四邊形的認識教學設計
教學目標:
1、觀感知四邊形,能區分和辨認四邊形,瞭解四邊形的特徵。
2、通過找一找、塗一塗、剪一剪等活動,培養學生觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,讓學生感受數學的奧祕。
教學重點:認識四邊形的特點。
教學難點:把四邊形進行分類。
分層目標 上限:正確認識四邊形,並能分析比較給一般四邊形進行簡單分類
下限:能認識圖中與生活中的四邊形,並能創造一個四邊形。
課前準備:找一找、認一認生活中的四邊形
教具:一塊釘板、毛線
[後悔不已,什麼工具都沒讓學生帶。2塊釘板在儲藏室好好翻了一陣,厚厚的灰塵,我擦拭了許久,讓學生準備太麻煩。得好好思考用什麼活動可以鞏固學生對四邊形的認識]
教學流程:
1、通過找一找、認一認“四邊形”,你有什麼收穫?
課前思考:學生對平面圖形與立體圖形的認識不太清晰,而且在舉例的時候不能把句子講好:如課桌是四邊形。教師需要引導學生完整清晰地表述,對“四邊形”這個平面圖形有一個比較準確的認識。
課堂實施:舉例中出現的物體表面都是正方形和長方形。課堂中,生1:我有不同意見。黑板的表面是長方形,不是四邊形。看來部分學生對四邊形的認識還是存在困惑的。師:呵呵,四邊形是一個非常龐大的家族,其中就有叫正方形和長方形的一份子。
2、同學們在生活中找了這麼多表面是四邊形的物體,現在能把心中的四邊形畫下來嗎?建議藉助桌上的工具或直尺
課前思考:一部分學生可能直接手繪,必須培養學生用直尺畫“四邊形”的習慣,加強建立四邊形邊是“直”的特點。學具準備的不充分,平時我都會建議學生用身邊的尺子來畫直線--如數學課本。
課堂實施:可喜多數學生在教師的引導下都用用直尺來畫。哈哈,個別學生的忽視,早就成了我眼中的“獵物”了,可歎的是學生的四邊形畫得大同小異。為我尋找作品增加了難度。
3、展示 “四邊形”--反饋交流
你認同他的“四邊形”嗎?
從學生作品中收集幾個“代表”的四邊形進行判斷。
全班交流反饋
課前思考:大部分學生可能會出現長方形或正方形,我該如何引導學生去創造更多賦予變化的“四邊形”?
課堂實施:因為提出了要求,學生畫長方形和正方形的是減少了,但是幾乎都是水平的,無疑又進入另一個衚衕。我尋找的“四邊形”有手繪的,不封閉的,其他都是中歸中矩的`四邊形了。
放大了手繪的作品,讓學生觀察,學生很容易就判斷出線不直,排除!不封閉的也放大了,也逃不過學生的雙眼,引導出四邊形必須要圍上,是一個封閉的平面圖形。
4、初步認識四邊形的特點
現在請你結合剛才説的和畫的,你認為什麼樣的圖形才是四邊形?
板書四邊形的特點: 四條直邊、四個角
[課前思考:什麼是邊?難道有不直的邊嗎?不過為了強調可以把直的在“邊”的邊寫上“直的”以示提醒。]
課堂實施:在排除和判斷後,四邊形的基本特點學生還是容易掌握的。同時還指出四個頂點等。一個學生指出要四個直角,馬上被否定了。讓學生説出四個直角的四邊形和哪些?
5、圍一圍
用老師準備的各色毛線,在釘板上圍一圍。
先閉上眼睛想一想,你要圍出什麼樣的四邊形?
課前思考:學具的限制,課堂上不能讓每個學生圍一圍。但是通過準備各種顏色的毛線,鼓勵部分學生在釘板上圍出各異的四邊形並展示,突破一般學生的思維侷限。
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