《威尼斯的小艇》教材分析

威尼斯意大利的一座古城，位於歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋樑把他們連結起來。威尼斯風光秀美，古蹟甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅遊勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名於世。

　　一、教材解讀

1.課文簡説。

這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船伕的高超駕駛技術，最後詳細介紹了小艇與人們的日常生活息息相關。抓住事物特點並把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫，是本文表達上的主要特點。

選編這篇課文的主要意圖：一是使學生領略水城的風情，陶冶學生的審美情趣;二是使學生領悟作者的表達方法。

本課的教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關係，難點是學習作者是怎樣抓住特點並把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

2.詞句解析。

(1)對句子的理解。

①威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。

此處的“大街”指的是河道，“汽車”指的是小艇。由此可見小艇在威尼斯的重要作用。

②威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。

這兩句話主要寫了小艇的外觀特點。有長度、寬度和形狀。這些描寫，可使人想到小艇的這些特點都與威尼斯的河道有着密切的關係。

(2)對詞語的理解。

操縱自如：課文中指船伕駕駛小船熟練靈活，得心應手。

手忙腳亂：形容做事慌張，沒有條理。

　　教學目標

1.認識6個生字，會寫10個生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

2.朗讀課文，背誦課文第4—6自然段，積累自己喜歡的語句。

3.通過學習課文，瞭解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關係。

4.領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　教學建議

1.準備威尼斯風光的圖片、影碟片或多媒體課件。有條件的學校可製作小艇模型;佈置學生蒐集有關威尼斯的資料。

2.本文是馬克·吐温的一篇寫景物的散文，以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。

教學時，首先應理解第1自然段中“小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車”這句話的含義，讓學生明白此處的“大街”指的是河道，“汽車”指的是小艇，對小艇有一個總體印象。再採用不同的方法分別學習有關“小艇的樣子”，“船伕的駕馭技術”，“小艇與人們生活的密切關係”的句段。

在瞭解小艇的樣子時，應引導學生學習作者細緻觀察、善於抓住事物特點的寫法，可抓住幾個關鍵詞和3個比喻句理解。體會用3個比喻寫出了小艇的什麼特點，這樣寫有什麼好處?(比作獨木舟，寫出了小艇長、窄、深的特點;比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點;比作水蛇，寫出小艇輕巧靈活的特點。)還可以讓學生根據課文的描寫，發揮想象，畫出威尼斯小艇的樣子。在理解的基礎上通過多種形式反覆朗讀，展開想象：假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有怎樣的感受?從而讓學生在想象中體驗那“説不完的情趣”。

小艇的樣子非常奇特，坐在裏面非常舒適，充滿情趣，這都離不開船伕的“駕駛技術”。在瞭解船伕高超的駕駛技術時，應抓住一個關鍵詞“操縱自如”，引導學生了解課文從哪些方面展示了船伕的高超技術?如，(1)小艇速度極快。(2)在非常狹窄非常擁擠的地方，小艇也能平穩穿過，還能急轉彎。從而讓學生明白“操縱自如”在課文中的意思。

在學習有關“小艇與人們生活的密切關係”的句段時，讓學生帶着問題“誰乘小艇做什麼”默讀課文後兩個自然段，可設計一個表格：

商人做生意(走下)青年婦女坐?(在小艇裏)孩子、保姆小去郊遊(坐着)老人全家艇上教堂禱告(坐着)看戲的人們回家(僱定)?…………

由此表可見小艇與人們生活的密切關係。青年婦女乘小艇幹什麼課文沒説，可讓學生展開想象説一説(去看戲，走親戚，購物……)，還可讓學生説説還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、學習?(郵遞員、醫生、學生、市長……)教師還可以從另一個方面引導學生體會小艇與人們生活的密切關係：白天，當小艇一出動，城市就喧鬧和充滿生機活力;夜晚，當小艇一停泊，威尼斯就沉寂，靜寂，入睡了。這一靜一動的描寫形成對比，更襯出了小艇在人們生活中的重要作用──艇停城靜，艇動城鬧，威尼斯古城的熱鬧與靜寂是與小艇的動與靜密切相關的，艇不動了，人們也就停止了活動，所以這一優美的`夜景描寫也説明小艇是小城重要的交通工具。

最後讓學生回顧全文，讀一讀，想一想，看從中學到了什麼表達方法，通過交流初步領悟到：作者緊扣小艇，介紹了無論是白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關。這樣，抓住特點把人們的活動同景物、風情結合起來，景、物、人相互聯繫，使文章充滿了生氣。作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關的事物寫得具體生動，是同仔細觀察分不開的。課文融進了作者多次觀察的體驗和感受，因而能寫得如此生動、形象、具體。要讓學生學習作者的觀察方法，培養勤於觀察的習慣。課後安排的“小練筆”，可以放在課中閲讀理解時讀寫結合練習寫作片段，也可放在領悟寫作方法時完成。

3.課文語言優美，琅琅上口，要求學生反覆朗讀，在熟讀理解的基礎上能夠背誦課文4—6自然段，積累優美語言。課文後“閲讀鏈接”中《威尼斯之夜》一文，從另一個側面介紹了威尼斯這座水上名城的獨特風光。語言優美生動，景物描寫特點突出。這篇文章可佈置學生自讀，增長見識，陶冶審美情趣，也可作為閲讀訓練的材料，還可與課文對比閲讀，領悟寫法的不同之處。總之，拓展閲讀應以自讀為主，要區別於精讀課文與略讀課文的教學。

4.教學本課生字時要注意引導學生分清聲母為平舌音的“艙”與聲母為翹舌音“艄”，讀準“尼”(ní)和“艇”(tǐng);要注意“禱”的左邊不要寫成“衤”，可採用教師範寫指導的方式讓學生掌握好“艇、翹、僱”等生字的字形結構。

　　二、教學案例

　　(一)揭題導入，置疑激趣

今天，我們學習一篇新課文《威尼斯的小艇》，大家看了課題有什麼想了解的嗎?儘管提出來。學生提問，教師隨機板書有價值的問題：威尼斯在哪兒，小艇的樣子怎樣，小艇的作用如何等。

(讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則小進，大疑則大進”。學生自己提出問題易產生學習興趣，有學習主動性，師生加以整理，使問題有研究的價值。)

　　(二)充分自讀，整體感知

1.請自由朗讀課文兩三遍，達到正確、流利朗讀，並思考大家剛才提出的問題，還可以在書中圈點批註。(教師巡迴指導)

2.説説課文主要內容和自己最突出的感受。

　　(三)師生合作，探究交流

1.先請同學們看課中插圖或者大屏幕(多媒體課件呈現小艇的樣子)，大家看後能用自己的話描述小艇的樣子嗎?(學生口述)同學們説得很好，描述得很形象，現在請你快速讀讀課文，看看作者是怎樣描寫小艇樣子的。誰來讀讀。(指名讀、齊讀)

與你們描述的相比，作者的描寫哪些值得我們學習?(領悟寫法)

既然這裏運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點。有興趣的話大家不妨把它記一記，積累下來。(學生讀、背)

(讓學生通過觀察小艇的樣子，進行口述，這是學生的直接感受，再通過讀書與課文描寫相對比，激發學生學習課文的熱情，加深對課文的理解，可以促進學生積累語言，遷移寫法。)

2.這麼獨特的小艇不知道坐在裏面會是什麼感覺?你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎?大家準備一下吧。(學生讀文、想象、介紹)

3.為了幫助同學們學習，老師找到了威尼斯和小艇的有關資料：(教師朗讀或大屏幕出示)

威尼斯位於意大利東北部，是世界著名的旅遊勝地。威尼斯有401座姿態各異的橋樑橫跨在117條水道上，連接着118個小島。因此，有“水城、百島城、橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內唯一的交通工具。