【熱】國小語文教案

作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的國小語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國小語文教案1

國小語文二年級：《漢字》教學設計資料

教學目標：

1、認識本課的17個生字，會寫4個生字。

2、通過讀課文，使學生大體瞭解漢字的演變過程，感受漢字的形體美，激發學生熱愛漢字、學好漢字的情感。 教學建議：

靈活地運用學過的識字方法----某個生字適合什麼方法學習？可以節省哪個步驟？在哪一步應該加強……需要長時期練習，不能企望一蹴而就。

“馬”字的演變，一年級上冊已經展示給學生了。對照圖逐段閲讀，學生能夠大體瞭解漢字發展的幾個重要階段：甲骨文—小篆—隸書—楷體—簡化字。行書、草書是書法的字體，教材裏沒有展示。簡化字也可以寫成隸書、楷書、行書、草書、

漢字的發展與中國的歷史並行。關於漢字的起源，學術界有四千年、五千年、六千年之爭，教材根據多數人的意見，籠統地提“四五千年前”。兩千多年前秦始皇統一中國，也統一了中國的文字，這是個重要的分水嶺，學生應該瞭解這個新知識。簡化字是新中國推行的所以台灣等地基本沒有用簡化字，學生也應知道。

從集中識字的角度看，這篇課文是用來練習畫生字的。從入學開始，學生就練習畫生字了。但是，隨意性很強，不準確，丟三落四。認字越來越多，回生字也產生並增多了。因此有必要特別練習如何畫生字。

所謂“生字”，是指自己不認識的字，包括已經學過又忘記的回生字，教科書上統計的生字與自己的實際情況並不完全一致。怎麼才能把自己不會的字都挑出來呢？一個辦法是自己讀，但默讀不行，默讀時許多生字就滑過去了。另一個辦法是請聽自己讀，別人幫助自己挑，可以把那些自己以為認識、實際並不認識的生字挑出來。聽別人讀最容易遺漏。所以，教學時，一定要讓學生自己讀，自己畫。老師不要急着範讀。

建議本課教學1課時。 拓展習題：

一、看拼音寫詞語。

hàn zì shòu g xū yào biào zhn zì xíng fā zhān róng yì jin huà zì 二、給選音節填空。 shì sì

1、他似（ ）乎瞭解了這個字意思。

2、古時候，人們用像圖畫似（ ）的文字來記事。 chéng shèng

3、春天來了，氣候温暖，花草茂盛（ ）。 4、這個盤子小，盛（ ）不了這麼多東西。 相關資料： 漢字的演變

漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，也是自古至今一直當作書面語的形式來使用的惟一的一種文字，世界上其他古老的文字，如埃及的聖書字，都已不再使用。漢字不僅是中國文化的結晶，也是世界文明的標誌。

文字是人們用以記錄語言的符號和交流思想的工具，它是古代勞動人民在勞動生活中逐漸創造出來的。我國的漢字正是由原始社會新石器時代人們用以記事的符號、圖畫演變、發展而成。最初，人類用圖畫來交流思想，隨着社會的發展，記事性的圖畫已不能滿足人們的需要，於是人們逐漸把記事圖畫加以簡化、整理和充實，使它成為語言的符號，並有了讀音，於是文字便產生了。大約在5000多年前，我國就開始了原始的文字。到商代，漢字已形成一套比較完整的記錄和表達漢語的文字符號體系，達到基本成熟的階段。這個時期的文字主要刻在龜甲牛骨上，所以稱之為甲骨文。到西周，漢字字體漸趨方正，表現出線條化，平直化。春秋戰國時，由於諸侯割據，漢字出現異體和一字多形的一現象。秦始皇統一中國後，以泰國的文字為標準，統一了全國的漢字，稱為“小篆”，為現代方塊漢字奠定了基礎。同期還產生了隸書，隸書在漢代成為通行的文字。在隸書草寫的基礎上又出現了隸草，廣泛流行於漢代。漢魏以來。從隸書和隸草演變出一種較規整的“真書”、“正書”，其後發展成唐以後歷代統治者都把楷書作為書寫官方文書和科舉文章的正體文字。 精品教案： （一） 教學準備： 課件、字詞卡片。 教學過程： 一、導入。

同學們，今天我們要跟隨丁丁小導遊，去遊覽一個充滿了神奇色彩的地方，高興嗎？（課件出示各種字體的書法作品）今天咱們一起來學習《漢字》一課。 二、初讀識字。

1、請同學們自己讀讀課文，畫出不認識的字。 2、小組合作學習生字。

要求：各小組拿出生字卡片識記生字，並交流一下你是怎麼記這些字。 3、全班交流。

根據學生交流情況，總結出識字的方法和步驟：認、想、寫、用。

三、再讀課文。

1、課件出示：各種字體的字，有象形字、小篆、隸書、楷體。他們都説自己的年齡最大，歷史最長。怎麼辦呢？讓同學們給他們評評吧，看看能不能在課文中找到答案。 2、學生默讀課文，思考課文向我們介紹了幾種字體？ 3、小組合作學習，研究每種字體的年齡和歷史。 4、交流彙報研究結果。

要求：通過讀課文，找一找，課文中哪一段講的是這種字體，哪個詞或句子能説明他的年齡和歷史。

5、給這些字體按年齡排出順序：象形字—小篆—隸書—楷體。

6、欣賞各種字體的書法作品。

同學們通過讀課文，給他們排好順序，這下他們不再吵了，為了感謝大家，他們要帶領我們去他們的家裏參觀。（自己説説他們的特點） 四、拓展延伸。

1、課件出示：丁丁帶領大家繼續旅遊。來到一所醫院，這裏的病人身上的字都是些不規範的別字。如：“白菜”寫成草字頭下面是“才”。“酒”三點水的右面寫成“九”。還有一些廣告中經常出現的別字、繁體字等。 2、仔細觀察，説説這些病人病在哪裏？

3、教師小結：這些病號全都是因為有些人使用了不規範的字造成的。其實，從1956年我們國家在國內推行了簡化字，也就是我們平時所學習和書寫的字。所以我們一定要書寫和使用規範、準確的漢字，以免造成漢字王國的這些病人太多。 最後課件出示：丁丁説：“同學們，我們的旅遊到此結束了。這次旅遊同學們的收穫可真不小。漢字王國的國王為大家對他們做的一切表示感謝。最後國王還想麻煩大家一件事情：請同學們做一下生字王國的小醫生，請大家用心找一找你的生活周圍還有哪些不規範的別字，找出來後幫他們診斷治療一下，同學們願意幫這個忙嗎？看誰診斷好的小病號最多。”

國小語文教案2

教學目標：

1、學會本課生字新詞，能聯繫上下文或運用工具書理解詞語。理解課文內容，知道課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領悟作者的説明方法，進行説、寫訓練，發展表達能力和創新思維能力。

3、瞭解當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學科學、愛科學、用科學的積極性，以及為科技的發展而勤奮學習的積極性。

教學重點：

知道新型玻璃的特點及作用，學習作者介紹玻璃的表達方法進行説寫訓練。

教學難點：

領悟各種玻璃的不同的表達方法

教學準備：

1、學生準備：課前預習課文，蒐集關於玻璃的資料，瞭解科技發展的情況。

2、教師準備：多媒體課件。

教學過程：

一、聯繫生活，激趣導入

1.瞭解生活中的推銷員：在平時的生活中我們經常會遇到一些到家裏推銷商品的推銷員，他們是怎樣推銷的?指名簡要介紹。

2.創設情境，激趣導入：同學們假如要讓你當一個“推銷員”向客户推銷一種“新型玻璃”(板書課題)，你們認為，怎樣推銷才能贏得客户的青睞呢?(引導學生領悟出：必須瞭解新型玻璃“新”在哪裏?有哪些特點和作用?怎樣準確表達出來等等。)

3.教師導入：好，我們每個同學都來當一次推銷員，看哪些同學推銷的水平?我們先來了解關於新型玻璃的特點和作用。

[設計意圖：興趣是兒童認知活動的內驅力。本環節與社會生活聯繫，採用“創境激趣”法，精心創設情境，激發學習興趣，喚醒學生主動學習的意識，產生學習需求，引發學生主動學習。]

二、自主學習，理解內容

自主學習生字新詞，掃清閲讀障礙。

1.學生自學，教師檢查學習效果。

(1)檢查下列詞語的讀音，理解帶點字：安然無恙、藕斷絲連等。

(2)重點檢查字形易混的幾個字，並注意辨別相近的幾個字的字形和意思：嫌—謙、歉;粘—沾、貼;噪—燥、操、躁;廢—費。

2.這篇新型玻璃的“説明書”，介紹了幾種新型玻璃?找出五種新型玻璃。

[設計意圖：從整體入手，感知內容，瞭解文章所介紹的幾種新型玻璃。]

自主學習，完成表格,理解內容。

1.要當好推銷員，讓更多人瞭解“新型玻璃”，我們應該先了解其特點和作用，請同學們先自讀課文，完成表格內容。要求

(1)自學課文:讀、思、畫、圈、收集資料……要重點畫出特點和作用，概括出來。

(2)填寫表格並注意玻璃名稱與特點的聯繫。

新型玻璃名稱特點作用

夾絲網防盜玻璃有層絲網，自動報警防盜，用於重要部門

夾絲玻璃堅硬不碎，藕斷絲連安全不易傷人，用於高層建築

變色玻璃反射陽光，改變顏色調節室內光線，用於建築物

吸熱玻璃夏天擋光，冬天擋冷房間冬暖夏涼，用於窗户

吃音玻璃臨街窗子，消除噪音房間減少噪音，用於臨街窗子

2.交流自主學習和填寫表格的情況

交流時先小組後全班。全班交流自學情況時，注意比較同學填的內容的異同，抓住生成點，在比較與釋疑中得出更好的答案。這兒要注意：學生填寫的內容沒有，只有更好。

3.指導逐段細讀品析，領悟多種説明方法。

這篇課文除了條理清楚、層次分明之外，文章運用了哪些説明方法來介紹新型玻璃的?

引導領悟用詞準確、形象生動的特點，同時領悟出“舉事例、分類別、列數據、作詮釋、打比方”等説明方法。“夾絲網防盜玻璃”運用了“舉事例”的方法。説明“夾絲玻璃”的堅硬時，用“藕斷絲連”來形容。説明“變色玻璃”時運用“打比方”，比作“自動窗簾”。把噪音比作來無影去無蹤的“隱身人”。在介紹吃音玻璃時，作者又運用擬人和通過具體例子和數字加以説明的方法等。

[設計意圖：本環節旨在引導學生自主細讀文本，感悟新型玻璃的特點和作用，領悟説明的方法，抓住了重點、突破了難點。整個環節學生以自主、合作探究為主，落實了學生的主體地位，發揮了學生的主體性。學生能真正做到積極主動地探究，生動活潑地發展。]

召開新型玻璃展銷會，評選推銷員。

1.組內自主練習。我們知道了這五種新型玻璃的特點和作用，為了讓更多的人來認識併購買，下面大家就來當一次推銷員，想想怎樣介紹才能贏得顧客的青萊呢?請同學們先自己在小組內推銷，選出一個最有特點的。

引導學生總結出友情提示：

(1)要介紹好新型玻璃的特點及作用

(2)推銷要恰當地運用説明方法

(3)推銷具有創意，注意語言表達、態度等。

2.全班交流，評選。老師當主持人，學生當評委，師生共同評選出創意、推銷詞、推銷效果的“推銷員”。

[設計意圖：通過評選“推銷員”，給學生提供自主發展能力的空間，學生全身心投入，主體參與性極高，激活了學生的內驅力。學生在進一步理解和鞏固課文內容的基礎上，能提高口頭表達、傾聽和評析的能力，真正實現由“被動學”轉為“主動學”。同時，也能激發學生的社會競爭意識，提高社會適應能力和生存能力。]

三、拓展延伸，訓練表達

1.請同學們根據生活的需要，運用本文學到的説明方法，每人結合課前預習時對新科技的瞭解，創意一種新型產品，用一段話寫清楚了，最後評出“小小發明家”。

2.學生寫，教師巡視指導。

3、學生讀，師生點評，評出“小小發明家”。

4.小結：真是奇思妙想，富有創意，新奇實用，相信大家只要刻苦學習，不斷探索，掌握先進的科學技術，就一定能夠“夢想成真”，為人類的發明創造史寫上更加光彩奪目的一筆。

國小語文教案3

教學目標

1、認識本課12個生字和會寫7個生字。

2、理解課文內容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。

3、能按事情的先後順序練習説話。

4、分角色有感情地朗讀課文。

教學重點

1、認識本課12個生字和會寫7個生字。

2、理解課文內容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。

3、分角色有感情地朗讀課文。

教學難點

1、理解課文內容。

2、知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

教學過程

第一課時

一、自讀識字。

1、導入。

同學們，你們見過壁虎嗎?一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎麼辦呢?它到處借尾巴，它借到了嗎?通過學習課文你就知道了。(板書課題，齊讀課題。

2、學生看視頻《小壁虎借尾巴：範讀》，聽課文範讀

3、邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴?

4、看完後指名學生回答。

小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。

5、學習生字

(1)在課文中畫出生字及由生字組成的詞。

(2)藉助拼音讀準生字及生詞的音。

a、學生自己讀。

b、老師檢查讀的效果。

(3)讀一讀帶有生字詞的句子。

6、識記生字。

二、合作交流

自己讀。(給學生一定的時間讓學生讀一讀，因為課文較長。)

1、小組內讀一讀，起到互幫互學的作用。

2、指小組彙報讀。

(每人讀一自然段。)

通過反覆讀一是能夠把課文讀通順，另外使學生初步瞭解課文內容，

第二課時

一、導入

師：今天我們繼續學習21課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長尾巴，它的尾巴和別的動物的尾巴不一樣，哪兒不一樣?你想知道嗎?我們不僅要知道這個，而且還要知道其它幾種動物尾巴的作用。

1、通過昨天的學習，你有什麼不明白的問題，請提出來。

2、請學生質疑，根據情況，有的可以當時解答，有的可等到講讀課文時再去解決。

二、品讀領悟

1、讀全文。

(1)這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的?

(2)讀後學生回答：第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。

2、請你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰借尾巴，請你在“誰”下面畫橫線。

(1)學生邊讀邊畫。

(2)學生回答，你畫的是什麼?

(板書，並且出示魚、牛、燕子的圖片。)

3、學習課文第3段。

①指名讀這自然段，想這段共有幾句話?

②老師出示前三句話，學生一句一句地讀，老師分別出示：

誰來到什麼地方

它看見了什麼

説了什麼。

在此過程中，理解句子的意思，和詞語的意思，並且充分朗讀。在理解“游來游去”時，找學生到講台來表演，走來走去，以助理解游來游去。同時出示()來()去讓學生照樣子説詞語，以豐富學生的詞彙。

學習第三句話時，老師出示句子讓學生比較：

“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎?”

“小魚，你的尾巴借給我。”

讓學生讀這兩句話，想：哪句好?為什麼?(體會到前一句表現小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣)。指導學生有語氣地朗讀。

③小魚把尾巴借給小壁虎行嗎?指名讀第四句話。(板書：撥水，同時出示活魚實物，讓學生觀察並體會小魚是怎樣用尾巴撥水的。)

想一想：小壁虎為什麼沒有借到尾巴?

指導學生朗讀，讀出小魚姐姐説話的`語氣，並讓人聽出小魚尾巴的作用。

④自己小聲讀這一段課文，用“誰來到什麼地方，它看到什麼，説了什麼”的句式，説一説小壁虎向小魚借尾巴的過程。(對學生進行按句式説話的練習)。

⑤分角色朗讀這一段。

⑥老師小結學習這一段的方法。

剛才我們學習這一自然段時，先讀句子，理解課文的內容，再按照“誰來到什麼地方，它看見什麼，説了什麼”的句式説一説小壁虎借尾巴的過程，然後查一查，小壁虎為什麼沒借到尾巴。(板書：步驟：①讀，②説過程，③想。)

4、按照學習第3自然段的方法，學習第4自然段：小組討論學習。

①學生先自學，後在小組內討論、學習。

②老師檢查小組學習結果。

指名朗讀第4段，讀出有禮貌的語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，並且用商量的口氣。還要讀出老牛者穩重的語氣。

指小組分角色朗讀。哪個小組願意讀給大家聽。

③老師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內容。

④仍然按照“誰來到什麼地方，它看見了誰，説了什麼”的句式，説一説小壁虎向老牛借尾巴的過程。

5、按照剛才的學習方法自己學習第5自然段。

①學生自學。

②檢查自學效果。

(指名讀課文，能夠讀出語氣。)

説一説燕子為什麼不把尾巴借給小壁虎。

聯繫生活實際想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。)

③看插圖説一説壁虎向燕子阿姨借尾巴的經過。

6、學習第6自然段和第7自然段。

①老師小結過渡：小壁虎向小魚，老牛和燕子借尾巴，都沒借到，心裏十分難過，後來怎樣呢?

②指名讀第6、7這兩個自然段。

想一想：媽媽的話應當讀出怎樣的語氣?(老練，親切的語氣。)

媽媽為什麼讓它轉過身子看看?因為小壁虎已長出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來，應當怎樣讀?誰能試一試?

(小壁虎的尾巴有再生能力。)

(分角色朗讀這兩段。)

7、小壁虎又長出一條新尾巴了，它原來的尾巴哪兒去了呢?學習第1段。

①指名讀這一段：

操作活動投影片，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學生理解“一掙”這個詞。

8、學習第2自然段。

小壁虎沒有了尾巴，這時它是怎麼想的呢?(齊讀第2自然段。)

三、看板書總結課文內容。

四、鞏固延伸

查找動物尾巴的妙用

五、課堂練習：請同學幫你聽寫8個詞語

國小語文教案4

教材分析：

《獻給媽媽的詩》是義務教育課程標準試驗教科書鄂教版語文一年級下冊的充滿愛的童話故事。課文以童話故事的方式講述了小動物們在母親節這一天給媽媽寫了一句讚美媽媽的話。文中的語言貼近孩子，孩子在反覆朗讀中能很自然地感悟到媽媽也需要孩子的關心，孩子一句讚美的話就能給媽媽帶來莫大的幸福。

設計理念：

一堂好的閲讀課應該做到：書聲琅琅，議論紛紛，情意濃濃。新大綱也強調指出：要在讀中使學生受到情感的薰陶。本課藴含着豐富的情感因素，如何讓學生通過讀來體驗課文情感，進而抒發自我情感、昇華自我情感？

教學目的：

1學會8個生字，會認9個生字。

2正確流利地朗讀課文。

3通過讀課文，感受孩子和媽媽之間與生俱來，深沉似海的親情，並真心地用一句話來讚美自己的媽媽。

美育點：讓學生感受漢字的形體美，課文的語言美。

教學重點：

指導有感情地朗讀課文，讀出對媽媽的愛。

教學準備：

生字卡片，課件，動物圖片，動物頭飾，愛心卡片

教學過程：

一、利用音樂，揭題質疑

聽到這熟悉的歌聲，你想到了誰？今天我們來學習一首《獻給媽媽的詩》。

齊讀課題，質疑：讀了課題，你想知道什麼？

二、自讀自悟，整體感知

請你們帶着這些問題自由地讀課文。（學生自由讀文）

三、體會感悟，指導朗讀

（一）、學習第一自然段。

小動物為什麼要給媽媽獻詩呢？指名讀誰知道母親節是哪一天？齊讀課文。

（二）、學習第二自然段。

1、小動物的詩準備好了嗎？自由讀第二自然段。

2、交流質疑：這一段有什麼不懂的問題嗎？

（相機引導學生學習爭先恐後爭）

（三）、學習第四自然段

1、有哪些小動物爭先恐後地為媽媽獻詩？〈隨交流板書動物圖〉

2、小動物都為媽媽寫了一句什麼詩呢？請你們默讀第四自然段，用——標出小動物們寫的詩。

（交流板書小動物的詩）

3、好吧，你們把想好的一句都念給我聽聽。小動物是怎樣念自己的詩的呢？請你們自己試一試

4、學習小白兔句。

（1）、課件出示勇敢句，誰能把這句話讀？學生自由練讀

（2）、課件出示勇敢詩，指導學生朗讀：哪隻小白兔來讀一讀？〈指名讀，課件理解，指名讀，男女生讀〉

5、學習獅子句

（1）課件出示温柔句，學生自由練讀：聽了小兔子的朗讀，小獅子也心急了。

（2）、出示温柔詩，指導朗讀：小獅子會怎麼念自己的詩呢？

（3）、課件理解温柔：見了這隻獅子媽媽，你想説什麼？怎樣才能讀出媽媽的温柔呢？〈同桌練讀，兩人齊讀〉

6、學習小黑豬和小老鼠的詩

（1）、課件出示，自由練讀：聽了小兔子和小獅子的詩，小黑豬和小老鼠都等不及了。

（2）、多種方式練讀：自選角色讀，交流讀

7、分角色讀課文

（1）、示範讀：聽了你們的朗讀，老師也忍不住想讀一讀，誰願意和老師合作？

（2）、小組練讀，表演讀

四情感體驗，思維拓展

1、體驗愛心：你見過這些動物嗎？他們給你留下了什麼印象呢？為什麼在孩子眼裏，它們和我們知道的不一樣呢？

2、為媽媽寫詩：我們也愛自己的媽媽，讓我們學着小動物的樣子，也為自己的媽媽寫一句詩吧！

3、交流詩。

五學習第五自然段

1範讀

2引讀

六古詩欣賞

聽了小動物的詩，唸了自己的詩，我們一起來欣賞一首獻給媽媽的古詩吧！（欣賞《遊子吟》）

國小語文教案5

教學內容：

教學第一首古詩《絕句》。

教學目標：

1、能讀懂古詩《絕句》，並能用自己的話説説這首詩的意思。

2、學會本課10個生字，讀準多音字泊的字音；能結合詩句理解含、千秋、泊等詞語。

3、會背誦、默寫《絕句》。

4、初步感受古詩中所描繪的景X。

教學過程：

一、揭示課題。

（1）説説學古詩的基本方法。

（2）揭題，板書：古詩二首

（3）教師範讀。

思考：這兩首詩寫哪個季節的景X？寫了哪些景物？

二、教學《絕句》。

1、解題：絕句是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。

2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學，七歲就會吟詩，他的詩很有名。

3、初讀古詩。

（1）自由讀，拼讀生字音節，觀察X圖，想想哪些地方你能讀懂。

（2）檢查自學效果。認讀生字和多音字泊。

（3）指名朗讀古詩，説説哪些地方學懂了。

4、再讀古詩，逐句理解。

（1）理解第1句。

問：鳴是什麼意思？翠柳指什麼？鳴翠柳怎麼理解？

回答後，教師小結：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩隻黃鸝在翠綠X的柳叢中一唱一和地叫着。

（2）理解第2句。

問：一行是什麼意思？青天指什麼？上青天怎樣理解？

回答後教師小結：白鷺是一種頸和腿都很長的白X水鳥。青天：藍X的天空。這句詩的意思是：一羣白鷺在藍X的天空中排成一字形飛翔。

（3）理解第3句。

問：窗含是什麼意思？千秋雪指什麼？

回答後教師小結：窗含，從屋裏往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗櫃裏圍着的景物。千秋指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。

（4）理解第4句。

問：泊是什麼意思？萬里船指什麼？

回答後教師小結：泊是船在岸邊停靠的意思。東吳是指古代吳國所在地，指長X中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外X邊停靠着遠航東吳，行程萬里的船隻。

5、自由讀古詩，同桌互相説説詩句的意思。

6、指名朗讀古詩，説説詩句的意思。

三、朗讀、背誦。

四、默寫《絕句》，完成《作業本》第6題。

五、完成《作業本》第2、3、5題。

課後反思：

在古詩的教學中，按照以往的教學方法即：讓學生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩。往往忽視了課文中X圖的作用。課文中的X圖我仔細觀察和古詩的意思是有密切聯繫的。在教學中，我利用課文X圖讓學生自己先理解古詩的意思，然後再理解。發現有些不用教師講解，學生就能理解。因此在教學古詩時千萬別忘記X圖的作用。

國小語文教案6

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼認為懷特森先生是的老師。

3.學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。

4.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

【教學重難點】

探究懷特森先生是我的老師的原因。

【課前準備】

蒐集關於不迷信權威的科學事例;課件

一、交流談話，導入新課

1、板書：的老師，同學們你們心中有的老師嗎?那説一説你心目中的老師應該是怎樣的?

2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節課，讓我們跟隨作者去認識一位他心目中的老師。把板書補完整，齊讀課題。

二、指導自讀，初讀感知。

1﹑這是一篇略讀課文，那我們應從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學們看自學提示。

(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)思考:課文主要講了一件什麼事?我的老師是一位怎樣的老師?

2﹑圍繞提示，自讀自悟。

3﹑全班交流，讀中點撥。

(1)檢查生字詞。

(2)想想課文主要講了一件什麼事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什麼樣的老師?文中有一句話是作者評價懷特森先生的句子，請找出來。

出示句子：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。

全班齊讀這個句子

三、再讀課文，走近“的老師”

1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學們認真默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫出有關的句子。板書：舉動

2、學生邊讀邊思考

3、反饋交流

(1)懷特森先生編造上課內容，有關貓蝟獸的一切都是他編造出來的。

板書：編造“貓蝟獸”

(2)我們認真聽課，認真做筆記，並按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。

板書：測試得零分

(3)我們這次測試的零分都將寫進每個人的成績報告單裏。

板書：記入成績單

4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓蝟獸”的?從文中找出句子。

5﹑交流。

懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱，還説出它的生活習性及滅絕的原因，並且還把頭蓋骨給同學們看。

(這種動物從來沒有存在過，可他講授的時候卻是“侃侃而談”。結合插圖理解這個詞)

6、面對老師這樣出人意料的舉動，他的學生們有什麼樣的反應呢?

出示句子：不用説，我們全都氣炸了。這算什麼測試?懷特森算哪門子哪門子老師?指導朗讀。

四、細讀課文，走進“的老師”

1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認為懷特森是他“的老師”的依據，用“﹏”畫出來。

2、集體彙報交流。

根據學生的彙報交流，板書：具有……具有……

吸取教訓

逐漸……逐漸……

不要……不要……

3、引讀

(1)雖然懷特森先生故意編造“貓蝟獸”的一切來忽悠學生，欺騙學生，但是作者認為他是的老師。那是因為——出示句子：他讓我們知道，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。

(2)雖然作者和他的同學們在測試中都得了零分，但是作者仍然認為他是的老師。那是因為——出示句子：他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。

(3)懷特森先生雖然把班上所有同學的成績都記入成績報告單。但是作者仍然認為他是的老師。那是因為——出示句子：他讓我們在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學方法讓學生受到深刻的教育，讓學生明白一個重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書本，不要迷信權威。

(5)懷特森先生對學生的影響不是一時的，而是——終身受益。

4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。

五、實話實説，理解課題

1、你喜歡這樣的老師嗎?你認為他是不是你的老師?

2、其實這篇文章的題目是：《一個這樣的老師》，而《我的老師》是編者改動的，那麼編者為什麼要改這個題目呢?談談你的想法。

3﹑出示收集的有關科學精神的故事。

六、總結課文，體會寫法

1、科學課是探索真理的一門課程。在科學研究上特別需要這樣一種方法讓學生懂得什麼呢?(結合板書，引導學生總結課文。)

2、這樣一位教學有方的老師，培養出了這樣一位學生，這就是本文的作者——美國的作家大衞·歐文。作者寫這篇文章的時候，是用了什麼樣的方法來介紹他的老師呢?

2、寫一個用一典型的事例來説明一個道理的片段。

七﹑課外練習。

(1)選取一個典型的事例，來介紹一位你最喜歡的長輩，注意寫清你為什麼喜歡他(她)。

(2)課後繼續查閲，收集關於不要迷信書本，不要迷信權威的故事。

國小語文教案7

教學目標：

通過學生自由地説和教師的有機指導，使學生拓展思路、善於表達，為寫好秋天奠定基礎。

教學重點：

指導學生有順序地説，有條理地寫。

教學難點：

把文章寫具體。

教學準備：

課前佈置讓學生觀察秋天，並畫或者選一幅秋天的圖畫。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話引入

1、同學們，在上節課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能説説秋天的特徵嗎？

2、你們能把畫面上的內容寫下來嗎？今天我們的任務是寫一幅秋天的圖畫。

二、寫前指導

1、指導學生讀語文書習作的要求。（小黑板出示）

這次習作的要求是：

⑴、寫前要先向同學介紹圖畫的內容；

⑵、寫時要用上平時積累的好詞佳句；

⑶、寫好後交流，修改自己的習作；

⑷、展示和欣賞。

2、學生展示自己的畫。並請一學生將畫的內容描述出來，教師指導寫作的方法。

⑴、在學生敍述時，教師相機指導敍述的順序。

⑵、請同學們評價他説的內容。並指導學生正確地評價。

⑶、有意指導學生學會一些觀察方法。如：從上到下，從遠到近，先中間後四周，先整體後部分等等。

⑷、指導學生在寫作時也跟在敍述圖畫時的順序一樣，將自己敍述的內容按順序寫下來。

⑸、教師抓住一學生敍述時的色彩、聲音、想象的句子指導學生寫作時可以有聲有色，有動有靜。

⑹、出示範文指導有聲有色，有動有靜。

⑺、再指導學生想想剛才一學生敍述時有哪些是圖畫上沒有的。然後指導學生在寫看圖作文時可以加上自己符合實際的想象。

⑻、教師再抓住剛才學生髮言時的好詞佳句，先表揚他們，然後指導學生在寫作時用上自己積累的好詞好句。

⑼、交流自己收集的好詞佳句。

⑽、讓他們説説哪些可以用進自己的習作。

⑾、教師説一詞讓學生進行造句練習，然後將幾個詞板書後讓學生説一段話，在説話時能用幾個詞就用幾個。

⑿、這時教師再讓剛才敍述的同學將自己的圖畫再講述一遍，並讓所有的學生當老師，提出修改意見。

3、交流。

⑴、小組交流，把自己的畫的內容跟同桌學生講講，互相提示、修改。

⑵、集體交流，評價並修改。

⑶、教師根據學生的評價，相機指導。教師抓住學生髮言。在習作的內容上繼續給予指導。

4、教師小結。

三、學生寫作。

學生開始寫一幅秋天的圖畫。

板書設計：寫一幅秋天的圖畫

1、看圖知中心

2、觀察有順序

3、寫作有條理

4、用上好詞句

國小語文教案8

教材分析：

本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導學生在閲讀的選擇上要佔領詩文經典這一制高點。它節選自我國四大古典小説之一的《西遊記》第二十七回“屍魔三戲唐三藏聖僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無辜。三打白骨精是取經路上最精彩的故事，不僅表現了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務盡的戰鬥精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據我國古典小説《三國演義》和《水滸傳》中的有關章節改寫而成，它們和本文一起共同擔負着引領學生閲讀經典的使命。

教學重點：

引導學生感悟作者是用什麼辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進詩文精粹的“森林”。

教學難點：

課文具有古典白話小説的語言風格，與今天我們國小生的表達習慣不同，這給閲讀理解帶來一定的障礙。教學中，指導學生多閲讀，在閲讀中明確故事情節，體會人物形象，感受經典的魅力。

教學目標：

1.流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2.瞭解古典名著《西遊記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。

3.感受名著的魅力，激發學生閲讀經典的興趣。

教學理念：

1.落實《語文教學標準》倡導的自主、合作、探究的教學理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學。

2.借鑑特級教師於永正老師的“五重教學”(重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣)，組織課堂教學。

教學策略：

把讀書思考作為閲讀教學的有力武器，讓學生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領悟，在讀中感受經典的魅力。

課前準備：

教師準備小説《西遊記》，把原作中描寫環境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落製作成幻燈片。

教學過程：

(一)複習導入

1.課文主要寫了一件什麼事?孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什麼印象?分別用一個詞語概括。

2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學習這一課，我們早已通過影視、畫報瞭解了情節，那為什麼還要在語文課上專門學習呢?

【設計意圖】

這是為了讓學生明確這一節課學習的目的——體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。學習一篇課文，不行百里者半九十。學生了解課文“寫什麼”，這僅僅是學習的“中點”，而知道，“為什麼寫”以及“怎樣寫”才是閲讀的“終點”。

(二)瞭解環境描寫的作用

“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險峻，峯巖重疊。”課文一開始不寫怎麼打白骨精，為什麼寫山呢?

原作中寫道“看不盡：峯巖重疊，澗壑灣環。虎狼成陣走，麂鹿作羣行。無數獐豝鑽簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。”

【設計意圖】

環境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這裏險惡，必定有妖精。這是做一點滲透。

(三)學習“一打”

1.白骨精為了達到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢?課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計棒打白骨精的?結果怎樣?讀第三節課文，用不同的符號畫出來。

2.明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心裏。你心中美麗的村姑是什麼樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語?

原文是怎麼寫的?“好妖精，停下陰風，在那山凹裏，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，説不盡那眉清目秀，齒白脣紅，左手提着一個青砂罐兒，右手提着一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。聖僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。”

作者把村姑寫得這樣美，用意是什麼?(作者是為了表現白骨精的貪婪狡詐。)

3.豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現?哪個字把八戒的形象刻畫出來了?用這個詞的好處是什麼?

4.男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的部分，女生讀寫結果的部分。

5.通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變——識——打——結果”的順序，寫出了“一打”的經過。

【設計意圖】

授人以漁，教給學法;感受原作語言的魅力與趣味。

(四)學習

1.白骨精的美人計被識破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎?在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識與打的?結果怎樣?

2.你能用哪些詞語形容八旬的老婦人?

原作是怎樣寫的呢?出示：“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴脣往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺。”

老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來。“閃”字對錶現人物有什麼好處?

男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。

3.“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來。”用“摔”字有什麼好處?

4.分角色讀師徒的對話。

5.“三變”變成了——悟空在鬥爭中增長了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他為什麼笑?

(五)指導複述

1.自己看板書，逐個部分複述課文。

2.指名複述。

(六)總結

1.你現在想用什麼成語稱讚孫悟空?投影出示語文課本第61頁的成語，學生自由讀。

齊天大聖大鬧天空不避艱險西天取經騰雲駕霧來去無蹤

千變萬化大顯神通明察秋毫火眼金睛除惡務盡天下太平

2.這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢?讀一讀，畫下來。

【設計意圖】

重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版國小語文教材編寫的指導思想之一。這裏，把誦讀成語，感悟意思，遷移運用，相結合;把閲讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。學生讀悟的基礎上，在六組把成語中挑選適當的幾條與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。

(七)佈置作業

我讀書，我快樂

《西遊記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》説它是中國一部最珍貴的神奇小説。課後找來《西遊記》這部小説的原著或改編本，讀一讀，體驗閲讀的樂趣。

【設計意圖】

落實《語文課程標準》關於“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑑文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界”的要求，結合本課教學，為《練習3》口語交際《漫話三國英雄》做準備，所以推薦學生課外閲讀古典名著《西遊記》。

國小語文教案9

教學目標：

1、會認“乖”等7個生字，會寫“性”等13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13個詞語

2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。

4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學重難點：

1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。

2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

課時：兩課時：第一課時

教學目標：

1、學習本課生詞新詞

2、初讀課文，理清文章脈絡

教學過程：

一、導入，激發興趣

（拿出一本卡通書《多啦A夢》）這本書你們都喜歡看，誰能告訴我這本書的主角是誰？（生答：大雄和機器貓）。沒錯，除了大雄外就是那隻可愛而且無所不能的機器貓，但是它不是真實的貓，現在我們來看看現實生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天我們就跟隨老舍先生來看看他養的貓。

板書：貓（齊讀）

二、初讀課文，掌握生詞新詞

1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字

2、反饋自學情況：

a、指名讀生字，卡片演示生字

b、請同學上台聽寫

c、點評並重點講解：“憑”字上半部分是“任”最後一筆稍短；“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“闢”字的左邊不是“啟”。

d、辨析多音字：“的” 、 “和”、 “了”，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。

三、理清文章脈絡

（1）默讀課文，初步感知課文

a、詞語質疑

任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心

屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。

屏：抑制

凝：注意力集中

生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

b、聽課文錄音。

c、集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什麼感受？

（2）自由討論，小組交流彙報

（3）檢查彙報情況，請幾個小組代表談談

板書：古怪

淘氣可愛

（4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。

，《貓》教案

四、小結：老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情，字裏行間流露對貓的喜愛之情，下節課我們再深入學習。

五、佈置作業

1、抄寫生詞2、熟讀課文

第二課時

教學目標：

1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內容

2、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。

3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學重難點：

1、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。

2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學過程：

一、複習上節課生詞新詞：

分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會後面的補充，到規定時間為止。

二、導入新課：

上節課我們已經自由組合閲讀課文了，這節課就讓我們深入學習貓是怎樣古怪、淘氣、可愛的？

板書：古怪、淘氣、可愛

三、整體感知，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。

讀完以後你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？

四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情

（一）上節課同學們已經選擇喜歡的部分，這節課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會後有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。

（2）小組交流彙報

大花貓：

1、性格古怪

（1）小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好？為什麼？從哪聽出來的？

（2）重點體會“貓的性格實在有些古怪”

a、質疑：古怪是什麼意思？為什麼貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？

（古怪是指跟一般情況不同，或生疏罕見，使人覺得詫異。從三方面具體寫出貓的古怪：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興極其温柔，不高興時又一聲不出；三是有時無比勇猛，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現集中在一隻貓的身上，跟一般情況不同，只能稱其古怪。同時體會到這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。老實貪玩盡職

板書：（大花貓）性格古怪高興時……不高興時……

膽小勇猛

b、學生髮現：你們發覺什麼表達方法嗎？

師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什麼？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明瞭，我們在寫作時可以學習）

，《貓》教案

（3）朗讀課文，你能發現什麼寫作特點嗎？

體會到：（課件展示）

a、“説它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和後部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓“實在古怪”的性格。）

b、“任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來”（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩個痛快。）

c、“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。）

d 、“它若不高興啊，無論誰説多少好話，它也一聲不出。”（“無論”用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉

斷冷漠的表現。）

（4）學生又感情朗讀這一部分。

2、淘氣

那些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？

體會到：a、什麼東西都玩

b、玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼

c、膽子越來越大，逐漸開闢新的遊戲場所。

耍個沒完

小貓：淘氣枝折花落

3、可愛

重點體會：上面兩部分都體現了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。

4、重點體會以下幾個詞：

生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。

變化多端：變化多樣。老舍爺爺家裏的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。

5、依據板書總結全文，體會作者對貓的喜愛之情。

（1）默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什麼還説它可愛呢？

a、從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統一體，才使它性情豐富多彩，生動有趣。

b、從淘氣看，“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。

（2）默讀全文，列出作者喜愛貓的句子並談體會。（融情於貓，情貓相融）

如“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”（把髒腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。）

“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”（把貓的叫聲形容得悦耳動聽，喜愛之情躍然紙上。）

“它在花盆裏摔跤，抱着花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那麼生機勃勃，天真可愛！”（“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這裏體現了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）

五、思維拓展，深化主題

1、思考題：請你以老爺爺的身份和貓的身份向同學介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。

2、學生分頭準備，同桌交流。

3、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

六、總結全文：這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裏行間流露作者的愛貓之情。

，《貓》教案

七、佈置作業

1、做同步練習

2、背誦自己喜歡的段落

3、小練筆：試試描寫你喜歡的動物老實貪玩盡職

附板書設計：（大花貓）性格古怪高興時……不高興時……

膽小勇猛可愛

（小貓）淘氣耍個沒完

枝折花落

國小語文教案10

教學目標：

1、在朗讀課文的基礎上，學會10個生字，認讀6個字。

2、體會有問號的句子的語氣，並讀一讀。

3、繼續學習默讀課文，做到不出聲，不指讀。

4、開展討論，發表自己的意見。懂得做事要全面調查。

教學重點：

1、會有問號的句子的語氣，並讀一讀。

2、繼續學習默讀課文，做到不出聲，不指讀。

3、開展討論，發表自己的意見。

教學難點：

開展討論，發表自己的意見。

教學課時：

2課時

第一課時

教學目標：

1、能正確書寫10個生字，含一個多音字。

2、在充分朗讀課文的基礎上，體會問號的作用。

教學重點：

生字的書寫：貌醜兇範

教學難點：

生字的記憶和書寫。

教學過程：

一、講故事，激趣導入

1、今天我們學習的課文是——貓頭鷹能當勞動模範嗎?(生齊讀課題)

讀完課題，你們發現了什麼?課題就是一個完整的句子。

你能給它加上一個合適的標點嗎?

現在我們再來讀讀，讀出疑問句的語氣。

貓頭鷹為什麼不能當勞動模範呢?讓我們一起來看看課文。

二、初讀感知

1、自由讀課文，一定要把字音讀準。

(1)自己讀。

(2)畫出生字。

(3)標出自然段。回到課文。

2、我請同學們來讀，誰願意讀?你自己選一個自然段讀。

提要求：請同學們認真聽，聽一聽他們誰的字音讀得準，想一想這個故事主要説的誰?

3、解詞：師：剛才讀書的時候，老師發現一個詞語特別難理解，都把我給難住了，你麼願意幫幫我嗎?

課件：恥笑中的“笑”在課文中指什麼?下面那個意思更準確?

(1)露出愉快的表情，發出歡喜的聲音。

(2)怕人家看不起。

(3)大笑。

4、剛才我們讀課文時，老師提出了一個問題，誰還記得是什麼問題?(課文主要寫了誰?)

(1)學生答課件出示鳳凰、烏鴉、麻雀、貓頭鷹圖

(2)這裏還有幾個詞語，讀一讀。

課件：推薦勞動模範調查

(3)能不能用上這七個詞語説説課文主要講了一件什麼事?貓頭鷹能當勞動模範嗎

5、你們有自己的看法嗎?(學生自由暢談)

6、老師給大家幾種選擇，請你們舉手選出你們的看法。

(1)當然能當

(2)就它能當

(3)調查後決定

(4)不能當

(老師瞭解學生選擇的情況，然後做決定)

看來同學們都有不同的選擇，那咱們學完生字之後再説。

三、學習生字。

貓頭鷹的相貌又兇又醜。我們來學習貌、兇、丑三個生字。

自己説一説。

兇注意寫的時候，裏面的兩筆位置靠上些，這個字才好看。

醜字要特別注意這個字的筆順。

作業：

抄寫生字。讀課文。

國小語文教案11

教學課題：

夥伴教學目的（知識、能力、情感、其它）

1、通過欣賞，能區分中國傳統國畫和西方畫種油畫以及雕塑、攝影的不同表現形式，學習簡單觀察藝術品的方法。

2、會描述作品表現的內容，通過討論、交流，能表達自己對作品的感受，並説出自己和夥伴（人、動物、物品）的故事。

3、通過學習，使學生認識到班裏的同學間應友善相處，珍惜夥伴間的友誼，真心對待別人，愛護身邊的小動物、植物，珍視它們的生命，情感。

教學重點：

引導學生有效地觀察畫面，找出不同表現方法所呈現出的不同效果。注意學生情感、價值觀的培養，並聯系實際進行簡單的創作。

教學難點：

理解不同背景下的藝術作品所表現的情感，並加以描述。

課前準備：

課業類別：

欣賞課時：

2

課時教學活動過程：

第1課時

一、組織教學：

按常規進行

二、講授新課：

1、你們有夥伴嗎？誰想講講自己的夥伴是誰？你瞭解你的夥伴嗎？（找一對夥伴上台，一個在教室回答問題，一個到教室外迴避）小夥伴經常在一起做什麼？想想：古代的小夥伴會做些什麼？今天這節課，我們學習18課《夥伴》。

2、下面我們來一同欣賞書中的作品重點欣賞《艱苦的歲月》，學習細緻地觀察作品中的細節，找出這尊雕像都有哪些夥伴關係。聽老師的問題，找學生回答。

3、欣賞，邊欣賞邊講解通過觀察，找學生回答問題。

4、你的好夥伴是誰？你要對他説什麼？為他做什麼？人與動物也可以做夥伴嗎？我們應該如何對待我們的動物夥伴？找學生談自己的想法和感受。人與植物之間如何做夥伴？激發學生的學習興趣，讓學生理解夥伴的含義。進行德育滲透。

第2課時

一、引導階段：

提問:你喜歡和你的好朋友一起做什麼遊戲？鼓勵學生説一説，或和自己的好朋友一起表演一下。

二、發展階段：

1、出示教師製作的立體的小紙人，請學生分析一下它們是怎樣站住的，又是怎樣連接起來的。

2、討論、研究一下還有那些方法可以使小紙人站住。試着做一下，看哪一組想的辦法最多最好。展示一下各組做的站立小紙人。總結一下使小紙人站住的方法：折、粘。

3、啟發學生想出更多的表現自己和好朋友一起往的形式，最好做出來的是立體的。鼓勵同學們能大膽、自由的運用畫、拼貼和立體制作等方法表現新同學。在學生製作時，教師還要引導學生表現出新同學團結友愛、互相幫助的思想感情。如：表現幾位同學一起打掃衞生、一起做遊戲、一起學習等。同時強調一起製作時的團結協作。

三、展示、遊戲：

隨着“你的朋友是什麼”的音樂互相參觀作品，並向自己的好朋友獻上一句祝福的話。札記：通過學習，使學生認識到班裏的同學間應友善相處，珍惜夥伴間的友誼，真心對待別人，愛護身邊的小動物、植物，珍視它們的生命，情感。

國小語文教案12

經過緊張激烈的一番準備，《慈母情深》終於結束了，心中也鬆了一口氣。説緊張是因為我的大腦一直處於緊張的狀態，想找到一個準確的切入點，讓學生從帝王高的學習，由表及裏的理解。説激烈是因為我們百利語文團隊在磨課的過程中，每個人都談自己的想法，大家研究着，討論着……課後回想着，思索着，感受頗多。

1、朗讀指導

朗讀的重要我在這裏勿需多言，沒了朗讀的課堂算不得真正的語文課，這節課我比較滿意的就是朗讀的指導。本節課具有指導性的朗讀有兩處：一處是母子的對話，一處是別人阻止母親給錢的句子。先説阻止母親給錢的句子“大姐，別給!沒你這麼當媽的!供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閒書哇!……”學生讀第一遍一定很平淡，我引導讀出前面的提示語“旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊”，一個“喊”字給了學生提示。此時學生的“喊”也是停留在淺層次的喊，並沒有喊出情感，(上課時沒有想到啊)學生只有明白這個女人為什麼態度這樣堅決的時候，對喊才能明白，讀出感情也就水到渠成了。對於母子的對話，教師先是誤讀，把孩子的語氣讀得理直氣壯，學生馬上判定老師讀法的錯誤，又對文字的內容和標點符號重新考慮，從而知道怎樣來讀，也體會到孩子此時內心的矛盾。

2、聯繫上下文理解句子

本文需要理解與感悟的句子很多，而且每個句子都值得一説，真是不捨得放棄哪一個。如果不捨，一節課是絕對完成不了的，可是舍哪個?留哪個?經過語文團隊的討論，把能夠與前後文聯繫到一起的句子留下，就是“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。骯髒的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望着我，我的母親的眼睛……”和“母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲回答那個女人：‘誰叫我們是當媽的啊!我挺高興他愛看書的’!”前一句能夠把母親的工作環境和家庭條件的艱苦聯繫到一起體會，感受母親為兒子，為一家人生活的操勞。後一句能夠把母子的對話和女人的阻止聯繫到一起來感受母親對兒子的懂得，感受慈母情深。

3、教學的起點

本節課的設計還有明顯的牽的痕跡，這也是我思想一直鬥爭的地方。怎樣的切入才是從學生的實際切入?才能讓學生由表及裏，“柳暗花明又一村”的學習呢?閲讀與閲讀教學是完全不一樣的，閲讀時任何一個讀者都可以做的事情，而閲讀教學卻是教師該做的事情。如果教師只是閲讀，那對學生就缺乏閲讀指導層面的東西。我的思想還在鬥爭着，我也還在鬥爭着……

國小語文教案13

“拔苗助長”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規律，急於求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在着嗎?不努力做事，心存僥倖，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在着嗎?因此仍有很強的現實意義，我們在學習課文的過程中，不妨結合現實生活進行感悟。

學習目標

1、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成;對意外的收穫不要存有僥倖心理。

3、能把故事講給別人聽。

教學流程

第一課時

一、導入：

小朋友，大家以前都聽過很多成語故事，今天我們就來再看兩個有趣的成語故事。

二、識字寫字

1、識字指導。

(1)帶詞識字。在默讀時畫出生字和生字所帶的詞語，反覆讀幾遍，然後可多組幾個新的詞語鞏固對字音與字義的認識。要提醒學生注意，本課要認的生字中，“喘、守、撞、樁、鋤”都是翹舌音，“竄、此”是平舌音。

(2)動作模擬識字。如，“喘”，作“喘氣”狀。

(3)結合生活經驗識字。如，“撞”，下課了猛跑就容易“撞傷”人。

(4)熟字加偏旁識字。如，“樁、竄、鋤”。但要注意“竄()”跟“串()”、“鋤()”跟“助()”讀音的區別。

2、寫字指導。

(1)寫正確

“丟”字是上下結構的字，中間的豎不能與下邊的撇摺合寫成一筆。“焦”上的“隹()”字是四橫，不能少寫一橫。“算”字中間是“目”，不是“日”，可以這樣提醒學生，計算要用眼睛。“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。“望”字上面的“”是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點。

(2)寫美觀

“守”字的寶蓋應大一點，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫長，以突出主筆。“費”字上邊的“弗”應儘量寫扁，給下邊的“貝”字留下空當。

第二課時

一、導入

二、朗讀感悟

1、要繼續練習默讀課文，在默讀中感知課文內容，並感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學都可以先讓學生默讀，然後引導學生按順序説説課文大意，以檢查默讀的效果。

2、引導學生在朗讀中感悟詞句和寓意。

(1)學習《拔苗助長》。第一自然段要把那個人巴望禾苗長高的焦急心理讀出來。在讀中可通過換詞比較法感悟“巴望”一詞，表現那個人非常盼望，非常急切的心情。對“焦急、轉來轉去、自言自語”等詞語，可聯繫“巴望”一詞，在一邊讀一邊做動作中感悟。

第二自然段裏的“終於”一詞，説明那個人想辦法想了很長時間。“一棵一棵往高裏拔，從中午一直到太陽落山，弄得筋疲力盡。”説明那個人拔苗花了不少時間，人累得一點力氣也沒有了。朗讀這一段時要重點讀出“終於”與“筋疲力盡”的感覺。

讀第三自然段時，要把那個人又累又高興的樣子讀出來。

讀第四自然段，要讀出結果的意外，也可適當帶有嘲諷的語氣。

之後，教師要啟發學生思考討論：那個人為什麼費了那麼多力氣，但結果禾苗全都枯死了呢?(因為他不懂得禾苗生長靠自己力量的規律。他做事太急於求成了。)教師可在歸納學生認識的基礎上引導學生悟出寓意。

(2)學習《守株待兔》。讀第一自然段，感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情。要重點理解“竄”的意思。可通過“忽然”一詞表現出事情的意外。有條件的可通過演示兔子“竄”出來的動畫課件幫助學生理解。

讀第二自然段要揣摩那個種田人“白撿”到野兔後“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥倖”的錯誤。

讀第三自然段可帶點嘲笑的口吻。對課後“泡泡”裏的問題：“我想對種田的人説……”可用角色表演法落實。讓學生在表演中勸説種田人，在表演中自悟寓意，從而激發學生的學習興趣。

三、積累運用

1、建議在感悟的基礎上，積累寓言、拔苗助長、巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截、白費、守株待兔、樂滋滋、鋤頭、撞死、樹樁、從此等詞語。

2、課後“讀讀想想”的練習，是讓學生感悟句子表達的具體性與準確性。

三個句子去掉帶點的詞語後，意思和原來的句子不大一樣了。第一個句子去掉“好像”一詞後，就是肯定禾苗沒有長高的意思了，而原句表達的意思是説禾苗實際是在長的，只是由於長得慢，那個人感覺不到禾苗在長。第二個句子去掉“焦急地”以後，那個人在田邊怎樣地轉來轉去就不具體了。就不能表達出他非常急切的心情。第三個句子裏的“整天”是説種田人一天到晚地等着，可見他十分愚蠢。去掉這個詞後，種田人什麼時間從在樹樁旁等着就不清楚了。

3、讓學生説説在學習上和生活中是否見到過類似“拔苗助長、守株待兔”這樣的事。

四、實踐活動

1、課前課後，學生可以閲讀一些中國古代寓言，如，《自相矛盾》《鄭人買履》《南郭吹竽》。可以召天一次寓言故事會。

2、課後把這兩則寓言故事講給爸爸媽媽聽。

國小語文教案14

教學要求：

1、繼續學習默讀課文，做到不出聲，不指讀。

2、體會有問號的句子的語氣，並讀一讀。

3、開展討論，發表自己的意見。要全面的看待問題，不能只看外表。

教學重點：繼續學習默讀課文，指導讀出問號的句子的語氣;

難點：開展討論，發表自己的意見。

一、課題導入

今天我們將繼續學習課文——貓頭鷹能當勞動模範嗎什麼是勞動模範?讀完課題，你們發現了什麼?課題就是一個完整的句子。

現在我們再來讀讀，讀出疑問句的語氣(指名——範讀——齊讀)

二、初讀感知課文

1、圍繞這個問題發生了一個小故事，自己打開書讀一讀，想一想課文主要講了一件什麼事?

2、還記得課文向我們介紹了哪幾個鳥類朋友?

出示鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀誰願意叫叫它們的名字?

出示推薦勞動模範調查這還有一些詞語朋友?指名讀。

用推薦、調查説一句話理解詞義。

3、用上這幾個詞語説一説這個故事寫了一件什麼事?

三、細讀品味

師：小動物們認為貓頭鷹能當勞動模範嗎，為什麼?(自己默讀課文)

師：小鳥認為貓頭鷹能當勞動模範嗎?從課文中找找讀讀。“許多小鳥推薦貓頭鷹，説它是田園衞士，捕鼠能手，應該當勞動模範”

讓學生點評：捕鼠能手，田園衞士，真能幹。

師：就讓貓頭鷹當勞動模範，結果怎樣呢?(鳳凰派烏鴉、麻雀去調查)請你默讀課文2、3自然段，邊讀書邊想一想它們是怎樣調查的?

師：誰和大家説説烏鴉是怎樣調查的?

烏鴉

師：誰來説説烏鴉是怎樣彙報的?(生讀原句。)

想想：烏鴉同意貓頭鷹當勞動模範嗎?為什麼不同意?

學生彙報：貓頭鷹太懶了師追問：你從哪些句子看出來的?

課件出示句子：大王，我大白天查看時，貓頭鷹還在睡懶覺。我又向周圍鄰居瞭解情況，大家都説貓頭鷹一年四季總是白天睡大覺。

師：能不能讓貓頭鷹當勞動模範?怎麼讀讓我們聽出來不能讓貓頭鷹當拉動模範?可以把“都”、“總是”變紅。烏鴉是不是就和一個人調查了?(不是)你是從哪個詞看出來的?(大家都説)那你該怎麼讀?

師：你覺得這是一隻怎樣的小烏鴉?(認真、負責)你是怎麼知道的?

師：貓頭鷹太懶了，所以説?(課件出示句子)這樣一個懶漢，怎麼能當勞動模範呢?

師：大家看，這句話後邊是什麼號?(隨着學生説問號變成紅色)你們都來讀讀這句話，想想這句話是什麼意思?誰來説説這句話什麼意思?指名説，師注意評價(課件出示句子)

這樣一個懶漢，不能當勞動模範。

師：這是怎樣的一個懶漢?

師：現在你們就是烏鴉，你們特別不同意貓頭鷹當勞動模範，所以，你們就向鳳凰大王彙報。

(創設情境：小動物們都説貓頭鷹能當勞動模範，我派小麻雀、烏鴉去調查，也不知道怎麼樣了?哎，小烏鴉回來了，我得問問去，烏鴉你調查的結果怎麼樣?快向大王我彙報彙報。

麻雀

師：也不知道麻雀調查的怎麼樣?哪隻小麻雀向我彙報彙報。

課件出示句子：大王，貓頭鷹的相貌又兇又醜，叫聲難聽，非常嚇人。如果讓它當勞動模範，會損害我們鳥國的形象，讓外國恥笑。

師：它相貌什麼樣?叫聲怎麼樣?

我們一起來看一看(課件出示貓頭鷹的圖片)説説，你有什麼感受?

師：烏鴉和麻雀都認為貓頭鷹不能當勞動模範，鳳凰聽了他倆的彙報怎麼説的?自己讀一讀第四自然段。

師：鳳凰是怎麼説的?你能試着填填嗎?(出示填空)烏鴉，貓頭鷹在()幹什麼，你()了嗎?麻雀，你怎麼能()呢?你們再去()。

師：小烏鴉你們只調查了夜晚，調查白天了嗎?你們的調查怎麼樣?小麻雀你以貌取人。什麼叫“以貌取人”?你能不能聯繫上文説一説。(指生説)這就叫以貌取人。

師：那怎麼辦?再去調查。

師：貓頭鷹到底能不能當勞動模範呢?我們也和烏鴉、麻雀一起去調查調查。

師：貓頭鷹也來了，你們趕快去和它打聽打聽情況吧?(師扮演貓頭鷹)

師：這只是貓頭鷹自己的説法，光聽它一個人説行嗎?(向他的鄰居打聽打聽)這次，它們是夜裏去調查的。它們在樹林裏看到了黃鶯、喜鵲，就和它們瞭解情況。

師：百聞不如一見，就讓我們一起去看一看吧!(教師補充資料：一個夏天裏貓頭鷹起碼要捕食野鼠一千隻，假使一隻野鼠在一個夏天吃掉二斤糧食，一個夏天就為人們搶救下成噸的糧食。)不愧是“田園衞士捕鼠能手”

師：哦。貓頭鷹能當勞動模範嗎?學生説(教師板書：擦掉“嗎”)

師：貓頭鷹能為人類保護許多糧食，我們認為它能當勞動模範。還有什麼模範?那“模範”這兩個字怎麼寫?

師：誰來説説你怎麼記這兩個字?(卡片)

師：怎麼才能把這兩個字寫漂亮呢?我們來看一看這兩個字的結構，你有什麼發現?

生先描，體會(擺好寫字姿勢)

師：板書(範)

生展示，再寫一個

四、拓展延伸

其實，在大自然中還有很多能幹的鳥，它們也能當勞動模範，還有誰能當勞動模範，説一説理由。可以這樣提醒孩子：()能()，怎麼不能當勞動模範呢?

國小語文教案15

問：國小語文教案怎麼寫？

答：一個完整的教案之中，以下這幾點內容缺一不可。初學寫教案一定會遇到很多問題，堅持寫一段時間就會得心應手了。

一、確立教學目標

一篇完整的教案必須要有教學目標，所謂的教學目標就是你這一課要達到什麼程度。在寫教案之前這一點一定要考慮清楚，確立目標之後才能往下進行下一步。

二、確定重難點

教學重點就是你本節課必須完成的目標，而教學難點就是相對來説不容易達到但又要求達到的目標。這兩點一定要區分開，以便我們在教學過程中有所側重。

三、設計導課

導課指的是你如何導入本節課的內容之中，導課的方式多種多樣，有激趣性導入法、直接導入法、複習舊知識導入法等等。我們可以選擇適合課文內容的導入形式來進行導課。

　四、講授新知識

導入新課之後就開始講課啦！這也是上好一節課的點睛部分，我們必須根據課文內容與學生的特點好好設計這一部分。

五、進行總結

課文講完之後就要收尾了，這時我們需要用一段話來對本節課的內容做一個總結，這個總結稱之為小結！