【薦】國小語文教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的國小語文教學設計，歡迎大家分享。

國小語文教學設計1

教學目標：

1知識與技能：學習認識課文中的生字詞，並能讀懂課文內容。

2過程與方法：學會用關鍵詞來掌握文章大意，並能通過語言的魅力來體會情感。

3情感態度與價值觀：通過對文章的學習，體會文章中詩人樂於助人的情感，並引導學生感受語言的強大魅力。在實際生活中提升自己的語言魅力。

教學重點：1.對於文章大意的把握以及詞語所產生的強大語言魅力的理解與體會。

教學難點：運用關鍵詞把握文章的大意，並能通過學習課文提升自己的語言魅力。

教學方法：情景引入，對比突出。

教學準備：課件，紙卡片，學習單。

教學過程：

1.任務引入，導出課題

師（出示烈士陵園圖片）：同學們知不知道這是哪裏？引導生説出烈士陵園。

師：哦，同學們知道的真多。老師上週呢也去過那裏，然後看到那裏的管理員叔叔陷入一個難題。他發現最近去裏面參觀的人在裏面吸煙，於是想在裏面貼幾張提示圖片，但是他卻在兩幅圖片中不知選什麼，想讓我們的同學幫忙他參考下意見。我們一起來看下。

師（出示提示語圖片）：同學們，我們一起來看下這兩幅圖片，他們有什麼相同的地方呢？

生：它們圖片一樣，英文字也一樣，就是字不一樣。

師：同學們真棒。首先請同學分別把上面的內容讀一下。那再請我們的同學來思考下，如果是你，你會選擇哪個呢，並要説説你的理由哦

生：思考併發言。（注意引導學生向語言的魅力方面展開表達。）

師：同學們説的很好，對比發現我們的確可以看出來第一幅圖片字很簡單，但卻隨處可見，並不吸引人。相對來説第二幅圖片更好，因為它的內容更豐富，更詳細，考慮到人的健康，更吸引人，更有語言的魅力。好謝謝我們的同學們的思考選擇。大家看了吸煙是對健康有害的，那麼大家家裏有大人吸煙的也要及時的勸阻。我相信管理員叔叔應該知道選哪副了。今天我們就來學習語言的魅力這篇課文。

（設計意圖：從生活實際的情景任務入手，能激發學生的興趣和理解，讓學生多關注生活，也能讓學生懂得一些生活常識）

2. 關注生字詞，掃清閲讀障礙

師（板書“魅力”同時要提醒學生注意生字“魅”的書寫）：我們來一起看看生字詞，請同學們找出你認識的詞，並組詞成句。之後關注要求識記的詞語。

生：（按老師的要求完成任務。）

（設計意圖：為學生自主閲讀做鋪墊。同時先學生自認為主，突出學生主體地位。）

3. 進入文本，初步感知。

師：請同學們大聲的讀課文，並和老師一起完成這兩個任務。請同學讀任務卡

生：（讀課文，完成任務）

師：時間到，我們一起來檢測下同學們完成任務的情況。（檢查情況，注意引導學生用關鍵語句概括中心內容，並及時點評，引導到木牌的字的變化。）

（設計意圖：整體感知，使學生能快速捕捉關鍵信息，以及提取文本核心內容）

4. 再讀課文，提取信息。

師：大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前後發生了變化，那大家再默讀課文，完成學習單，要注意的是要儘量使用精確的語言，有的地方需要概括出來。

生：（完成任務）

師：（討論表格內容，評價學生的.完成情況）

（設計意圖：引導學生自己閲讀，培養學生善於歸納總結的能力）

5.精讀課文，細節理解。

師：請同學們看看課文，找出描寫老婦人的語句。請同學把相關語句讀出來。

生：（讀出相關語句）

師：這位同學讀的真棒，有沒有同學願意挑戰一下把這個老人的情形給演出呢。

生：（表演）

師：這位同學表演的真好，給你一個贊。我們來一起看一下圖片，大家可以看到這個老人的形象，不禁對她產生一種憐憫之心。這個老人的身邊有塊牌子，請大家想像一下，如果你是這位盲老人，你如何讀出她內心的獨白，請同學嘗試下。

生：試着有感情的朗讀出木牌上的字。

師:同學們都特別厲害。我們可以看到這個老人的狀況，我們在來看看這時老人的幸運之神來臨了，詩人的出現又是怎樣描寫的呢？請三位同學分別對應這段話的三個角色來試着讀一讀，要注意的是雖然詩人和盲老人的對話內容比較短，但是需要有感情的朗讀。

生：（讀課文，教師給予評價。）

師：我們從這裏可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個字“春天到了，”所以當人們再看到這塊木牌的時候，就變成了這樣。那請同學們再在課文中找找這時，行人們發生了什麼樣的變化呢？找出相關的語句。並請同學來讀一讀。

生：（讀課文）

師：我們看到這裏用了幾個關聯詞，無論，還是，都，就連，也。用了這些關聯詞，與前面老人所説的“我什麼也沒得到”，形成了強烈的反差。試想一下，讀第三自然段，為什麼詩人僅僅加了“春天到了”，就產生了這麼大的變化呢，你發現其中的奧祕了嗎？

生：（讀課文，回答問題。）

師: 同學們太佩服你們了，找的真準確。我們來看下，春天到了這幾個字，春天在我們小朋友眼中應該是什麼樣子的呢？

生：春天很美麗，春天是綠色的........

師：真好，同學們。春天是美好的，春天有藍天白雲，有綠樹紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎麼能不讓人陶醉呢，可是這對於一個雙目失明的老人來説，是虛設的，她看到的只是一片漆黑。（幻燈片圖片同步更進。）當人們想到老人連萬紫千紅的春天都看不見，這樣的情景怎麼能不讓人產生同情之心呢？一定會的，一定會讓人們產生同情之心。

（設計意圖：通過對細節的把握，使學生對文章的情感和所要表現的情感更加清晰）

6.總結歸納，抓住主線

師：這篇課文到這裏我們就清晰了，請同學們説下，你學完了這篇課文你學到了什麼，談談你的分享。

生：暢所欲言的談感想。

師，同學們都太厲害了，通過大家的總結老師發現大家對這篇課文學習的都很透徹，説明大家這節課學習得都很棒。黑板上老師也小小的總結了下，通過課文我們知道語言確實有它強大的魅力，那我們在生活中也要學會去體會語言的強大魅力，俗話説好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們平時在説話過程一定要注意用語言的魅力來感染人。同學們能學習做到嗎？

生：能。

（設計意圖：讓學生自己總結，鍛鍊學生的語言表達能力，同時昇華主題。）

7.牛刀小試，拓展延伸

師：我們一起來試試，用你的魅力語言來給這圖片配圖，看看你能行不行。請同學們開動腦筋思考下。

生：看圖完成寫一句話。

師：請我們的同學來讀一讀他的寫得一句話......

生：分享他的魅力語言。

（設計意圖：學以致用，知識遷移）

8.複習鞏固，知識梳理

師：老師好佩服我們的小朋友們，你們好有語言天賦。老師也來分享下我的一句話。

師：通過今天的學習，我們知道，同樣的內容用不同的話語表達出來具有不同的效果，有魅力的語言更能吸引人。我們同學們也表現的很棒，能夠用自己的話説出很有魅力的語言。我們再來一起回顧下這篇文章講了件什麼事情，你能不能用你獨具魅力的語言概括出來呢？

生：踴躍發言，複習概括文段中心思想。

師：同學們很棒，今天這節課老師也收穫很多。我們今天的課程到這裏就結束了，謝謝同學們的配合。課後請同學們用你善於發現的眼睛去搜索生活中有魅力的語言。下節課我們來一起分享。同學們再見。

生:老師再見。

（設計意圖：迴歸文本，複習鞏固，梳理知識，使學生能對課堂學習加以整合）

9. 課後作業：

蒐集有魅力的語言，並賞析寫小短文。

10. 板書設計

語言的魅力

我什麼也看不見

春天到了，我什麼也看不見

國小語文教學設計2

教學目標

1、 認識“樓、依、盡、欲、窮、層”6個生字，會寫“樓、依、盡、黃、層”5個生字。

2、正確、流利地朗讀和背誦古詩。

3、展開想象，用自己的話説説詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。

4、體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。

教學重點

正確、流利地朗讀和背誦古詩。

想象畫面，背誦古詩。

課前準備

製作多媒體課件

教學過程

一、圖畫導入，瞭解詩意

1、導語導入：老師同學們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫，請大家由近及遠觀察。（師出示登顴雀樓課文插圖）

2、誰能根據這幅畫編一個故事或説一段話？

3、教師（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，一天傍他來到黃河岸邊，看到夕陽挨着羣山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這裏的景色太美了！但是他還不滿足於眼前看到的景象，他想知道遠處的風景又是什麼樣的，只可惜站在這裏看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人看到遠處的風景嗎？

學生動腦想辦法。

4、如有學生提出可以登上旁邊那座樓時，教師相機講解：這座樓它叫鸛雀樓。板書“顴雀樓”。誰來叫叫它的名字？

學生齊讀“鸛雀樓”。

5、同學們，課題中就出現了兩個生字，我們先來看第一個字“雀”，怎麼讀？你怎麼記住它？“樓”呢？

學生交流識字方法。

6、很好，我們開課就先認識了兩個生字，知道這個樓的名字與什麼有關嗎？通過“鳥字邊”和“隹字旁”知道與鳥類有關。課件出示鸛雀及鸛雀樓資料。

7、同學們，我們接着來替詩人想辦法，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠處的風景嗎？那我站在樓的一層，行嗎？

生（齊）：登到最頂層！

師：誰知道為什麼登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？

生：因為站得高就看得遠。

8、你説得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓後，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，於是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）

（利用國小生喜歡繪畫和講故事的特點，教師以畫的形式再現了這首古詩的內容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，並啟發學生看圖説話，説出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。）

二、藉助拼音，朗讀古詩

1、出示生字詞，請學生讀，檢查生字掌握情況。

2、並交流識字方法。

3、課件出示古詩。教師示範讀古詩。

（不少學生躍躍欲試，因為他們幼兒園就已經背過。）

3、請會背的`同學一起背。

哪位小老師能上來教一教大家？

4、出示節奏讀，學生按節奏來讀。

5、指導學生平仄讀古詩。

6、學生齊讀（背誦古詩）

過渡：剛才老師看到很多小朋友已經能背誦這首古詩了，現在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學生閉上眼睛，在優美的古箏曲中《春江花月夜》，隨老師的提示進行想象畫面。）

三、學習古詩，明白道理

1、同學們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。）

2、（出示古詩的前兩句）詩人看到了什麼？“白日”是什麼意思？“依”又是什麼意思？換個詞語來解釋一下。

3、讀一讀前兩句。

4、（出示詩的後兩句）詩人看到了如此美景，他想到了什麼？（生齊讀後兩句）“欲”是什麼意思？“千里目”呢？

5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？

6、從王之渙的詩中你明白了什麼道理？學生自由談談。

四、出示谷建芬老師的古詩新唱《登顴雀樓》。

學生邊聽邊學着唱歌，還可以配上自己的動作。

五、領悟古詩，拓展延伸

同學們，詩歌詩中華文化的瑰寶。鸛雀樓就是因為有了著名詩人王之渙的這首詩而名揚千古。我國這樣的歷史文化名樓有四座。（出示黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣、鸛雀樓的圖片）講述他們相應的地理位置及作品作者。（配樂）

六、作業佈置

1、週末登上曲靖的靖寧寶塔，你能看到什麼？想到什麼？（從生活實踐中感受詩人情懷）

2、課外讀王之渙另一首詩《涼州詞》。

3、給《登鸛雀樓》配上一幅畫。

國小語文教學設計3

其一，教學時引導學生抓住人物的心理描寫、對話描寫等體會人物的內心。

作者在描寫桑娜時，採用了多種形式的心理描寫：讓人物直接流露自己的心理活動，如桑娜“忐忑不安地想：他會説些什麼呢???”或者從旁邊介紹人物的心理活動，如“她的心跳得很歷害，她自己也不知道為什麼要這樣做??”此外還用了幻覺描寫“彷彿有人進來，桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲??”等方法來表現人物內心活動，表現了桑娜善良美好的'品德。

從文中找出寫桑娜心理活動的語句，體會桑娜的美好品質對學生並不困難，難的是如何讓學生從這些描寫中體會出這樣寫作的妙處。我以為給學生思考的空間，讓學生進行藝術再創造應該是可行的。

其二，如何圍繞“窮人”做總結。

這篇課文圍繞課題，從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對比描寫中讚揚了廣大窮人善良美好的品質。無論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗上引導學生在課文結束進行一個整體回顧是必要而且必須的。

我以為，用學生開課前的一個提問就能很好地解決這個問題。“作者為什麼要以《窮人》為題？”學生定能從幾個方面對課文進行一個很好的總結和回顧，此時老師再設計一個開放性的話題：“漁夫掀開帳子，看見西蒙的兩個孩子，又會和桑娜説些什麼？他們以後又會發生什麼事？請你發揮想象續寫這個故事。”學生帶着意猶未盡的情緒和開放的問題結束課文學習，又帶着新的思考走進新課堂。

國小語文教學設計4

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫６個字。

２、正確、流利的朗讀課文。

３、初步瞭解“燕子底飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。

【教學流程】

一、導入

師：在今天的課堂上，老師給大家帶來一隻可愛的小動物，你們猜猜它是誰？（出示小兔子圖）大家想知道在小兔子身上發生了什麼事嗎？好，這節課我們就來學習一篇與小白兔有關的課文：要下雨了。板題，齊讀。

二、初讀，整體感知

１、在小白兔身上到底發生了什麼有趣的故事呢？帶着這個問題，請大家自由閲讀課文。注意讀準字音，讀通句子。

２、學生藉助拼音自由讀文。

３、彙報：通過讀文，你知道了什麼？

三、學習生字

１、鼓勵生活中識字：

通過初讀課文，同學們就已經瞭解了這麼多知識，真了不起。相信過了生字這一關，再讀課文，你們一定會有更大的'收穫。好，現在就請小朋友睜大眼睛往前看。瞧，本課中的１２個生字寶寶已經排好隊，正等着小朋友們與它們交朋友呢。看一看，那一個生字朋友你以前就認識了？（學生認後，應及時鼓勵）

２、充分自主，嘗試合作：

還沒學習，有的同學就認識了這麼多生字，真不錯。可還有很多生字，我們小朋友不認識。現在就請小朋友用喜歡的符號劃出生字及生字所在的詞、句子，多讀幾遍，然後和組裏的小夥伴一起再用喜歡的方法讀一讀，認一認。老師要看一看哪個小組的同學最會合作，學習效果最好。（學生自主合作學習）

３、檢查識字情況：

誰願意把你們識字的情況彙報給大家？你認識了哪個字？能不能用這個字組個詞或説句話？讀一讀課文中含有這個字的句子。（好詞説句話，體現理解與運用）誰願意當小老師領讀？

４、遊戲認字：

學得這麼好，老師要獎勵大家（出示課件）。瞧，這麼多禮物，喜歡嗎？要想得到禮物，得認出禮物後面的詞語，這樣，禮物才會歸你。（小手絹、小玩具等１２個詞語。）

四、讀文（正確流利即可）

過了生字這一關，相信同學們會把課文讀的既正確、又流利。誰願意讀讀課文的第一段？（指名逐段讀，簡單評：正確與否，是否流利、通暢）

五、寫字

１、課文我們讀的這麼流暢，相信６個要求會寫的字也一定有能力寫好。大家看，（出示字表）你認識這６個字嗎？誰願意給大家讀讀？（指讀、齊讀）

２、仔細觀察生字，你有什麼發現？（左右結構的字有５個、獨體字有一個；“嗎、吧”是“口”字旁，“往、很、得”都是雙人旁；左右結構的字都是左寬右窄）

３、書寫：

⑴觀察“嗎、吧”，有什麼特點？（左窄右寬，“口”字旁都在左上格）範寫“嗎”（邊講邊寫邊書空）。生寫（描一寫一）。説句話。（注重字義的理解）

⑵書空“吧”筆順，生自寫。

⑶“蟲”字：觀察特點（“口、︱”在豎中線上），範寫、仿寫。

⑷寫“往、得、很”：在書寫上有何共同之處？你認為誰難寫？範寫、書空、仿寫。

４、自評：觀察生字表，看看哪個字你寫的最滿意？互評、互改。

六、總結

國小語文教學設計5

內容摘要：

有效的教學設計是上好一堂課的前提，有效的落實到課堂中才是關鍵，新課程倡導的合作學習方式是實現這教學設計有效性的重要方式之一。合作式學習既是“課改”新教學理念，也是實施新課程的新教學行為，同時也是學生自主學習的新方式。

關鍵詞：

語文教學設計有效合作探究

隨着課程改革的不斷深入，教師的教學行為和學生的學習方式都有了大的改觀。審視我們當今的國小語文教學設計的課堂操作，從表面上看，佔滿了課堂教學的所有時間，教師也感到盡心盡力了，但從學生學習的效果來看，這樣的教學往往同樣是一種低效教學。那麼怎樣才能使語文教學設計有效呢？

一、制定有效目標

良好的目標意識是教師制定好目標的前提。目標的.制定要以吃透教材為基礎，真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統的解讀。

首先，理清教材中各個內容領域的編排意圖，善於將某一知識點放置於這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視，這樣，才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎上發展起來的，又怎樣為後面知識的學習作準備。

其次，細節上應學會推敲。教師應深入研究教材對教學活動所藴含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。我們一直倡導“深入淺出”，“深入”是“淺出”的前提，把教材鑽研得越深，課上起來就越簡單、越得心應手．名師常把複雜的內容教得很簡單。反之，會把簡單的課越上越複雜，原因就在這裏。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材，也才能實現教學目標的有效性。

第三，對於每課的教學目標要從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”三個維度進行設計，體現循序漸進的原則，這樣的目標才是有效的。如：

二、確立學生主體

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在語文課堂中，教師不妨運用多種策略，確立學生的主體地位。

1、鼓勵自主學習。

魏書生説得好：“教師不替學生説學生自己能説的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識儘可能讓學生講。”只有學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能與別人合作交流，也只有在學生個體的潛力得到發揮時，課堂教學才變得有效。如：《生命的壯歌》一文通過動物界的兩則故事，告訴人們螞蟻和羚羊逃生的不同方法，其中都藴含着團結合作、勇於獻身的精神。在這一課的教學中，我嘗試請學生自主學習，列出問題。全班交流時，我請學生提出問題，再請已經能夠回答問題的同學來回答問題。這一問一答的過程中，學生已瞭解文章的主要內容，知道了螞蟻和羚羊的逃生方法。接着，我就教學重點加以梳理，與學生一起感悟其中藴含的團結合作、勇於獻身的精神。

國小語文教學設計6

一、明確小組分工

合作學習需要小組成員對自己的學習和小組內其他成員的學習一樣的負責。這種精神對國小語文的教學還有以後的學習工作生活都至關重要。因此，教師要幫助學生樹立這樣的思想，教師可以從兩個方面對學生進行引導：

其一，教師可以根據學生的語文成績、學習能力以及每個人的性格提前分好組。每個小組中差生和優生應該分佈均衡，這樣能夠促進學生之間相互學習、相互影響，從而共同進步。教師還可以根據每個學生的能力和特點來分配職責，這樣讓學生在感受不同角色不同職責帶來不同體驗的同時，也可以鼓勵國小生積極主動的加入到活動中去。

比如，在學習《田忌賽馬》時，教師可以讓學生以四人一組的形式進行表演，在討論之前選出一個人作為導演。在全班討論之後，分組表演時，提醒其他小組和導演，仔細觀察別人的神態和語言。通過這樣安排，教師就能給每個學生安排適合自己的角色，時每個學生都參與到合作學習的過程中去。

二、合理把握合作學習的時間和內容

國小語文高效課堂的小組合作學習的目的是鼓勵學生獨立、主動的進行學習，合作的前提要求學生學會自己獨立的完成學習任務，但是在很多時候，學生還沒有充分的思考、交流、表達和學習，甚至學生的思維還沒有交流，教師就結束了合作學習活動。為了避免這種情況的發生，學生在進行討論、合作的時候，教師應該讓學生充分的發表自己的`見解和建議，讓學生從中提升自己的知識與能力。

在平時的時候，教師也應該重視培養學生去自主學習，主動的去學習，感受課本課內和課外的知識。這也是學生進行討論、交流的一個前提。

國小生是一個剛剛接觸知識以及認知的時候，對於很多的事物不瞭解，或者很片面，對於交流學習有可能有這樣或那樣的問題存在，當學生提出自己的見解與意見的時候，老師應該進行一定知道，怎樣進行討論，應該從哪些方面，定一個打的基調，這樣使得學生的討論目的更明確，這樣鍛鍊幾次，就會使得學生找到技巧，對於之後的學習任務能夠非常好的完成。

三、培養小組長

小組學習和合作必須有一個小組長，以防小組合作學習時過於盲目，使合作學習流於形式，達不到預期的效果。而且，國小生在課堂上自制力較差，容易坐立不安，活潑好動。因此如果小組活動中沒有紀律，就會導致組織渙散，沒有合作的氛圍，從而學習事倍功半。

教師們不難看出，在一個小組的團隊當中選出一個小組長是很重要的，小組長在整個的活動中應該擔當很多方面的責任：第一，組織組員進行相應材料的按時蒐集;第二，對於大家的材料進行梳理，這樣確保材料在一個可控的範圍之內，避免跑題;第三，能夠很好地起到溝通作用，使得小組的動態能夠及時的與老師交流;第四，督促職責，小組長應該知道自己的責任，對於每個認得學習進行監督幫助。

小組長的在教師們的學習當中非常的重要，老師應定要選對人，並且針對於教學需要，以及自身的特點進行有針對性的培養。一個好的小組長的成長需要的是一個過程，這個過程是閲歷的成長，對於整體的教學，以及孩子日後的成長都是很重要的，目前很多地方的教學都已經開展起了針對於學生的能力，以及這樣的模式，已經取得了良好的效果。

國小語文教學設計7

教學目標

1、知識與技能：

(1)會認本課六個生字“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”等字。

(2)自學課文內容，理解陳小龍為什麼稱大使館為媽媽。

(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，並能抓住人物語言神態體會情感。

2、過程與方法:

(1)以課題引入讓學生説説對大使館的理解再説説媽媽是什麼人，在此基礎上讓學生針對課題提出疑問。

(2)自課文，明白課文講了一件什麼事。

(3)小組討論來解決針對課題提出的疑問。

(4)迴歸整體，拓展延伸。

3、情感態度價值觀

從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛，教育學生熱愛祖國，報效祖國。以上教學目標的制定具體可操作，力求體現講練結合、文道結合，突出詞句訓練和朗讀訓練。

4、教學重難點：

(1)理解大使館是怎樣幫助陳小龍的以及陳小龍給大使館那封信的內容，來理解陳小龍為什麼稱大使館為媽媽。

(2)從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛，教育學生熱愛祖國，報效祖國。

一、進入新課

當你到一個陌生環境舉目無親不知該怎麼辦，你最渴望得到什麼?有個小夥子也有這樣的感受，而且他的經歷更令人難忘，我們現在就走進課文。(板書課題)看到課題，你們有什麼疑問?(大使館是什麼?)師及時解釋大使館。(為什麼稱大使館為媽媽?)師追問：媽媽是我們什麼人?

二、讀準生字讀音

為了使我們更好地學習課文我們先來解除生字障礙

1、默讀課文。

2、把要認識的`字在文中圈出來讀三遍。

3、出示黑板字詞。學生讀詞，提出愛錯的字和不理解的詞，交流講解意思。

三、初讀課文，理解大概內容

過渡：我們過了生字關，就來學習課文1自由大聲讀課文讀出文章理解，讀不通的地方多讀幾遍，2讀完後想一想,課文講了一件什麼事?課文能分成幾個部分?(生讀完後回答)

四、再讀課文

解決前面提出的問題，深入地瞭解課文內容。

1、有感情地朗讀課文

2、想一想為什麼稱大使館為媽媽?畫出相關語句

3、小組交流意見，要求把前因後果表述清楚如：

(1)陳小龍是在什麼情況下得到大使館的幫助，心情怎樣?

(2)大使館是怎樣幫助陳小龍的，陳小龍的心情怎樣?

(3)當陳小龍離開大使館時，大使館的人員是怎樣説的?他是怎樣做的，心情怎樣?

4、小組彙報，交流。教師歸納整理並板書相關詞語。

5、陳小龍到荷蘭後怎麼做的?你覺得他是一個怎樣的人?你是從哪看出來的?

五、總結

國小語文教學設計8

教學目標：

1、 會認7個生字，會寫8個字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出喜慶歡樂的氣氛。

3、 加深對祖國的熱愛之情。

教學過程：

一、導入

1小朋友知道再過幾天是什麼日子嗎？（國慶節）

2、是啊是國慶節，每年的十月一日是我國的國慶節，是祖國媽媽的生日，從1949年十月一日開始，今年已經是第58個國慶節了呢！

3、今天我們來學習一篇關於關於國慶節的小詩，小朋友把課文翻到第44頁，我們一起來學習第九課，一起讀一下題目《歡慶》

4、小朋友看一下這個慶字，它的拼音是前鼻音還是後鼻音啊？齊讀慶。

二、初讀課文

1、現在我們就去看看到底怎麼在慶祝這個國慶節的。我們一起來讀一下課文，不會讀的`請下面的小樹葉幫忙。並把它請到課文裏去做客，讀好的小朋友就把手舉起來。

2、看來小朋友都讀通順了，現在老師就要來檢查一下小朋友是不是真的會讀了，出示生字卡片，讓小朋友隨機認讀，然後再出示詞語認讀。請一名小老師領讀

3、現在老師請小朋友來讀讀看，每個小朋友讀一句，其他小朋友給每句做上記號其他小朋友仔細聽，並標出課文有幾句話，用斜線劃分開來。（指名讀）

3、課文有兩句話，第一句到哪裏啊，

4、現在老師請女生來讀讀第一句話，男生仔細聽，第一句話裏講了那些地方在歡慶啊？

5、指名回答，

板書：田野

楓林

藍天

大海

6、田野是怎樣來歡慶的呢，請小朋友來讀一下第一行，別的小朋友來想想看老師提出的問題。

7、指名讀

8、指名回答；（田野獻上金黃的果實）

9、課文裏指的金黃的果實是什麼啊，（稻穀）那小朋友就把自己當作稻穀來讀讀看，

10、是啊，田野就用稻穀來歡慶這個國慶節。不光只有田野裏在歡慶，楓林裏也在歡慶呢，小朋友想知道楓林裏是怎樣在歡慶的嗎，我們現在就走進一片楓樹林去看看吧。哪個小朋友來讀一下第二行，

11、學生讀，

12、楓林裏怎樣在歡慶啊，

13、學生答（舉起火紅的旗幟）

14、是啊，舉起火紅的旗幟，那小朋友知道這火花的旗幟是什麼東西嗎？（楓葉）

15、我們之前學過一個四字詞語叫（層林盡染）還記得嗎，秋天到了，楓樹的葉子都變黃了，這時一眼望去，就像舉着火紅的旗幟。所以這火紅的旗幟就是楓葉。

16、田野上，楓樹林裏都在歡慶了，那藍天上、大海里怎麼在歡慶的呢。小朋友一起來讀一下第三第四行。

17、現在同桌之間討論一下，藍天上、大海里是怎麼在歡慶的

18、指名回答，你覺得大海奏的樂曲會是什麼歌呢，（《祖國祖國我愛你》《生日快樂歌》）是啊，都在歡慶祖國媽媽的生日了，那我們小朋友又是怎麼在歡慶的呢， 我們就來看下面的內容。哪位小朋友願意讀讀下面一句話（指名讀）十三億孩子也在歡慶祖國媽媽的生日，小朋友知道這十三億孩子是指誰嗎？（小朋友一般會回答是我們小孩子）小朋友想想看，祖國媽媽的孩子都有那些啊？我們的爸爸媽媽，爺爺奶奶是不是也是祖國媽媽的孩子啊，那小朋友想想看，祖國媽媽的孩子都有那些啊，是啊，我們中國人民都是祖國媽媽的孩子啊。都在歡慶祖國媽媽的生日。

國小語文教學設計9

【教學內容】：蘇教版義務教育課程標準實驗教科書國小語文第七冊第三單元第9課。

【教材分析】

《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細緻觀察的基礎上，用準確的詞語、豐富的聯想、形象的比方、清晰的條理描繪了濟南四大名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。全文共6個自然段，是一種很典型的“總－分－總”的寫作結構，中間的四個自然段採用了相同的構段方式，都是先介紹泉水的位置，再描繪泉水的特點。

【學情分析】

四年級的學生已具備一定的獨立識字能力和初步的感受、理解語言的能力。但是他們處於低段向高段的過渡期，對於閲讀感悟文章，他們還處於朦朧期。因此，指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文，想象內化是學習本課語言最有效的途徑。教學中要以讀書訓練為主線，讓學生在情感朗讀中推敲、品味語言魅力，體會作者遣詞造句的準確生動，悟出作者所要表達的思想感情，實現知識內化。

【教學目標】

1、知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：憑藉課文中具體的語言文字，通過研讀感悟，瞭解泉城所有的自然景觀，體會泉城的泉多，水美。感悟語言文字的美。

3、情感態度與價值觀：通過不同形式的朗讀感悟，激發想象力和創造性思維，培養學生熱愛祖國，熱愛大自然的思想感情。

【教學重難點】

瞭解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

【教法、學法】

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我採用的教法是激趣法、以讀代講法、媒體演示法、拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發揮教師的主導作用。 學法上，貫徹“把學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的`學法是自讀探究、討論交流、朗讀感悟。

【課前準備】：ppt課件 答題卡

第一課時主要是帶領學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。理解課文的構段方

式，精讀第一自然段，讓學生對泉城有一個大致的總的印象。

下面我重點寫一寫第二課時的教學設計：

一、創境激疑，自主設疑 （5分）

1、以詞入手，品味泉水的形和聲

師：誰來讀一讀這幾個詞？ 出示：

白浪翻滾 銀花盛開 晶瑩剔透 明珠散落

聲音洪大 虎嘯獅吼 聲音低細 秋雨瀟瀟

師：這些詞中，哪些是寫泉的形態的？哪些是寫泉的聲音的？

2、總結：不同的形態用不同的詞語去描述，不同的聲音用不同的詞語去表達，這就是用詞的準確。

3、來，咱們把這些描寫形態和聲音的詞語帶到句子中來，美美地讀一讀？出示句子。

4、課文的第一自然段就是從泉的聲音和形態兩方面總的介紹了濟南的名泉。一起來讀一讀這段話。

師：這節課，我們就跟隨着作者，一起走進濟南，聽聽泉的聲音，看看泉的形態，好好地欣賞一番。（板書課題）

5、緊扣課題，引導質疑

師：同學們，我們輕聲地讀一遍課題，讀了課題你有什麼想問的嗎？能快速找找課文主要介紹了濟南的哪些泉嗎？

出示句子：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。其中最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。

二、研讀感悟，自主探究（3分）

師：下面，老師建議同學們閲讀課文2-5自然段，找出每種泉水所在的位置、名稱由來，並概括出每種泉水的特點，結合預習完善相應的表格。

三、多元導悟，合探解疑（25分）

1、趵突泉

（1）誰要帶着我們去趵突泉看一看？

（2）交流：

①大：“差不多佔了大半個公園”；

②“泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地往上冒，如同三堆白雪。”品好一個“冒”字：老師查過字典，“趵突泉”的“趵”是跳的意思，這句話中的哪個詞是對“趵”字最好的解釋？“咕嘟咕嘟地從泉底往上冒”，這一個“冒”字，你感受到了什麼？（水多）

我國著名作家老舍在遊覽了趵突泉之後，寫下了這樣一段話，我們一起來看看：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那麼翻滾。永遠那麼純潔，永遠那麼活潑，永遠那麼鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只是自然有這樣的力量！”

讀着老舍先生的這段文字，這一個“冒”字還讓你感受到了什麼？（生命活力）

③趵突泉就這樣冒，冒，冒，從兩千多年一直冒到了今天，這就是生命力！

④誰能讀好它？先練練，推薦讀。

⑤指導背誦本段。

2、引導小結學習方法：孩子們，回過頭來想想，剛才我們是怎麼賞趵突泉的？品詞句，悟特點，寫感受。那就運用學習趵突泉的方法, 自學第二、三、四段中你最喜歡的一處泉，圈畫出令你感受深刻的詞語或句子，體會泉的特點，並記下你的感受。

3、選擇自己最喜歡的一處泉交流交流。

預設一：賞珍珠泉

（1）誰來説一説你看到的珍珠泉。

（2）指名讀，交流：

①水大、清：“約一畝見方”、“清澈見底”；

②“泉水從地下往上湧，好像一串串珍珠。”：品好一個“湧”字（板書：湧）；這個“湧字”讓你感受到了什麼？（一個“湧”字寫出了水奪地而出的動態。）形美：“像一串串珍珠”，這種形態讓你想到了剛才概括寫泉時的哪一句話？指名説（有的晶瑩剔透，好像明珠散落。）（形態美）

③“忽聚忽散……”（變化美）一起看這三個詞語，通過這三個詞語，你體會到了什麼？（變化多，變化快，變化讓人捉摸不透）。看着這變幻莫測的泉水，作者就覺得是有一隻神奇的手把它們——“拎到了水面上來”。好神奇！而這種神奇的感覺正是這三個類型相同的詞語的連用帶給我們的，真好！（神奇美）

（3）請一位同學朗讀，讓我們感受到珍珠泉的神奇變化的美。

預設二：五龍潭

（1）走近五龍潭，你看到了什麼？

①泉多：“五處泉水”、“匯注”，品好一個“匯注”，五處泉水從不同方向流向這裏，在這裏相遇，在這裏相聚。（板書：匯注）

②形美：“月牙泉”的名字給人以聯想，那月牙的形狀，那清亮的泉水，就是一種難以描述的美。

（3）就請你用聲音把五龍潭帶到我們面前。

預設三：黑虎泉

（1）你感受到的是一個怎樣的黑虎泉？

水大、聲響：“噴吐”、“水聲喧騰”、“晝夜不息”，

品一個“噴吐”：將原名中的“噴”漏掉，引導學生辨析：是否能丟掉？從而感受到水大，水猛，水有氣勢。看圖體會。

（3）黑虎泉，一個“噴吐”就將它的特點描寫得淋漓盡致，可見作者的用詞是多麼用心，精準！

（4）男孩讀，感受黑虎泉的“威”。

4、對照表格，完整梳理四大名泉。

5、小結：同學們，像形態這麼美、聲音這麼好聽的泉水僅是這四個嗎？（出示補充資料）我們一起再來欣賞一下濟南其它的名泉。（出示泉的圖片）

正因此，人們把濟南稱為——出示最後一個自然段，並齊讀。

四、鞏固深化，學用延展（7分）

（一）小練筆

從下面幾道題中選擇你最拿手的一題做一做！

（1）積累、背誦文中的優美句段。

（2）寫幾句話來讚一讚濟南的泉！

（3）為泉城寫宣傳廣告,歡迎人們來參觀濟南的泉。

（4）學習課文的寫法，發揮想象，寫一處給你留下深刻印象的泉，注意用上優美的詞句寫出泉的特點。

（二）拓展閲讀，走向課外

出示作業：

1、讀一讀老舍先生寫的《趵突泉》全文，感受一下趵突泉的魅力！

2、收集濟南的其它名泉，在班級上開展一次“濟南行”讀書交流會。

國小語文教學設計10

一、教學目標

1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。

3.學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發觀察自然界的興趣。

二、教學重難點

重點：瞭解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

三、教學過程

(一)聯繫生活、激趣導入

1.聯繫以前已經學過口語交際，介紹自己的家。

2.教師引導：大家的家又美觀又温馨，聽得老師都想去參觀一下了。不過老師這也有一間“住宅”，大名鼎鼎的昆蟲學家法布爾稱之為“偉大的工程”，那就是蟋蟀的住宅了，為什麼會這麼説呢?今天就讓我們一起去參觀一下蟋蟀的住宅。

(二)研讀課文、自主感悟

1.結合課前預習，解決生字詞，教師指導。

2.請學生快速讀課文，思考蟋蟀住宅的`特點和修建經過，理解課文主要內容。

(三)自主學習、合作交流

1.小組學習、組內交流

以學習小組為單位，學習、研究蟋蟀住宅有什麼特點和怎樣修建住宅的。

(1)蟋蟀的住宅有什麼特點?它是怎樣修建住宅的?

(2)想想如果你就是一隻可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經過?

把你感興趣的句子勾畫下來反覆讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;

(3)小組討論交流，共同質疑。

2.全班交流、答記者問

(1)小“蟋蟀”們彙報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什麼特點，如何建造。

(2)其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問。

3.再讀課文，談感受;感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

(四)拓展延伸、情感昇華

(1)請學生們展示課前蒐集成果。

分享把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關於作者的相關資料。

(2)此時此刻想對蟋蟀或其它動物想説的話寫下來，暢所欲言。

(五)小結作業，收束課堂

最後是本節課的小結作業環節，教師對本堂課的學習進行小結，一方面總結收穫，另一方面鼓勵學習積極性，為日後的學習做好鋪墊。課下則請學生觀察自己喜歡的動物的習性。

板書設計：

四、教學反思

本組的單元導語提示了本單元的學習內容，也提出了語文實踐活動的要求。因此在進行本課教學時，從單元要求出發，在教學中學生既要在學習課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課後認真觀察周圍事物，學習寫觀察日記，開展語文實踐活動。而作為教師則要引導學生用一雙善於發現的眼睛去認識世界，瞭解世界，不斷培養留心觀察的好習慣，因此在鞏固提高以及小結作業部分，反覆強調、培養學生的觀察能力。

國小語文教學設計11

【設計理念】

鑑於對“披文得意”“緣意學文”的思索，堅持學校語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、説、讀、寫的語言文字訓練過程中培育同學的語文力量。努力實現語文與生活的聯繫，在師生互動、生生互動的對話中全面提高同學的語文素養。

【教材簡析】

通過這篇課文給我們描繪了一隻性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿勢開頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過鵝的叫聲、步態和吃相細緻刻畫了這一特徵。語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字裏行間流露着對生命的`關愛、對生活的喜愛。

【教學目標】

1、熟悉8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“傲岸、嚴肅、侷促擔心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮定自若、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、瞭解白鵝的特點，體會對白鵝的寵愛之情。

4、學習抓住特點寫的方法，體會用詞的精準生動和幽默風趣。

【教學重點】

引導同學瞭解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的。

【教學難點】

從文中那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的寵愛之情。

【教學預備】

製作課件、實物投影儀。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課，激發愛好

1、老師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習。

2、板書課題：

白鵝

説寫“鵝”字。

3、齊讀課題，提出閲讀思索。

二、初讀課文，識字學詞

1、同學自由讀課文，要求：

讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

2、老師巡察指導，點撥。

3、檢查讀書狀況：

依據同學狀況，老師適時點撥指導識字，學詞，讀句，並滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情

1、同學默讀課文，師生溝通讀書體會。

2、引出“傲岸”並板書。

3、明確“傲岸”表現在那些方面。讀書溝通。

4、引導同學綻開想象，讀中感悟。

四、內化感受，運用語言

五、簡介，課外延長

其次課時

一、複習、導入

1、聽寫詞語，導入新課。

2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的傲岸。

3、過渡，體會鵝吃相“傲岸”的部分。

二、品讀“吃相”，體會“傲岸”、“好玩”

1、指名讀課文五至七自然段：

初步感受鵝的吃飯方式。

2、理解“三眼一板”、“一絲不苟”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。

3、指導感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”

1、理解“侍候”：

國小語文教學設計12

一、教材解讀

（一）人文主題及教學策略

在“快樂讀書吧”中通過“書目推薦”和“提示語”引導學生髮揮想象力讀童話，感受課外閲讀的快樂，樂於與大家分享課外閲讀的成果，並初步養成愛護圖書的好習慣。

（二）語文教學內容及策略

1. 快樂讀書吧（機動）

重點是能自主閲讀自己喜歡的故事，瞭解故事的主要內容，並認識書的封面，瞭解書名、作者等基本信息。可以自主選擇最感興趣的故事讀一讀，再按照閲讀書目分成閲讀小組，制定閲讀計劃，最後分層進行閲讀分享交流和評比。

二、本課人文主題和語文要素

教學過程

單元整體架構

參見上方

讀書，感受讀書過程中的快樂

通過“快樂讀書吧”感受課外閲讀的快樂，樂於與大家分享課外閲讀的成果，並初步養成愛護圖書的好習慣。

1. 今天老師給大家帶來一本書，請大家認真觀察封面，説一説通過封面你都知道了這本書的哪些信息？

（課件：出示《小狗的小房子》童話書封面）

（預設：從書名、作者、插圖等方面説一説自己知道的書中信息，相互補充。）

小結：同學們觀察得非常認真，我們每次拿到書都可以觀察書的封面，找找書名和作者，再聯繫插圖猜猜故事，特別有意思。

2. 閲讀目錄，猜測書中內容。

翻開《小狗的小房子》，看看這本書裏有幾個童話故事，都在哪一頁？你最想讀哪個故事？

3. 共讀《小狗的小房子》精彩片段，學習方法，激發興趣

小貓又對小狗説：“咱們到門口去玩兒吧！”

小狗説：“門口沒意思，咱們到小河邊去吧，小河邊可好玩兒啦！”

小貓問：“小河邊遠嗎？”

小狗説：“不太遠，穿過樹林就是。”

小貓説：“我不！碰見大狼怎麼辦？”

小狗説：“大狼怕什麼！我可有勁兒啦，我咬他，把他咬流血!”

小貓看看小狗，説：“去你的吧！你那麼小，根本打不過大狼！”

小狗説：“我用槍打他！砰——打死啦！”

小貓問：“你有槍嗎？”

小狗説：“有！怎麼沒有！”

他們就決定到小河邊去玩兒。

剛要走，小貓又説：“我不去啦！要是下雨怎麼辦？”

小狗看看天空説：“不會下的！”

小貓説：“要是下了呢？”

“那咱們就躲在樹林裏。樹林裏的樹葉可密啦，小雨根本落不到樹林裏來！”

“要是大雨呢？”

真的，要是下大雨怎麼辦？小狗沒主意了。

小貓説：“咦，我想出一個好辦法！咱們抬着你的木頭房子去。哎呀，我想出的這個辦法可真好！要是碰見大狼，咱們就鑽進小房子，把門關起來。要是下雨，咱們就在裏面避雨。要是沒有大狼，也不下雨，咱們就在裏邊玩過家家。你當爸爸，我當媽媽！”

（1）用橫線畫出小貓的話，用波浪線畫出小狗的話，分角色朗讀；

（2）猜測一下，小貓和小狗會抬着小房子去玩嗎？去的過程中可能會遇到什麼困難？

4. （1）本次的“快樂讀書吧”向我們推薦了5個童話故事，分別是《小鯉魚跳龍門》、《“歪腦袋”木頭樁》、《孤獨的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一隻想飛的貓》，你最喜歡哪一個童話故事，就坐到哪一本書所在的位置。

（按照5個童話書，分成5個小組，請選擇同一個故事的學生組成一個閲讀小組。完成一本書的閲讀後再和其他組相互輪換，保證本學期完成5本書的閲讀。）

（2）在小組中共同制定本組“閲讀計劃”。

例如：

還可以提出本組想和大家探討的問題、根據故事內容進行創編、給童話書繪製圖畫作品、製作閲讀小報、編排情景劇、摘抄積累等等，每個組可以有自己的特色，不要求統一。

5. 全班交流、展示評比

在全班學生共讀完一本書後，進行全班交流、評比。

（1）按照制定的“閲讀計劃”在小組交流的基礎上進行全班交流，可以通過朗讀、表演、展示作品等多種形式進行交流分享。

（2）全班評選出“最愛護圖書組”、“最佳朗讀組”、“最佳配畫組”、“最佳表演組”、“最佳積累組”等等，依據學生制定的“閲讀計劃”評選出各種獎項，以此來鼓勵學生繼續閲讀。

説明：以評選“最愛護圖書組”來滲透學生要愛護圖書，樹立保護圖書的意識和好習慣。展示“最愛護圖書組”的`圖書，請他們和大家分享愛護圖書要注意的事項，比如：有序翻閲、平整合書、整齊擺放、不把書弄髒等等。

【設計意圖】

通過選擇自己最感興趣的故事分成閲讀小組，產生閲讀童話故事的興趣，結合封面信息、自主閲讀等方式瞭解故事內容。通過展示交流，感受課外閲讀的快樂，樂於與大家分享課文閲讀的成果，並初步養成愛護圖書的好習慣。落實語文課程標準中喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流，養成愛護圖書的習慣。

國小語文教學設計13

教學目標

1、認識12個生字、會寫6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、培養學生朗讀詩歌的興趣。

教學重點

通過朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。

教學難點

理解課文最後一句話的含義。

德育目標

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

美育目標

激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

教具準備

圖片、錄像、生字卡

課時安排：

二課時

第一課時

一、談話導入，板書課題。

二、初讀課文：

1、藉助拼音讀課文，讀準字音;

2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

三、認讀生字：

1、出示生字卡片;

2、出示詞語卡片。

四、理解課文：

1、自讀這篇課文，

2、討論：為什麼“我”會把目光投降高遠的藍天?

3、指導彙報。

書空，認識“蛋”。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文;

2、劃出生字。

1、自由讀;

2、開火車認讀生字;

3、如果讀錯，同學幫助指正。

4、擴詞

1、讀完後説説最喜歡哪個小節，為什麼。

2、提出自己不理解的問題，和小組成員進行討論。

3、小組在全班彙報。

4、交流自己讀後的體會，談談自己的理解。

五、指導朗讀：

1、師範讀。

3、配樂朗讀。

4、指導評價，鼓勵學生向優勝者學習。

1、先選自己喜歡的小節進行朗讀。

2、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

3、學生進小組內進行比賽，選出優勝者參加全班的比賽。

4、對參賽選手進行評價。

學生通過朗讀，進一步理解課文，感悟春天的美好。

樹立榜樣，鼓勵學生背誦。

第二課時

一、複習導入，用生字卡片檢查生字認讀情況。

二、完成“我會讀”練習。

三、檢查背誦情況。

三、指導書寫：

1、指導學生髮現字的特點：“聽、唱”都是左右結構，口字旁;“連”與“遠”都是半包圍結構，走之底。

2、指導學生寫好走之底。

3、指導學生在作業本上書寫。

4、展示寫得整齊、正確的作業。

開火車認讀生字。

比比看誰讀得準。

1、觀察字型，説説所學字的特點。

2、指名在黑板上寫

3、學生互相評價。

練習設計

1、背一背：將課文朗讀給父母聽。

2、寫一寫：完成《隨堂練》。

教學反思

本課成功的關健在於創設情境，引導學生通過自主、合作、探究的學習，獲得了對課文內容的理解。

一、聯繫生活實際，激發學生對語義理解的求知慾，發展學生形象思維

“焦急不安”一詞的理解是本課教學的重點，也是難點，若通過單純的講解，對一年級的學生來説是無法接受的`。

《課標》指出：1～2年級學生能結合上下文和生活實際瞭解課文中的詞句的意思，在閲讀中積累詞語。為了讓學生更好地理解“焦急不安”這個詞語的意思，我讓學生聯繫生活實際，具體形象地想象媽媽平時焦急不安的神態動作和語言，進而引導學生體會鳥媽媽此時失去鳥蛋時心情，從愛的情感體驗中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎上，引導學生再次探究朗讀時的表情，學生便讀得有聲有情，聲情並茂。這樣教學，學生求知慾強，思維活躍，語言表達能力和運用能力也得到培養。

二、尊重學生的獨特感受，激發學生創新意識，讓學生敢於展示自我

《課標》指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代潛學生的閲讀實踐。應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

國小生雖有模仿性強的心理特點，但已萌發求新求異意識，因而在讀書過程會產生與眾不同的想法，因此，教師要尊重學生的獨特感受，鼓勵學生大膽地探究不同想法，表達自己獨特的思路，充分展示自我，從而增強學生學習語文的積極性和學習興趣，也促進了學生萌生創新意識。

為激發學生學習的主動性，敢於自主學習，自主表達，並促使學生在自主探過程中學會合作，從實現學習方式的轉變，教師要根據一年級學生的特點，轉變角色，在閲讀過程中發揮組織者、指導者、參與者和促進者作用尤其是在識字和朗讀兩個環節，充分利用學生已有的經驗和能力、讓學生自主識字，合作交流，相互評價，儘可以發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而促進學生學習過程情感態度的發展和思維能力的提高。

三、引導學生在生活中識字，培養創新意識。

多種形式呈現生字，促使學生多種感官參加活動：做動作、找反義詞、用詞語説話、做選詞填空練習等識記生字，以及利用課件出示帶拼音的詞語，學生認讀，接着出示去掉拼音的詞語，學生認讀。

《兩隻鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。來源於生活，貼近生活，極大地喚起學生的識字興趣，促進他們依據已有生活的體驗，提出了多種有價值的問題，激活了學生的思維，培養了學生的創新意識。

不足之處在於：

在教學中，還需引導學生自主質疑，培養學生的問題意識。學生質疑能更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。這一點，在本節課中做得還不夠。

國小語文教學設計14

一、教材分析：

《科利亞的木匣》是人教版國小語文教材三年級上冊的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時候從家門口向前數了10步埋下自己的小木匣，4年後數了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。

二、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、瞭解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物在變化的道理。

3、學習通過生活中的一件小事説明一個道理的表達方法。

三、教學重難點：

課文後3個自然段是教學的重點和難點。講科利亞認真思考的過程以及順利挖出木匣並悟出了其中所藴含的`道理。

四、教學過程：

一、複習導入

課文圍繞着“科利亞的木匣”寫了哪些內容？

二、研讀課文，感悟語言

1、仔細讀讀“埋木匣”的部分，找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。

（1）圈一圈這句話中描寫動作的詞。

（2）科利亞為什麼要這樣做？

回讀句子：木匣裏盛着各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

（3）從這些動詞，你看出科利亞是個怎樣的人？

2、找到“挖木匣”的句子讀讀。

（1）仔細找一找，這裏用得最多的是哪個字？

（2）從這5個“挖”字，你又讀懂了什麼？

三、抓住關鍵，引發思考

1、讀課文10—12自然段，找出描寫科利亞找不到木匣之後有何反應的一個句子讀給大家聽。

引導學生站在科利亞的角度去思考並討論：科利亞當時在想什麼？

師生總結出科利亞找不到木匣的可能性：

A、木匣可能被法西斯挖走。

B、數步法可能不管用。

C、挖的方法可能不對。

D、自己的步子可能有問題。

2、科利亞是怎麼排除前3種可能性，只確定步子有問題的呢？讓學生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據。

四、細讀探究，討論排除

1、討論第一種可能性：

（1）讀課文，找出科利亞找不到木匣子之後與小夥伴們的對話。

出示對話：夥伴們説：“也許，法西斯把你的寶貝挖走了。”

科利亞説：“不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？”

（2）讀一讀，想一想，從他們的對話中可以找到什麼依據？

小結：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目標大，木匣目標小，目標大的箱子沒有被發現，目標小的木匣子更不可能被發現，所以木匣一定還在。

2、討論第二種可能性：

（1）找出描寫媽媽埋箱子,挖箱子的句子：

媽媽把有些東西放進箱子裏，從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下。

媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。

（2）讀讀這兩句，想一想媽媽用的是什麼方法埋箱子、挖箱子的？（數步法）

小結：從媽媽的埋箱子和挖箱子中，可以看出，數步法是管用的。

3、討論第三種可能性：

（1）挖的方向有沒有搞錯？再讀讀課文，找出描寫科利亞他們家的房子的句子。

（2）“房子還在”告訴我們什麼？（科利亞不可能把方向搞錯）

4、歸納排除，得出結論。

（1）既然木匣一定在，算術真有用，挖法沒有錯，那錯的無疑是步子了。步子又錯在哪裏呢？找到寫科利亞一家離家出走的句子：

（2）4個年頭，科利亞會發生什麼變化呢？（同桌互相討論）

讓學生上台畫示意圖幫助理解。

五、結合生活，深化道理。

過渡：科利亞通過自己的分析，想出了辦法，找到了心愛的小木匣，他是多麼的高興，我們一起讀讀最後1小節。

（1）聯繫上文，説説你理解了科利亞受到的啟發嗎？

（2）聯繫自己的生活經驗，説説我們的周圍有什麼在起變化呢？

六、佈置作業

根據學生的交流，把自己的體會和認識通過一件事寫下來，可以是《由<科利亞的木匣>想到的》為題。

學生小練筆。

七、板書設計：

科利亞的木匣

（四年前）埋木匣 五歲 步子小 十步

（四年後）挖木匣 九歲 步子大 五步

懂得：一切都在起變化。

國小語文教學設計15

設計理念：

《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課設計以學生原有知識經驗為基礎，利用虛擬網絡，為學生提供多樣化學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人

《花鐘》一文提到植物學家利用花開放時間的不同，製成“時鐘”，可是“為什麼不同

的花開放的時間不同”呢？本教學設計由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。環境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。

教學目標：

（知識與技能）

1、通過在網絡上查找資料，瞭解“不同的花開放的時間不同”以及“為什麼不同的花開放的時間不同”等知識。

2、體會作者用多種方式來表達句意。

3、正確、有感情地朗讀課文。

（過程與方法）

通過網絡教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

（情感、態度價值觀）

1、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。

教學流程及設計意圖：

一、創設情境，激趣導入

二、1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什麼？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）

2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。（出示）願意讀讀這句話嗎？

4、這麼多的花爭着開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道麼，這麼美的花兒身上還藴藏着許多奧祕呢！今天就讓我們來學習一篇有關於花的文章（出示課題 齊讀）

5、讀了課題以後你首先會想到什麼？

三、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閲讀）

1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)

3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？

4、只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落於瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘錶之鄉"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘錶的製造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了“花鐘”。

四、入境入情、自悟自得

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

2、交流：

A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

B、你認識它們麼？來叫一叫他們的名字吧。

3、這麼多花是什麼時候開放的呢？請找出相關的句子來説一説(生邊回答邊或展示網站中的資料)

A、讀這句描寫花開放的句子。

B、出示句子進行比較。

C、帶着獨特的體驗朗讀本句

(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)

〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉

4、省略號告訴我們什麼？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網看看，找到後，也用小作者的表達方式來描述一下花。

A、上網瀏覽

B、句式説話。_____點，______花________。

〈拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發揮網絡教學功能〉

5、真能幹，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、瞭解花是什麼時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的`花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？(主要是“為什麼這些植物開花的時間會不同”)

五、小組合作，自主解疑

1、利用網絡，自主探究

這麼多的問題，如果一個一個回答，這節課肯定解決不了，怎麼辦呢？(小組合作，由同學解答一部分)這樣吧，現在大家以小組協作的方式來展開學習。現在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網絡查尋相關資料，共同討論。

電腦出示學習步驟：

(A)自由讀第二自然段，説説你讀懂了什麼？

(B)利用網絡瀏覽相關資料。

(C)共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。

2、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。

六、出示彙報，交流反饋

1、分小組彙報，從中理解“原來植物的開花時間，與温度、濕度、光照有着密切的關係”。〈發揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創造〉

2、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。

七、激趣引申、課外拓展

今天，我們漫遊了花之語，通過認真的閲讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋裏，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然裏還有許多許多的奧祕等着你們去發現。

1、利用本校校園網的BBS發表貼子“噹噹小詩人”

2、師生互評。

3、總結本課