禹王宮，還築了禹王碑(課件)

五、生字教學。

課文中的一些生字不僅要讀準字音，記字形，還要寫好它。今天我們要共同學習的第一個生字是“行”(課件)

1、先來讀準它。

2、它是一個什麼結構的字(左右結構，左窄右寬)，左邊是我們今天要學習的新部首“雙人旁”，它比單人旁多了一筆——“撇”，但這兩撇是不一樣的，第一筆撇短，第二筆撇長。這兩撇的起筆位置是在一條直線上。(課件不在同一條直線上的撇——在同一條直線上)

3、小眼睛看老師是怎樣寫好這個字的。注意教師寫字姿勢的示範。

投影(描一個，寫一個)，並寫邊講解關鍵筆畫。

請小朋友描一個，寫一個。(姿勢糾正)教師巡視指導並挑選投影。

學習第二個生字“更”

1、讀準字音。

2、它是一個獨體字。要想把這個字寫好，關鍵是要寫好撇畫，這是一個豎撇，豎一半，撇一半。(課件：其餘的撇——豎撇)

3、教師範寫，學生描一個寫一個，並反饋。

還有一些生字要麻煩你們的語文老師帶着小朋友一起學習了。

結束語：

15年後，洪水被制服了。禹回到了家，和妻子、兒子見面時的情景會怎樣呢?

國小語文教案9

教學目標：

1、學生通過學習能流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀感悟理解課文內容，理解文中重點句子所表達的思想感情。

2、從具體語言材料的朗讀中體會天遊峯的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。培養學生對普通勞動者的尊敬之情。

3、學習課文描寫人物的方法，能仿照課文描寫一個自己熟悉的人物。

教學重點：

引導學生透過文中人物的外貌、神態、語言、動作的描寫，感受“天遊峯的掃路人”是一個怎樣的人？體會天遊峯的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。培養學生對普通勞動者的尊敬之情。

教學難點：

品味老人話語中所藴含的人生哲理。學習課文描寫人物的方法，能仿照課文寫法描寫一個自己熟悉的人物。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、課前談話，設疑激趣。

1、出示：平凡的就是偉大的。指名讀、齊讀。

2、為什麼要讀這句話呢？因為這句話是有哲理的。我相信同學們學完這節課後就會明白這句話的道理。

二、導入新課。

1、大家都有過各種各樣的理想，比如做科學家、畫家、醫生、運動員等等。可是，同學們有沒有想過做這種工作呢？（板書：掃路人）

2、指名説説想不想，並陳述理由。

3、師：我們今天要學習的這篇課文為什麼要寫“掃路人”呢？這節課我們就來認識一位這樣的掃路人。（補全題目，板書：天遊峯的）

4、齊讀課題，突出“天遊峯”和“掃路人”。

5、從課題中我們知道了什麼？（課文既寫了天遊峯，又寫了掃路人）

6、課文洋洋灑灑幾百字，實際上就是寫了這兩個方面，那麼天遊峯是個怎樣的山峯，這位掃路人又是一位怎樣的人呢？

三、品讀課文，感悟天遊峯的“高”和“險”。

1、我們先來解決第一個問題：天遊峯是個怎樣的山峯？請同學們帶着這個問題自讀課文，用“”畫出文中寫天遊峯的語句，讀讀這些語句，想一想天遊峯給你留下了什麼樣的印象？

2、學生帶問題默讀課文，自讀自畫自悟，師巡迴掌握學生的閲讀情況。

3、交流：（指名説，相機出示第2節、第7節（第7節最後一句不出示），抓住重點語句指導學生有感情地朗讀，感悟天遊峯的高、險）

①“天遊峯——武夷山第一險峯。”（險）“九百多級石梯”，（高，台階多）“銀絲”、“拋”、“彷彿風一吹就能斷掉似的”（險）。教學時抓住“拋”字用換詞法（落）指導學生朗讀感悟。

②“終於”、“好不得意”（以人物的心情來反襯天遊峯的高和險，天遊峯很高，要上去很不容易，正因為不容易，所以作者上去了才會“好不得意”）

③“頂天立地”（高）“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。”（台階多，要登上去很累）“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步，半途而返”（遊人上去都很吃力，烘托天遊峯很高很險）

④指導看圖體會。

4、整體出示第2、7兩節（第7節最後一句不出示）。聽課文配樂朗讀，體會天遊峯的高、險。

5、齊讀這兩節。

6、天遊峯是這樣的高這樣的險，台階是這樣的多，可是有一位老人卻要天天掃這些台階——（紅色顯示第7節最後一句）

①齊讀。

②我為什麼要倒抽一口氣？（因為天遊峯又高又險，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到掃路人這樣不怕危險，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！）

③可不可以把“一級一級”改為“一級級”？你從中讀出了什麼？（老人掃得很認真、一絲不荀）

④指導朗讀：“一級一級”要慢些，要讀出老人掃得很認真、一絲不荀，是一點一點掃的。省略號要慢兩拍，因為掃地掃得很累，“倒抽一口氣”要輕些。

7、過渡：天遊峯很高很險，遊人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，這位老人卻要每天重複做着這樣繁重的工作，他到底是個什麼樣的老人呢？

四、品讀課文，感悟老人形象。

1、出示文中彩圖，師解説：這就是天遊峯的掃路人，他手裏拿着一把掃帚，頭髮、鬍鬚都是白的説明他的年紀很大，從他微笑的神態可以看出老人對自己的工作很滿意也很快樂。課文中是怎樣描寫這位老人的呢？請同學們默讀課文，找出寫老人的句段，用“”標畫有關語句，並註明你畫的文字是從哪個方面刻畫老人形象的。

2、生自讀、自畫，師巡迴，掌握學生的學習情況。

3、交流：（指名説，相機出示相關段落文字，抓住重點語句指導學生有感情地朗讀，感悟老人的形象）

①老人的外貌是什麼樣子的？指名説，出示第3、8兩節（寫外貌的文字用紅色強調）

②這樣的老人給你什麼樣的印象？

“褪色”“運動鞋”説明老人節約、樸素、辛苦、生活條件不優越。“精瘦”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”説明老人很健康、有精神、很勤勞。“慈善”説明老人很善良。

讀了這段文字，你覺得這是一位怎樣的老人？概括一下。指名説。

4、我為什麼會注意到這位老人？是什麼吸引了我？（聲音，未見其人先聞其聲，聽到了掃路聲）

讀第2節相關文字。

5、這兩段文字都是描寫老人外貌的，為什麼要分開呢？兩次描寫有什麼有不同？（從作者的角度看，第一處是粗看，因為“及至到了跟前，才看清”。作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，並不瞭解。所以這時候只能從穿着等方面對老人有一個大體的瞭解，能看出老人的身份就可以了。第二處是仔細打量，因為“藉着淡淡的星光，我仔細打量了他。”這次是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷着很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細。）

讀這兩外文字（以藍色出示）

6、作者為什麼要仔細打量這位老人呢？指名説（敬佩、佩服）。老人是怎樣談自己的工作的？

引出4—6節。指名讀。交流、體會：“沏茶”説明老人熱情好客。“不累，不累，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他説得輕輕鬆鬆，自在悠閒。”説明老人不怕累、能吃苦，喜歡自己的工作，對這份工作很滿足，工作雖重但心情很好。“掃一程，歇一程”，如果天遊峯不乾淨，就沒有“好山好水看一程”。他把掃路當成了欣賞風景，一路掃來，風光無限，盡情欣賞，免費旅遊。累在身上，樂在心裏。

7、這位老人多大了？（70歲）出示第9—12節。讀。老人説這話時是什麼神態？（悠然）老人會離開這裏嗎？（不會）把“我能捨得走嗎？”改為陳述句（體會反問句的強烈語氣，更能從中體會老人對生活的熱愛）。為什麼不想離開？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴。體會老人對大山的情懷。）用“因為……所以……”進行説話練習。

練讀，讀出老人的悠然神情和不捨的語氣。

8、過渡：這位老人的態度感動了我，所以我在臨走時————（出示第11、12節）

抓住“緊緊”“再”體會。（“緊緊抓住”説明作者感情深摯，握手錶示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，説明他們兩個人的心靠得越來越近了。“再”就是又一次。下山後他還要回來，30年以後還要來，這麼長的時間都沒忘記這位掃路人，可見掃路人在“我”心中位置很重。）

為什麼是30年後再來看老人？這句話表達了作者怎樣的情感？（祝福，對老人的信心）“30年後，我照樣請您喝茶！”表現了老人的自信和對生活充滿信心。老人能活到100歲嗎？為什麼？（勤勞，天天這樣掃，鍛鍊了身體；山上空氣好，環境好；老人不會離開這裏更不會死去；老人有自信有信心能活到100歲）

引讀這兩節，體會老人的樂觀、自信、豁達的人生態度。

9、課堂練習。

①老人愛天遊峯，愛自己的工作，不捨得離開這裏，宿鳥也不捨得離開這裏，它們撲稜稜地飛起來又悄悄地落在原外。這充滿自信，豁達開朗的笑聲一直伴隨着我回到住地。回到住地，作者打開筆記本，寫下了這樣一句話：。

②笑聲能持續這麼長時間嗎？為什麼説“笑聲一直伴隨着我回到住地”？（笑聲留在我的心裏，“一直伴隨”表示時間很長很久，説明掃路人對“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。）

改寫課文最後一句話：XXXXXXXX“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直XXXXXXXXX。”

練寫。指名讀一讀。

10、分角色或自由朗讀3—12節。

五、拓展研討。

天遊峯又高又險，台階又多，遊人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由於登上了山而好不得意。那這位老人每天都要登山、掃台階，他累不累呢？（出示相關語句）學生讀一讀、議一議。

交流：身累心不累。累：天遊峯高、險、台階多，天天掃當然累。不累：習慣了；不捨得離開；掃乾淨了路心裏高興不覺得累；以苦為樂，熱愛生活；愛上了這裏愛上了這個工作把工作當成生活的一部分；從老人輕輕鬆鬆的語氣、悠然自得的神情可看出；從老人對生活的態度（樂觀豁達）可看出。

六、總結課文。

正因為老人這種豁達開朗的心胸，他才會在這武夷山的第一險峯上風裏來，雨裏去，日復一日，年復一年地辛勤勞作；正是這種平凡卻偉大的品質深深地打動了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮，可見————（出示：平凡的就是偉大的）齊讀。我們都是平凡的.，但我們要向這位老人學習，學習他以樂觀自信，豁達開朗的態度去面對生活。就讓我們記住這位老人吧—————齊讀課題。

七、作業。

1、仿照課文寫法（外貌、動作、語言、神態、側面烘托），觀察一個自己熟悉的人，用準確生動的詞句寫一段話，反映人物的特點。

2、閲讀相關的文章：《峨眉鋪路人》、《守林人》、《挑山工》。

板書設計：

天遊峯的掃路人

天遊峯高而險台階多難攀登

不捨得累歲

掃路人不怕累能吃苦愛生活

樂觀自信豁達開朗

國小語文教案10

教學目標：

知識與技能：

★通過欣賞，感受不同的藝術表現形式。學習簡單欣賞藝術作品的方法。

★感受“夥伴”的含義，描述作品表現的內容，通過討論、交流，能表達自己對“夥伴”和相關作品的感受，並説一説夥伴間的故事。

過程與方法：

在教學過程中採用情境教學和分組教學相結合的方法。在欣賞作品的過程中，採用提問的方法並創設闖關的遊戲情境。

情感態度價值觀：

通過學習，使學生認識到同學之間應友善相處，珍惜夥伴間的友誼，真心對待別人。愛護身邊的動物、植物，珍惜生命。

教學重難點：

教學重點：引導學生欣賞作品，觀察畫面，學習觀察藝術作品的方法。瞭解美術的不同表現形式，感受夥伴的內涵。

教學難點：理解作品，在欣賞中大膽發表自己的看法。

教學方法：

情境教學法、分組合作法、提問法

教具學具：

課件、圖片、範圖等

教學過程：

一、激情引導

1、播放歌曲《找朋友》，調動學生興趣，找找自己的好朋友。

2、老師找一名班裏平時比較淘氣的學生進行介紹，採用“期待效應”，增強學生學習的信心。

引導學生“説説我的好朋友”

問：他是誰？有什麼愛好？你們在一起最喜歡幹什麼？

3、“小夥伴在一起最重要的是團結，比一比哪個組最團結。”

【設計意圖】調動學生的情緒，激發學習的興趣。運用“期待效應”，增強孩子的信心。

二、新知講授

1、分組、講規則、發圖標。

第一關：敢説會聽（要求：不但會説，更要會傾聽）

設問：“一邊看一邊想‘醜小鴨’這時的心情是怎樣的？”播放影像資料。學生觀看動畫資料，思考討論問題，初步感受朋友的重要。

教師組織學生討論。板書：悲傷——温暖

【設計意圖】採用闖關遊戲的形式調動學生的積極性，並使他們懂得——傾聽和大膽説同樣重要。初步感受夥伴的關係及情感

2、“朋友之間的感情是最美好的，所以很多詩人、畫家、音樂家都用不同的形式歌頌和讚美它”

展示：李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”

播放歌曲《朋友》

學生欣賞、回憶、瞭解不同的藝術形式對同一主題的不同表現。

【設計意圖】感受藝術的多元性，瞭解同一主題可以運用不同的形式來表現。

3、設問：“美術作品是怎樣表現朋友的呢？”

第二關：火眼金睛。（要求：看誰的眼睛最善於觀察）

展示圖片《在反掃蕩的日子裏》

“這是一幅油畫作品，畫中的小男孩和小女孩是好朋友嗎？你是從哪裏看出來的？”

學生仔細觀察，討論、分析。瞭解美術表現的方法。

【設計意圖】感受動作、神態、表情在表現人物中的作用。

4、遊戲：擺一擺，“怎樣安排更能體現他們是好朋友？”

【設計意圖】瞭解動作和神情在美術作品中的重要作用。

5、“《在反掃蕩的日子裏》這幅畫中還有誰和誰是朋友？”“你有沒有動物朋友呢？你敢和獅子、老虎一起玩耍嗎？”講述Tippi和她的野生動物朋友。

【設計意圖】加強學生的環保意識，加深對夥伴的理解和認識：除了人和人可以是夥伴、動物和動物、人和動物及地球上的其他生物都可以是夥伴。

6、第三關：我説我想。

展示圖片，“誰能根據圖片編一個小故事”

學生觀察圖片，想象創編故事，大膽表述。

【設計意圖】加深對夥伴的理解和認識。培養學生的想象和表達能力。

7、“跟夥伴在一起真的很快樂。板書：快樂——分享。夥伴在一起可以做很多有趣的事，你看他們在幹什麼？”出示圖片“城市運動公園的雕塑”。

“這是什麼作品？和繪畫相比的特點是什麼？”

學生觀察、描述作品，分析、感受雕塑的特點，瞭解豐富的美術表現形式。

【設計意圖】學生了解美術的不同表現形式。

8、美術形式很多，除了油畫、雕塑，還有中國畫、攝影等等。（板書）展示油畫和國畫作品，讓學生傳閲，看一看、摸一摸，感受國畫和油畫的不同。

第四關：人多力量大

展示四組圖片，組織學生以組為單位討論、分析，辨別不同的美術作品形式。

【設計意圖】通過摸一摸，看一看，直觀感受油畫和國畫的不同，強化學生對知識的掌握，解決本課的重點和難點。學生對作品進行直觀的對比分析，更有利於他們的理解和掌握。以小組為單位，分析、討論，瞭解不同的藝術形式。

9、“快樂的時候我們和朋友分享，如果遇到困難和危險呢？”播放動畫《雪孩子》，學生觀看資料，思考問題。板書：危難——幫助

【設計意圖】深刻理解朋友的內涵

三、知識拓展

1、講述《大眼睛》的故事，昇華“夥伴”的主題，使學生了解同齡人對學習的渴望，珍惜美好的學習機會。

2、總結：美術的表現形式、欣賞的方法、夥伴的含義和作用。

3、遊戲：“請同學們左手背後，用右手鼓鼓掌”感受夥伴團結合作的重要。

【設計意圖】強化知識的系統性並進行深化。激勵學生珍惜美好生活，好好學習。

國小語文教案11

教學目標

1、認識12個字，會寫7個生字、詞。

2、能熟練朗讀課文、理解句子。

3、懂得做事情要有恆心、有始有終、而不應這山望着那山高。

教學重點、難點

重點：能讀、寫，並在適當的語言環境中運用8個生字、詞。

難點：能概括小猴子為什麼一無所獲。

課時安排：

2課時

教學過程

第一課時

一、知識的新授階段

1、呈現新教學內容

(1)呈現課文題目“小猴子下山”

(2)老師講述“小猴子下山”的故事，使學生對整篇文章有一個大致概念。

2、生字教學

(1)呈現文中的生字、詞

(2)一個學生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤;指出注意翹舌音、前鼻音和後鼻音。老師範讀，全體學生跟讀。擦掉拼音後再認讀。

(3)教寫生字

學生先書空7個生字、詞。請兩位學生板書。老師糾正錯誤之處。

提供記憶策略：

往：“住”字再加“丿”

常：底下是“巾”字

(4)運用生字、詞

非常是什麼意思?(參考答案：十分、很、極)

用“非常”這個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我()高興。

二、鞏固與檢測

根據課後習題三，區分不同動詞的意義，並會在適當的語言情景下運用。

讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;

學生表演這六個動作(有錯誤之處及時糾正)

學生做習題，校對。

三、作業

抄寫生字，熟讀課文。

第二課時

一、複習與這堂課有關的原因知識

1、全體學生朗讀字詞。

2、請一位學生朗讀整篇文章。

3、提問習題四。

二、開始新授課教學

(聽了某同學的朗讀之後，大家想知道小猴子為什麼只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。)

1、提問：大家看了第二自然段之後，發現小猴子摘了什麼?(參考答案：玉米)

提問：那麼第三自然段，它又摘了什麼?(參考答案：桃子)

提問：它的玉米呢?(參考答案：扔了)

提問：第四自然段，小猴子又怎麼做了?(參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)

提問：那麼第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)

問：結果呢?(參考答案：沒追到，所以什麼也沒有了)

問：小猴子這樣做好不好?(參：不好)

問：為什麼?大家討論一下。請幾位學生回答。

綜合那麼多的同學的意見，我們覺得做事情要有恆心，有始有終，不能三心二意;不應該像小猴子一樣。

2、呈現“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學看着掛圖講一講小猴子下山的故事。

國小語文教案12

教學內容：

教學第一首古詩《絕句》。

教學目標：

1、能讀懂古詩《絕句》，並能用自己的話説説這首詩的意思。

2、學會本課10個生字，讀準多音字泊的字音；能結合詩句理解含、千秋、泊等詞語。

3、會背誦、默寫《絕句》。

4、初步感受古詩中所描繪的景X。

教學過程：

一、揭示課題。

（1）説説學古詩的基本方法。

（2）揭題，板書：古詩二首

（3）教師範讀。

思考：這兩首詩寫哪個季節的景X？寫了哪些景物？

二、教學《絕句》。

1、解題：絕句是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。

2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學，七歲就會吟詩，他的詩很有名。

3、初讀古詩。

（1）自由讀，拼讀生字音節，觀察X圖，想想哪些地方你能讀懂。

（2）檢查自學效果。認讀生字和多音字泊。

（3）指名朗讀古詩，説説哪些地方學懂了。

4、再讀古詩，逐句理解。

（1）理解第1句。

問：鳴是什麼意思？翠柳指什麼？鳴翠柳怎麼理解？

回答後，教師小結：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩隻黃鸝在翠綠X的柳叢中一唱一和地叫着。

（2）理解第2句。

問：一行是什麼意思？青天指什麼？上青天怎樣理解？

回答後教師小結：白鷺是一種頸和腿都很長的白X水鳥。青天：藍X的天空。這句詩的意思是：一羣白鷺在藍X的天空中排成一字形飛翔。

（3）理解第3句。

問：窗含是什麼意思？千秋雪指什麼？

回答後教師小結：窗含，從屋裏往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗櫃裏圍着的景物。千秋指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。

（4）理解第4句。

問：泊是什麼意思？萬里船指什麼？

回答後教師小結：泊是船在岸邊停靠的意思。東吳是指古代吳國所在地，指長X中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外X邊停靠着遠航東吳，行程萬里的船隻。

5、自由讀古詩，同桌互相説説詩句的意思。

6、指名朗讀古詩，説説詩句的意思。

三、朗讀、背誦。

四、默寫《絕句》，完成《作業本》第6題。

五、完成《作業本》第2、3、5題。

課後反思：

在古詩的教學中，按照以往的教學方法即：讓學生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩。往往忽視了課文中X圖的作用。課文中的X圖我仔細觀察和古詩的意思是有密切聯繫的。在教學中，我利用課文X圖讓學生自己先理解古詩的意思，然後再理解。發現有些不用教師講解，學生就能理解。因此在教學古詩時千萬別忘記X圖的作用。

國小語文教案13

教學目標：

1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

2、學會生字新詞。

3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，説班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教學重點難點：

指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

主要板書計劃：

送情報（）

半截蠟燭夫人快樂（）（機智、勇敢）

兒子搬走（）愛國主義

為兒端走（成功）

作業設計、安排：

課內：表演課本劇朗讀課文抄詞

課外：練習冊中P58三

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理清文章脈絡。

一、揭題：

1、板書課題：半截蠟燭

2、齊讀課題，學生質疑：課文為什麼用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什麼特別的地方嗎？

圍繞“半截蠟燭”定了什麼內容？……

3、請同學們圍繞問題自讀課文。

二、初讀課文感知內容

1、自由輕易朗讀課文。

2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

3、課堂交流：解決了哪些問題。

説説課文的主要內容。

提示如下（順便理清脈絡）

課文先寫……接着寫……

然後寫……最後……

4、再讀課文，檢查字詞：

音：蠟燭許諾遭到盯住琳琅滿目樓梯搖曳強盜祕密厄運

雖然絕妙微弱絕密鎮定

義：厄運：厄，困苦，災難。困苦的遭遇。

厲聲：聲音嚴厲

從容：不慌不忙

搖曳：搖盪

鎮定：遇到緊急的情況不慌亂。

三、指導分段朗讀。

四、課堂練習

1、抄寫詞語

2、朗讀、思考課後練習4

教學要求

1、學習本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，瞭解貝爾研究和發明電話的過程，激發學生熱愛科學，勇於探索的精神。

4、在閲讀中想像貝爾搞實驗研究的艱苦狀況，懂得科學探索之路是偉大而艱苦的。

5、説一説電話給人們帶來的方便。

重難點、關鍵

1、瞭解貝爾發明電話的過程。

2、在學文中體會貝爾熱愛科學，刻苦鑽研，勇於實踐的精神。

課時劃分

兩課時。

第一課時

一、觀看實物，導入新課

1、教師出示電話：同學們這是什麼？

2、它有什麼作用呢？（指名問答）

3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設計成功的。

4、學生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。

二、初讀課文，學習生字

1、教師導讀：那麼電話是怎麼發明的呢？請同學們自讀課文《電話的發明》。

2、教師出示有關閲讀要求。

（1）畫出本課的生字詞。

（2）找出文中你不理解的詞語。

（3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發明過程。

3、檢查反饋生字學習的情況。

（1）出示生字卡片，學生讀一讀。

（2）教師強調部分生字在讀音和書寫上的要點。

（3）學生開火車讀生字。

（4）用生字組詞練習。

（5）教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。

4、反饋不理解的詞語，聯繫課文內容或是查詞典，理解部分詞語的意思。（偶然、哭笑不得、頓時、喜不自禁）

5、讀課文。

三、弄清文章的條理

1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發明過程。

2、讓學生按起因、發展、結果把發明電話的過程分成三層。

3、指名反饋。

起因：產生髮明電話的新奇設想。

發展：具體寫貝爾經過艱苦的實驗、研究、發明電話的過程。

結果：電話進入了人們的生活。

四、感情朗讀課文，熟讀課文

第二課時

一、鞏固舊知，導入新課

1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2、全班讀一讀。

3、指名分段讀課文。

4、通過上節課的學習，我們知道電話是貝爾在1876年成功發明的。他是怎麼發明電話的呢？

二、提綱導讀，合作學習

1、貝爾決定發明電話是受什麼的啟發？

2、課文講了貝爾發明電話的幾件事？

3、互相討論，説一説貝爾是怎樣研究和發明電話的？

4、説説貝爾是一個怎樣的人？

5、學了這篇課文，你們的心裏有什麼感想？

三、反饋交流，理解課文

（一）瞭解起因，感悟發明在於大膽地設想。

1、指名反饋：貝爾決定發明電話是受什麼的啟發？

2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什麼？

3、指名反饋。（引導學生體會一切的發明創造來自於生活，源於人類大膽的幻想。）

（二）體會實驗的艱苦，貝爾的執着。

1、指名反饋：課文講了貝爾發明電話的幾件事？

（1）一次實驗失敗，貝爾哭笑不得。

（2）拆船板做音箱。

（3）硫酸濺到人腿。

2、從這幾件事情中，你覺得發明的過程是怎樣的？你們是從哪些具體的語句中體會到的？

3、引導學生從關鍵的語句中體會實驗的艱苦，人物的精神。

教學建議：以學生的自讀自悟為主，教師根據具體的句子進行引導，幫助學生更深刻地理解課文內容。

例如：“經過兩年的艱苦實驗，他們終於做好了一台電話樣機”

（1）引導抓關鍵詞語，説説自己的體會。

（2）鼓勵想像，説説他們兩年中遇到的種種困難。

（3）感情朗讀。

四、總結全文

1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發明電話的？

2、指名反饋：從發明的過程中你覺得貝爾有什麼值得我們學習的？（學生結合課文的內容自由發言：堅持不懈、熱愛科學、大膽想像、敢於實驗探索。）

五、拓展延伸

1、小組交流：説説電話給人們帶來了什麼便利？

2、集體交流、反饋。

3、引導學生聯繫生活實際，説一説移動電話的發展給人們帶來的方便，從而鼓勵學生不斷地努力，爭取科學上的再進步。

附板書設計

國小語文教案14

一、教材分析與教學設想

本節教學內容為一首五言詩，共20個字，向我們展示了一幅人與自然的和諧美景，教學中應注意讓學生在充分朗讀的基礎上，識記，體會意境、理解作者藴含的感情。特殊兒童小A要繼續培養她對古詩的興趣，能借助畫面大致知道詩所寫的內容。能跟讀古詩，會抄寫2個字、課外古詩，並試着背誦《遺愛寺》幾句。

二、分層教學目標

普通學生的教學目標——

1.認識整首詩，會寫2個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。

3.在充分朗讀古詩的基礎上，想象畫面、走進意境，與作者產生共鳴。

4.培養學生收集信息的能力和熱愛祖國文化的思想感情。

特殊學生的教學目標——

1.複習鞏固前面的古詩，儘可能地指出圖中有大致哪些事物。

2.能較正確地跟讀生字、古詩，誦讀後能記住一、兩句。

3.會抄寫2個字，能從課外古詩中去抄幾首山水詩。培養熱愛祖國文化的思想意識。

三、教學準備：

字卡、古詩配套的圖片

四、教學過程:

(一)激情導入，提出問題。

1.同學們，你到現在能吟誦哪些古詩?(小A也舉手了，我請她也來背背)

師小結：從同學們的吟誦中我彷彿看到一個個優美的畫面，還重温了一些道理。的確，古詩是我國傳統文化的精粹，經過千百年的沉澱，流傳下來的能夠更是精華中的精華，可謂字字珠璣。它是中華文化的一部分，是我們近距離接觸、感受中華文化的一個窗口。我們今天要學習一首白居易的新詩。

2.師配樂詩朗誦(出示全詩)

詩人來到遺愛寺，看到他周圍的美麗景色，突發靈感，寫下這首詩。

(圖片出示)你能從畫中找到哪些景物?(請小A上來找找説説)

3.認讀生字。(請小A讀讀)

[設計意圖：電腦音樂的播放、圖片等的出示，撥動了學生的心絃，促進了小A對古詩的直觀感受。同時架起教者、其他學生、與作者之間的心橋，為下一步學習做好鋪墊。]

(二)整體入手、逐步感知。

1.學生讀古詩，出示“弄”字。

師：這個字怎麼來的?介紹會意字“弄”的來歷，出示字理演變過程。

[設計意圖：“學貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。”這裏體現了教師對學生思考能力的培養，教師指導學生，逐步理解字意、掌握、拓展相關知識，這是不斷生成過程，打開了學生的思維。]

2.師：詩人在哪兒玩弄小石頭?(請小A到圖上來指一指。)從哪個字知道是在小溪邊?出示“臨”，你在哪兒見過它?介紹“臨”字的演變過程。

[設計意圖：“生活即教育”教師從生活入手，捕捉生活中的教育資源，促進小A的辨別能力。學習是為生活服務的。]

3.師：詩人坐在小溪邊玩弄小石頭心裏會————?請大家帶着這種語氣齊讀。

師：接下來詩人幹什麼呢?出示“繞”做動作，理解這個字的含義。

繞字家族還有很多：“有火才能燒，有水才能澆，太陽出來是曉，過節踩高蹺，別看長的像意思可不同。”

[設計意圖：“授人以魚，不如授人以漁”學法的指導，會讓學生掌握學習的方法，獲得更多有實際作用的知識，鍛鍊了學生思維的靈活性。]

4.詩人來到遺愛寺看到這麼美的景色，你美美地讀第一、二行。這時候，詩人的耳邊響起鳥叫聲和泉水的叮咚聲。(教師巡視，指導小A的朗讀，進一步正音、補缺)

師：這裏藏着你們的老朋友，你們天天見到“語”在古詩中什麼意思?看到這些你想説什麼?讀“時時聞鳥語，處處是泉聲”。(請小A認真地讀)

[設計意圖：在情境中感悟詩歌的意境，讀中體會詩人的情感，與文本產生共鳴，學生內心觸動深刻，理解加深。同時也讓小A不斷地鞏固古詩。]

5.出示填空：這是一首()的短詩，詩以“()”、“()”、“()”、“()”、“()”的點染，勾勒出遺愛寺令人神往的風景，通過”()”、“()”、“()”等動作描寫，表達了詩人()的熱愛。(填完後，請小A跟着同桌一起讀。)

師：讓我們身臨其境，跟隨白居易的步伐一齊來到廬山腳下，學生配樂朗誦詩意，其他學生閉目聆聽。

[設計意圖：在填空、音樂中，總結全文，昇華了情感。]

(三)、教後選讀、適當拓展

1.讀詞語。(請助學小夥伴教教小A)

[設計意圖：及時鞏固新知]

2.選背山水詩歌。(讓助學夥伴幫小A找一找山水詩，請小A摘抄幾首山水詩)

[設計意圖：體現因材施教的原則，對學生布置不同層次的要求，達到積累，拓展的目的，使學生在原有的水平上不斷提高。]

國小語文教案15

經過緊張激烈的一番準備，《慈母情深》終於結束了，心中也鬆了一口氣。説緊張是因為我的大腦一直處於緊張的狀態，想找到一個準確的切入點，讓學生從帝王高的學習，由表及裏的理解。説激烈是因為我們百利語文團隊在磨課的過程中，每個人都談自己的想法，大家研究着，討論着……課後回想着，思索着，感受頗多。

1、朗讀指導

朗讀的重要我在這裏勿需多言，沒了朗讀的課堂算不得真正的語文課，這節課我比較滿意的就是朗讀的指導。本節課具有指導性的朗讀有兩處：一處是母子的對話，一處是別人阻止母親給錢的句子。先説阻止母親給錢的句子“大姐，別給!沒你這麼當媽的!供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閒書哇!……”學生讀第一遍一定很平淡，我引導讀出前面的提示語“旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊”，一個“喊”字給了學生提示。此時學生的“喊”也是停留在淺層次的喊，並沒有喊出情感，(上課時沒有想到啊)學生只有明白這個女人為什麼態度這樣堅決的時候，對喊才能明白，讀出感情也就水到渠成了。對於母子的對話，教師先是誤讀，把孩子的語氣讀得理直氣壯，學生馬上判定老師讀法的錯誤，又對文字的內容和標點符號重新考慮，從而知道怎樣來讀，也體會到孩子此時內心的矛盾。

2、聯繫上下文理解句子

本文需要理解與感悟的句子很多，而且每個句子都值得一説，真是不捨得放棄哪一個。如果不捨，一節課是絕對完成不了的，可是舍哪個?留哪個?經過語文團隊的討論，把能夠與前後文聯繫到一起的句子留下，就是“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。骯髒的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望着我，我的母親的眼睛……”和“母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲回答那個女人：‘誰叫我們是當媽的啊!我挺高興他愛看書的’!”前一句能夠把母親的工作環境和家庭條件的艱苦聯繫到一起體會，感受母親為兒子，為一家人生活的操勞。後一句能夠把母子的對話和女人的阻止聯繫到一起來感受母親對兒子的懂得，感受慈母情深。

3、教學的起點

本節課的設計還有明顯的牽的痕跡，這也是我思想一直鬥爭的地方。怎樣的切入才是從學生的實際切入?才能讓學生由表及裏，“柳暗花明又一村”的學習呢?閲讀與閲讀教學是完全不一樣的，閲讀時任何一個讀者都可以做的事情，而閲讀教學卻是教師該做的事情。如果教師只是閲讀，那對學生就缺乏閲讀指導層面的東西。我的思想還在鬥爭着，我也還在鬥爭着……