平移和旋轉高效課堂教學設計

作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的平移和旋轉高效課堂教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

平移和旋轉高效課堂教學設計1

教學目標

1.通過觀察生活情景，讓學生初步認識生活中的平移和旋轉現象，初步瞭解平移和旋轉的特點；能判斷圖形在方格紙上平移的方向和格數；能在方格紙上將圖形按指定方向和格數平移。

2.通過具體的學習和探索活動，培養學生的觀察能力和空間想象能力。

教學過程

一、談話導入

提問：同學們每天都要上學，能説一説平時你是怎樣來上學的嗎？（學生交流）

小結：步行、騎車、坐汽車時人和車的移動都是一種運動，誰知道生活中還有什麼物體也在運動？（學生舉例）

二、感受生活中的平移和旋轉

1.引出課題。

談話：老師為大家準備了幾段錄像，請同學們仔細觀察，它們的運動方式也就是運動的樣子相同嗎？請你們邊看邊用手勢表示出它們的運動方式。

課件播放：電動門、電梯、汽車、電扇葉片、風車等物體的運動錄像。

提問：回憶剛才看的這幾段錄像，再想想你們做的手勢，能把它們按運動的方式分分類嗎？

學生可能將自動門、電梯、汽車的運動分為一類，它們的運動路線都是直的；風扇、風車、指針分為一類，它們都是轉動的。

如果學生在分類的同時説出平移、旋轉這兩個詞，教師直接給予肯定，並板書：平移、旋轉。

如果沒有出現平移、旋轉這兩個詞，教師講述：像自動門、電梯、汽車這樣的運動是平移；像風扇、風車、鐘面上的指針這樣的運動是旋轉。（板書：平移、旋轉）

談話：今天，我們就來研究平移和旋轉這兩種不同的運動現象。（把課題補充完整）

2.初步瞭解平移和旋轉的特點。

提問：現在誰能説説平移是怎麼運動的？它有什麼特點？（根據學生回答，板書：沿直線移動）

談話：旋轉是怎麼運動的，它有什麼特點呢？讓我們再來看錄像（演示風扇的轉動）。

提問：風扇在旋轉的時候是不是所有的地方都在動呢？有沒有不動的地方？（讓學生到屏幕上指出不動的地方）風車旋轉時哪個地方不動？鐘面呢？

小結：旋轉都是物體繞一個固定的點轉動。（板書：繞定點轉動）

3.完成想想做做第1題。

出示題目。

談話：我們已經初步瞭解了平移和旋轉的特點，根據這些特點判斷下面哪些運動是平移？哪些是旋轉？是平移的在括號裏畫，是旋轉的畫○，教師巡視。

反饋：誰願意把自己的判斷結果給大家展示一下。（學生展示，遇到有分歧的問題課件演示）

談話：你們判斷得對不對呢？我們讓手中的畫面動起來。（電腦按順序演示，在演示的過程中，讓學生用完整的語言來表達：如開關推拉窗時，窗户的運動是平移；升國旗時，國旗的運動是平移）

4.舉例。

提問：除了這些現象之外，生活中你還看到過哪些平移或旋轉現象？（學生舉例）

三、探究平移方法

1.探究方法。

電腦出示：小鳥平移圖。

談話：誰能到前邊來指一指，小鳥原來在什麼位置，現在在什麼位置，它向什麼方向平移了幾格？

學生可能回答：

①向前平移6格。（教師指出：一般情況下，圖形在平面上的移動方向用上、下、左、右表示）

②向左平移3格。

③向左平移6格。

談話：那麼到底是平移幾格呢？同桌合作，拿出小鳥卡片，在方格圖上移一移，看平移了幾格。

學生拿出卡片操作，並在小組內交流自己得出的結果。

談話：我們用移圖的辦法研究了平移的距離。（板書：方法：移圖）用這種方法雖然能準確地得到結果，但是比較麻煩，我們可不可以只觀察小鳥圖的一部分，例如一條線或一個點來研究呢？請同桌討論。

根據學生的回答，課件演示，並板書：移線、移點。

談話：這個點在平移前是鳥嘴的點（課件演示），那麼它會平移到哪兒呢？（學生指出後，課件演示）平移後它還是鳥嘴的點，像這樣的兩個點，我們稱它們為小鳥圖平移前後的一組對應點（板書：對應點）。數一數這組對應點中間有幾格？你還能找出一組對應點並數出中間有幾格嗎？再找一組試試看。

提問：你有什麼發現？（學生交流）

談話：看來，圖形平移前後相對應的點的距離相等，這是圖形平移的又一個特點。（板書完整：對應點等距離）

談話：同學們通過不同的方法平移6格，那麼判斷錯誤的同學能説出錯誤的原因嗎？（幫助學生分析錯誤原因，並糾正）

3.練習。

談話：請拿出發給你們的第2頁紙，看一看，小房圖、金魚圖和火箭圖分別向哪個方向平移了幾格？（學生完成填空，共同校對）

談話：觀察這三組圖形，在平移前與平移後什麼變了，什麼沒變？

小結：物體或圖形在平移後只是位置發生了變化，大小和形狀以及圖形自身的方向都沒有變。

四、畫出平移後的圖形

1.探索畫平移後圖形的方法。

出示教材第25頁試一試第1題。

談話：方格紙上有一個三角形，要畫出三角形向右平移6格後的圖形，你們打算怎樣畫？先和小組內的同學討論，再試着在第3頁的紙上畫一畫。

提問：誰願意向大家介紹自己的畫法？

學生中可能出現的畫法有：

①先把三角形的三個頂點都向右平移6格，再將三個點連線。

②先把一個點向右平移6格，再根據三個點的位置畫出另外兩個點，最後連線。

③先把一條線段向右平移6格，再按這條線段的位置畫出圖形。

結合學生的回答，課件演示各種不同的畫法。

2.練習。

談話：同學們的方法都很好，可以用你喜歡的方法畫出平行四邊形向下平移5格後的圖形嗎？（學生在第4頁紙上完成）

談話：怎樣判斷平移得對不對呢？（看對應點的距離是不是相等）

學生展示完成的圖，注意糾正錯誤的畫法。

五、全課總結

提問：這節課我們學習了什麼內容？你有哪些收穫？還有什麼不明白的問題？

六、課堂練習

想想做做第4、5題。（略）

平移和旋轉高效課堂教學設計2

教學目標：

1. 通過觀察生活情景,讓學生初步認識生活中的平移和旋轉現象;能判斷圖形在方格紙上平移的方向和格數。

2. 通過聯繫生活經驗,體會和了解平移和旋轉的特點,感受數學與人類生活的密切聯繫。

3、通過具體的學習和探索活動,培養學生的觀察能力和空間想象能力。

教學重點:

直觀區別平移、旋轉這兩種現象。

教學難點:

平移距離：判斷圖形在方格紙上平移的方向和格數。

教學準備:

課件

教學時間:

一課時

教學過程

一、談話導入。

同學們，生活中藴藏着很多有趣的數學現象，今天，我們就一起來研究“平移和旋轉”的現象。

二、學習新知：

1、感受生活中的平移和旋轉。

師:請同學們仔細觀察,説説下圖的運動方式?

(課件播放:纜車、風扇、鐘錶指針、皮球運動。)

師:纜車向上移動，風扇葉在轉動，鐘錶指針在轉動，皮球上下移動。我們可以將以上運動方式分為兩類，上面兩種移動是一類，下面兩種轉動是一類。

師:像火車前行、滑梯下滑、火箭上升這樣沿着直線向不同方向移動的現象，叫做平移;旋轉椅、摩天輪、風扇葉這樣圍繞一點或一個軸做圓周運動的現象叫做旋轉。(板書:平移、旋轉)

師：總結如下：

物體或圖形沿着直線移動，就是平移。

物體或圖形圍繞一個點或軸進行轉動，就是旋轉。

2、初步瞭解平移和旋轉的特點。

師：請同學們觀察圖片，找找哪些是平移，哪些是旋轉？

師：推窗户、升國旗、撥珠子、拉抽屜、放碟片這些運動，叫做平移。扭水龍頭、過旋轉門、轉地球儀、轉方向盤這些運動叫做旋轉。

三、攻克難點，用方向和距離來描述物體或圖形的平移過程。

1、深入探究平移的方法。（電腦出示:仔細觀察，描述下圖平移的過程。）

師：虛線圖形表示原來的位置;實線圖形表示平移後的位置。

師：整個圖形向左平移。

師：用數格子的方法記錄平移距離。先找到一組對應點，注意：準備、1、2、——6向左平移六格，再換一組來數，六格，再換一組，還是六格。看來：觀察一個圖形的平移過程，只需要觀察這個圖形上一個點的平移過程，這個點平移了幾格，整個圖形就平移了幾格。

2、練習。

⑴師:小金魚的平移過程怎樣描述呢？你來試着填一填？

師：箭頭指示方向向左，從整個圖形找到中一組對應點或邊，數數走了幾格？一起來1、2、——7.（向左平移了7格。）

⑵師：看看火箭圖的平移過程：方向：向上，距離：4格（向上平移4格）

⑶師：小房子呢？向着不同的方向平移了不同的格數。

師：你發現了什麼？

師：平移的方向可以是左右、上下或者前後，平移的距離可以用數格子的方法來描述。

平移特徵：物體或圖形平移後，只是位置發生了變化,大小、形狀以及圖形自身的方向都沒有變化。

師：同學們，本節課的重點和難點知識你都掌握了嗎？

四、拓展。（做個有趣的練習）

利用學過的平移知識，説説小烏龜和笑臉是怎樣運動的？（小烏龜向左移動了2格，笑臉向下平移了5格。）

總結：人們利用平移和旋轉的特徵做了很多了不起的大事。看，冉冉升起的五星紅旗，你能感受到平移的力量嗎？鏈球運動員藉助旋轉的力量，打破記錄，為國爭光。浩翰的'宇宙中，行星的運轉，多麼神奇的旋轉！其實，數學就在我們身邊，需要你仔細觀察，努力探索！讓我們一起，走進生活，走進數學！

平移和旋轉高效課堂教學設計3

一、教學目標：

1、認知目標：結合學生的生活經驗和實例，感知平移和旋轉的現象，並會直觀地區別這兩種常見的現象。

2、情感目標：平移和旋轉給生活帶來很多樂趣

3、能力目標：能在方格紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移後的圖形。

二、教學重難點：

直觀區別平移、旋轉這兩種現象。

三、課件設計方案：

一、創設情境、初步感受平移與旋轉

1、師：我知道大家平時都特別喜歡玩，今天咱們一起到遊樂場裏去看一看好嗎？（出示有滑梯、纜車、摩天飛輪等的課件）。你喜歡哪個遊戲活動？一提到玩大家都特別高興，其實玩中也有很多數學問題，如果你能在玩中有所發現，那就更棒了。再來觀察這些遊戲，仔細想一想它們是怎樣運動的，你能用手勢表示出來嗎？

2、指學生彙報。

3、師：這些項目的運動都一樣嗎？能按它們不同的運動方式分分類嗎？先思考，然後在小組內説一説，並説明理由。

根據學生的回答，最後歸納為2類：平移與旋轉，今天我們就來研究這2種不同的運動現象。

二、分析歸納、揭示概念

像纜車、滑梯所做的運動叫平移，像轉椅、過山車、摩天輪這樣所做的運動叫旋轉。邊説邊板書課題。

三、舉例

1、師：生活中平移的現象隨處可見，像升國旗、扶梯的運動都是平移。

2、學生舉平移的例子。

3、小結：看來物體不僅可以上下平移、左右平移，還可以斜者平移。

4、師：瞧，風車在做什麼運動？你還見過哪些旋轉現象？

5、學生舉例。

四、表演

1、用自己喜歡的動作把平移和旋轉的現象表現出來。

2、學生表演：轉圈、向前走、原地上下跳等。

3小結：我們把這樣的直線運動叫平移（手勢表示），用“-”表示，把圍繞着一個固定點所做的圓周運動叫旋轉，用“0”表示。

五、判斷練習

1、我們已經認識並親身體會了平移和旋轉的現象，下面有一道題你能快速作出判斷嗎？

2、出示課件：汽車行駛、鐘錶、風車等，學生判斷。

六、故事激趣感知平移的距離

1、我們已經掌握了生活中平移和旋轉的現象，如果把平移的現象表現在紙上，又該怎麼辦呢？

2、講故事

下雨了，小螞蟻的房子要被水浸了，所以兩隻螞蟻決定把房子從一個地方平移到另一個更安全的地方。紅螞蟻説它走的路長，綠螞蟻不服氣，於是他們發生爭吵，產生矛盾。到底誰走的路長呢？請大家給當判官評評理。

3、出示課件：兩隻螞蟻就這樣抬着房子一步一步的走到更安全的地方，房子在做什麼運動？兩隻螞蟻分別走了幾個格子？請小組長拿出學具，四人一組動手作一下。

4、學生彙報，上前演示。

5、學生解疑：一樣長。

6、師電腦操作演示紅螞蟻和綠螞蟻走的路線，他們分別走了幾格？（6格）

7、假如當時有隻蜻蜓飛在屋頂上，那麼蜻蜓又走了幾格呢？

學生動手操作後演示。通過動手操作，同學們發現蜻蜓也走了6格。

8、小結：兩隻螞蟻都走了6格，蜻蜓也走了6格，所以小房子也走了6格。看一個圖形移動了多少格，只要找準一點，看這一點移動了多少格就可以了。

七、填空練習

1、師：你們真是聰明的孩子，會用數格子的方法算出平移的距離，真棒！你能完成下面的填空嗎？

2、出示課件，小房子分別向四個方向平移的圖形，中間虛線是房子原來的位置，看它向哪個方向分別平移了幾格。

八、畫圖

師：我們既能判斷出平移的方向，又能數出平移的距離，那麼你們能畫出一個圖形平移之後的形狀嗎？

出示一個三角形，把它先向右平移5格，再向下平移3格。學生做後展示學生的作品，然後教師演示電腦操作過程。

九、拓展創新

1、平移和旋轉在我們生活中應用十分廣泛，請同學們欣賞圖片（有舞蹈演員優美的舞姿、體育健兒的風采、古老的上海音樂廳大樓、藝術家設計的美麗圖案）。

2、讓學生運用平移和旋轉的知識，畫一畫、剪一剪、貼一貼，相信他們的作品會更好。

十、總結

大家回想一下，這節課咱們主要學習了什麼內容？你有什麼收穫？

平移和旋轉高效課堂教學設計4

教學目標：　

知識與技能 ：結合生活實例，讓學生初步感知平移和旋轉現象，並能正確判斷平移和旋轉現象。

過程與方法 ：通過學生的觀察、動手操作、探究等學習活動，讓學生經歷感知平移和旋轉的過程，初步體驗平移和旋轉的思想方法，正確判斷平移和旋轉。

情感態度與價值觀：通過説出日常生活中的平移和旋轉現象，感受數學與生活的密切聯繫，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：

讓學生在感知平移和旋轉現象的基礎上會區別這兩種現象。

教學難點：

能正確判斷，區別平移與旋轉現象。

教學過程：

一、創設情境，初步感知平移與旋轉。

1、師：同學們，你們去過遊樂場嗎？那遊樂場都有什麼好玩的？遊樂場不僅好玩，裏面還藏着數學知識呢！想不想發現它們。那我們一起走進遊樂園吧！

2、課件出示遊樂園設施圖。

3、提問：這裏有一些遊樂項目，你們玩過嗎？誰能給老師介紹這些遊樂項目都是怎麼玩的呀？(引導學生用手勢、身體來模仿這些遊樂項目的玩法。)

4、你們剛剛用手勢、身體模仿的就是這些遊樂項目的運動方式呢。那你們仔細觀察觀察，這些遊樂項目的運動方式相同嗎？你們能根據它們運動方式的不同試着將它們分類嗎？（學生同桌交流；彙報分類結果，並説一説分類的理由。）

5、教師小結：你們説得很對，像纜車、小火車、升降椅這樣的運動我們叫平移；而像風車、旋轉飛機、摩天輪這樣的運動叫旋轉。這節課，我們就一起來認識這兩種現象。

6、出示課題：平移和旋轉。

二、互動探究 　

1、感知平移

（出示課件）請同學們仔細觀察，它們有什麼共同點？

生自由回答。

師小結：像這些物體是沿直線方向移動的屬於平移現象。

在我們的日常生活中你們還見過哪些平移現象？（同桌互相交流，彙報）

2、感知旋轉

（出示課件）

那這些呢？它們又有什麼共同點？

生自由回答。

師小結：像這些物體圍繞一個點轉動的都屬於旋轉現象。

在日常生活中，你還見過哪些旋轉現象? （同桌互相交流，彙報）

(如果學生提到車輪在旋轉，就要及時補充：汽車沿着直線行駛的時候，車輪在旋轉，車身相對於公路來説是在平移。)

3、體驗運動：

(1)、體驗平移：全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。

(2)、我們生活中的平移現象可多了，你能用你課桌上的數學書做做平移現象嗎？

（出示課件）把數學書放在課桌面的左上角，把它移動到課桌面的右上角，再依次平移到右下角和左下角。仔細觀察，説説你有什麼發現?　(同桌討論、交流)

生1：我發現數學書平移後形狀、大小不變。

生2：我發現數學書的方向也沒有改變。

師小結：對，數學書在平移的過程中，形狀、大小、方向都沒有改變。

4.學習例2：(課件出示)

現在想請一位同學到黑板上來平移這張小房子的卡片。(哪幾座房子可以通過平移來相互重合?)

細心的同學有沒有發現，我們每次平移後，小房子卡片的大小、形狀有變化嗎?卡片的方向有變化嗎?

師總結：平移的特點就是形狀、大小、方向都沒有改變。

板書：(平移：形狀、大小、方向都不變)

5.學習例3：(課件出示)

現在大家對平移有了很深的印象，那麼旋轉呢?

旋轉就是物體繞着某一個點運動。

(1)旋轉在我們的生活中也很常見。比如風扇，風車等等。我們的身體也可以做旋轉，想不想試試？（左轉一圈，右轉一圈）

(2)看樣子同學們對旋轉也有很深的印象，那我們的數學書可以做旋轉嗎? 　　(可以)學生嘗試練習做旋轉。

(3)小組交流：通過旋轉數學書你有什麼發現?

生1：數學書的形狀、大小沒有改變。

生2：方向改變了。

師小結：對，數學書旋轉時，它的形狀、大小不變，而方向改變了。

板書：(旋轉：形狀和大小不變，而方向改變。)

6、請同學比較平移與旋轉，你有什麼發現?(小組交流，並彙報)

生1、不管是平移還是旋轉，形狀、大小不變。

生2：旋轉方向改變，而平移不變。

三、鞏固拓展

師：現在你們能正確判斷物體在做什麼運動了嗎？一起來完成下面的題目。

1、下面的現象，哪些是平移?哪些是旋轉?

2、下面的哪些圖形可以通過平移相互重合?

四、課堂小結

師：你能用自己的話説説什麼是平移，什麼是旋轉嗎？通過這節課的學習，你有哪些收穫？

教師小結：這節課我們認識了平移和旋轉現象，像開關水龍頭、轉動的方向盤、風車這樣轉動的現象，都是旋轉現象。而像滑滑梯、推拉窗户這樣的運動現象都是平移現象。同學們，下課後，走出教室，去找找生活中的平移和旋轉。

平移和旋轉高效課堂教學設計5

教學目標：

1、結合實例及學生的生活經驗，感知平移和旋轉現象，能判斷、區別這兩種現象。

2、能在方格紙上數出一個簡單圖形沿水平或豎直方向平移的格數。

3、瞭解平移和旋轉現象在生活中的應用，體會數學與生活的聯繫。

4、通過探索研究活動，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力及合作意識。

教學準備：

課件、實物投影，發給學生方格紙及長方形卡片。

教學過程：

一、情境導入

師：寒冷的冬天馬上就要到了，為我們供暖的熱電廠的工人叔叔們又要開始忙碌了。今天，就讓我們隨着小記者的鏡頭，一起走進威海熱電廠去參觀一下吧。請你仔細觀察，在錄象中能發現哪些正在運動的物體，它們又是怎樣運動的？我們比比誰的眼睛最敏鋭。

（課件演示：

①師解説“瞧！汽車開進了大門”；

②傳送帶“就是傳送帶上的這些黑黑的煤，為我們提供了一個冬天的温暖”；

③換氣扇“這是用來疏散車間熱氣的換氣扇”；

④升降機“這是他們正在興建的職工家屬樓”，最後畫面靜止）

[評析：選取典型性的實例，並製作成動態的畫面，既有助於學生初步感知平移與旋轉現象，又激發了學生的學習興趣，同時藉助學生熟識的物體的運動，可喚醒學生的生活經驗，為下面的教學做好準備。]

二、新授

1、模仿

師：誰來説説你的發現？看誰説的最多。（學生自由發言）

生：大門，升降機，汽車，傳送帶，換氣扇。（同時師出示5張圖片課件）

（生每説一個運動的物體，都讓學生用手比劃一下，是怎麼運動的。

師：剛才我們找到了這麼多運動的物體，我們一起再來比劃一下它們都是怎樣運動的，好吧。（師生一起比劃，比劃即可不要多説話）

2、分類

師：大家比劃的真形象，那老師有個問題考考你——“這些運動中的物體根據運動方式的不同，可以進行怎樣的分類？”比如説可以把它們分幾類？誰和誰是一類？為什麼這樣分類？”給你30秒考慮一下。（學生思考）把你的想法在小組中交流一下，總結出一種你們認為最合理的分法。

（學生小組討論，教師巡視指導）

師：誰來説説你們組討論的結果？（指名回答）

生：換氣扇、轉軸、車輪為一類。因為他們都是轉動的（用手模仿）；（師：接着説）把傳送帶、汽車和大門分為一類，因為它們都是左右移動的（表演）；升降機自己為一類，因為它是上下移動的。

師：我聽明白了，你們實際上是把這些物體分成了3類，一類是轉動的.（指黑板的分類板貼），一類是左右移動的，一類是上下移動的，是吧？有沒有不同意見？（指名，分2類的）

生：我們組把換氣扇、轉軸、車輪為一類，因為他們都是轉動的（用手模仿）把傳送帶，大門，升降機，汽車分為一類，但它們都是平平的移動。

師：哦，你們組是分了2類，轉動的為一類，平平的、直直的運動為一類，是嗎？那大家覺得這兩種分法，哪一種更為合理？（學生自由説）

師：都有自己的見解，那我也來説説我的看法，好嗎？我認為根據運動方式的不同，從整體上分為兩類，一類是轉動的，一類是平平的、直直的沿直線運動的，這種分法是非常符合老師要求的。（稍停頓）但是第一種分法也不是完全沒有道理，他是把這一類物體（指平移類）根據運動方向的不同又進行了第二次的分類。明白了嗎？（明白）

師：像大門、汽車、升降機、傳送帶的運動都是沿着直線運動的，我們把這種運動現象叫做平移。（板書：平移）而像換氣扇的運動是——

生：轉的。

師：怎麼轉的？（播放換氣扇旋轉的動畫）

生1：是這樣轉的。（用手勢）

生2：轉出來是圓形。

生3：是圍着一箇中心轉的。

師：像這樣圍着一箇中心轉動的現象就叫做旋轉。（板書：旋轉）圖中還有我們沒有發現的旋轉現象嗎？

生1：汽車裏方向盤的運動屬於旋轉。

生2：車輪的運動屬於旋轉。

生3：傳送帶下面的轉軸的運動屬於旋轉。

今天我們就一起來學習“平移和旋轉”。（板書）[評析：藉助手勢表示物體的運動方式及分類等活動，使學生對平移、旋轉的感知逐漸清晰化，對這兩種現象的認識逐步加深。]

三、感悟體驗

1、尋找生活中的例子

師：現在請同學們輕輕地閉上你的眼睛，回想一下在你的生活中，你曾經做過、玩過、看過的哪些物體的運動現象屬於平移和旋轉？看誰是生活中的有心人！（大約30秒）好，睜開眼睛，咱們先來説説生活中的平移現象都有有哪些吧！可以邊説邊用動作表示出來。（學生舉例子）

生1：拉窗簾的動作。（動作表示）

生2：電梯運行時是平移的。（動作表示）

生3：拉抽屜是平移。

生4：滑梯是平移。

師：什麼在平移？

生4：滑梯上的人。……

（教師要注意學生的語言規範性，有説的不嚴密的及時訂正。時間最多為1分鐘） 師：那你能用手中的物品做出一個平移動作嗎？

（學生用手中的物品分別創造出從前向後、從左向右、從上向下等不同方向的平移動作。） 師：生活中哪裏存在旋轉現象？

生1：陀螺轉起來的時候。

生2：旋轉門。

生3：風扇在旋轉。……

[評析：數學來源於生活，通過尋找生活中平移和旋轉的實例，使學生再一次把數學與生活聯繫起來，同時培養了學生的觀察能力。而用手中的物品作出一個平移的動作，讓學生把對平移特徵的理解通過自己的方式直觀地表示出來，有助於加深對平移和旋轉的體驗。]

2。自主練習

師：剛才大家在生活中找出了不少平移和旋轉的例子，老師這裏出蒐集了一些，你知道它們屬於哪種現象呢？

3、課間休息，做動作感悟平移與旋轉

師：現在我們休息一下，有請李彤同學為大家表演個舞蹈，想看嗎？

（生的舞蹈動作為先向左平移3步，再向右平移3步，然後旋轉2圈）。

師：有什麼發現？

生：李彤同學的舞蹈裏既有平移也有旋轉。

師：能具體説説嗎？

生：她是先向左平移2步，再向左平移2步，然後旋轉了2圈。

生：不對，老師是平移了3步。

師：平移2步與3步有區別嗎？

生：她到的位置就改變了。

師：那你想不想來體驗一下運動的感覺？好，輕輕的站起來把凳子放在桌子下，站到桌子兩邊。（學生放好凳子，做好準備）請你仔細體會一下接下來的，這 兩組動作有什麼不同？

師：聽好口令：兩手掐腰，向前平移跳一步，向後平移跳一步，向左平移跳二步，向右平移跳二步。（學生根據口令做動作）。

師：平移動作大家會做了，那旋轉呢？（會）聽好了，旋轉時老師不讓停可不準停。預備，開始，轉！轉！轉！（學生根據口令做動作）

師：真棒！現在請回到位置上坐好。（學生回位）誰來説説剛才的兩組動作有什麼不同？ 生：旋轉之後很暈。

師：你有這種感覺嗎？

生：有。

師：為什麼會發暈呢？做平移的動作時有這種感覺嗎？（沒有）

生：因為頭在不停的轉。

師：説的多好啊。現在請大家“閉上眼睛” （學生閉眼，師生一起體會）回想一下，你剛才在做平移運動時，無論是向前平移，向後平移還是向左，向右平移，你臉面對的方向有沒有發生變化？（注意教師語速要慢，個別字眼要有力度）

生：沒有。

師：那你再回想一下，在旋轉的時候，由於在不停的轉動，所以你臉面對的方向一直在——？

生：轉。

平移和旋轉高效課堂教學設計6

教學目標：

1、通過觀察初步認識物體的平移和旋轉的運動特點；能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，並能在方格紙上將圖形按指定的方向和距離平移。

2、通過觀察、操作等活動，使學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形平移後的圖形。

3、使學生體會到生活中處處有數學，運用數學知識可以解決生活中的簡單數學問題。

教學重點：

準確地畫出在方格紙上平移後的圖形

教學難點：

正確判斷平移的距離

教具準備：

多媒體課件、投影儀、方格練習紙

教學過程：

課前談話：同學們，老師今天帶了智慧星，想得到嗎？注意只有認真思考，積極發言，表現好的同學才能得到，老師希望內為同學都能得到

一、 欣賞圖片，引入課題。

1、導入新課。

（1）激趣談話。師：同學們，你們去過遊樂園嗎？老師今天帶來些遊樂園的圖片，我們一起來看一看。

（2）播放課件，演示纜車、滑梯、小火車、旋轉木馬、鞦韆、螺旋槳、鐘擺的圖片。學生看着圖片表演，

[設計意圖：通過遊樂場的畫面激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，使學生自然進入學習狀態。

2、組織討論。

師：它們的運動相同嗎？（不同）你能根據它們的運動方式把它們分類嗎？先同桌交流。

3、彙報討論結果。

師：你是怎麼分的？你為什麼要這樣分？指名説。

生：有些是直直的，有些在轉圈，

（相機獎勵智慧星）

4、揭示課題。

師：像纜車、滑梯、小火車等是沿着直線運動的，我們把這樣的運動方式稱為平移（板書：平移）；

師：而像旋轉木馬、鞦韆、螺旋槳、鐘擺等都是繞着一個固定的點 或軸轉動的，這樣的運動方式我們就稱為旋轉

（板書：旋轉）

做一做：要求學生做一個平移和旋轉的動作。也可以由教師發出口令，學生做（如：向上平移、向左平移、向左上平移等）

今天我們就一起來研究“平移和旋轉”。齊讀課題

【設計意圖：通過討論交流，使學生初步感知平移和旋轉的特點和區別，讓學生經歷知識的形成過程。】

二、觀察比較，初步體會。

1、學生動手操作。

師提要求：將你的數學書在桌子上平移，你能把書怎樣平移呢？

找學生上講台演示（對的給予獎勵）

（1）師：生活中的平移和旋轉現象還有很多。老師這有一組物體的運動圖片，你能判斷是平移還是旋轉？

師：課件依次出示各種物體的運動

【設計意圖：平移和旋轉運動的判斷是本節課的重點，是後面學習的`基礎。因此，教學時通過展示物體運動畫面，激發學生學習的興趣，讓學生積極參與和思考。】

三、觀察圖形，深化認識。

（一）判斷平移的方向和距離。

1、故事引入。

師：同學們，我們的朋友小白兔搬家了，我們一起來看看它把家搬到哪？

課件出示小房圖

2、判斷方向。

（1）提問。師：小白兔的家是向什麼方向平移的？你是怎麼知道的？先小組討論。

（2）彙報。指名説並説出

（3）小結：箭頭是用來指明圖形平移的方向。

3、判斷距離。

（1）設疑。師：小房子平移了幾格？指名説

師：你同意剛才誰的意見？先小組交流。

（2）合作交流。

（3）彙報。各小組彙報討論結果，並説出自

（4）小結：看一個圖形平移了多少格，只要在圖上任意找一組對應點或對應線段，數一數它平移了幾格，這整個圖形就平移了幾格，平移後的圖形形狀不變。

3、強化練習。完成“試一試”

（1）學生獨立完成，教師巡視

【設計意圖：判斷平移的方向和距離是本節課的一個重點和難點，在教學中結合平移運動的特點，設計小白兔搬家的故事，將判斷平移的方向和距離與畫出平移後的圖形兩部分知識串聯起來。】

（二）畫出平移後的圖形。

教學“試一試”。第三題

師：你們也想試一試嗎？

（1）組織學生討論如何畫，確定畫法。

（2）學生獨立畫，兩名學生台上畫。

（3）教師巡視、對有困難的學生進行指導。

（4）集體判斷畫的對不對。

【設計意圖：通過動手操作和動手畫一畫，讓學生參與到畫平移後的圖形的學習，在親身參與的過程中學會學習、增強自信

（三）。延伸拓展 探究圖形的平移

1、數一數：數方格

（多媒體出示小魚移動）

小魚在蔚藍的大海里自由自在地遊玩，多快樂呀！

那麼請同學們，在格子圖上找出小魚向什麼方向平移了幾個格子？你是怎麼看的？同桌討論。彙報交流。

（可以看某一個點，魚頭移過了幾格，小魚就平移了幾格，也可以看尾巴。）（多媒體演示，點住某一點閃亮，往前移）

2、試一試：同學都會數方格了，現在就讓我們來試一試在方格圖上怎樣畫圖形。

3、畫出三角形向右平移6格後的圖形。

先出示三角形圖，再讓學生討論怎樣畫？（請學生上台操作先找到三角形的三個頂點，然後分別向右平移6格，再將三個點連接。多媒體演示三個點移動，再連接）

4、畫出平行四邊形向下平移5格後的圖形。（學生獨立畫在方格本上）

四、拓展訓練 賽一賽：快速營救大熊貓行動

現在有一個緊急任務請大家去執行，大熊貓保護者在深山發現了一頭病重的大熊貓，發來信息，要求醫護人員迅速前往營救。路線圖是這樣的：從營地出發，先向上平移4格，再向左平移5格，再向上平移2格，再向右平移3格，再向下平移1格，再向左平移2格。

生：小朋友們想參加營救活動嗎？好，現在讓我們兩人合作，比一比，哪一組最先到達，成為第一組營救者。給於一定的時間。

師：讓做完的同學到站台上展示（對錯暫不管）

（這兩位小朋友，合作默契，反應靈敏，最先到達了目的地，為挽救大熊貓贏得了寶貴的時間，我們授予他們英雄獎章）

師：對沒有完成的同學，以示鼓勵

（同學不用灰心，相信有你們的熱情參與大熊貓會很快好起來的）

師：多媒體顯示大熊貓圖所在地和同學做得對照，做錯的同學找原因。