翻轉課堂課堂教學設計

　　翻轉課堂課堂教學設計

　　1教學內容分析

本節內容是人教版《生物學》七年級下冊第四單元第六章“人體生命活動的調節”中的第四節，人體生 命活動的調節是由內分泌系統和神經系統共同完成，這部分內容是在前面的“人體的神經調節”的基礎上，主要介紹人體主要的內分泌腺及其分泌的激素，重點介紹 幾種主要激素調節生命活動的意義。教材將激素調節放在本章的的最後，目的是強調人體生命活動主要受到神經調節的影響，其次才是激素調節，使學生對全章“人 體生命活動的調節“有一個更加全面和深入的認識。

　　2教學對象分析

（一）一次學情分析--教學準備前

在學習本節課之前，學生大多已進入青春期，身體 發生了明顯的變化，對於性激素的有關知識有所瞭解，加上對日常生活中一些現象有強烈的好奇心，對激素調節具有很強的求知慾望，學習的主動性較強。學生對激 素調節雖有一定的認識，但對什麼人體激素如何參與生命活動的調節卻知之甚少，還缺乏一定的抽象思維、邏輯思維能力，這需要教師使用一定的手段將抽象問題直 觀展示，由淺入深引導學生對這個問題的思考，潛移默化的滲透思維訓練，培養學生的高階思維能力，有效突破難點達成目標。

通過一個多學期的培 養，學生的閲讀能力，自主學習能力和提出問題的能力都有所提高，可以順利完成雲課堂中的自學任務並提出有價值的問題，可以開展翻轉課堂教學。但學生設計探 究實驗的能力還需要進一步培養，無法獨立完成關於“嘗試設計對照實驗，探究某種激素功能”的教學目標，需要教師在課堂中組織小組合作探究活動解決這個目 標。

（二）二次學情分析—課堂活動前

通過spoc平台生成的反映自然狀態下學生自主學習軌跡的大數據，發現了學生對本節課內 容非常感興趣，自主學習效率較高，基本能掌握人體內分泌腺的種類和分泌的激素。但通過分析自測數據發現部分學生在準確判斷腺體類型以及主要激素的功能方面 遇到一定的困難，題目失分率較高，需要教師在課堂活動中加強問題引導。此外，學生在激素調節與神經調節的關係方面也存在一定的疑惑，可通過引導學生舉出實 例進行分析，解決此難點。

　　3教學目標

（一）知識與技能

1．説出人體內分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；

2．舉例説明人體激素參與生命活動的調節。

3．舉例説明激素調節與神經調節的關係。

（二）過程與方法

1．能運用列表比較的方法分析內外分泌腺的區別及主要激素的功能及分泌異常的表現。

2．通過模仿臨牀觀察和嘗試設計對照實驗，體驗探究激素功能的基本方法，增強小組合作意識

（三）情感態度與價值觀

1．樹立敢於質疑，勇於創新的科學態度

2．通過了解班廷和胰島素的故事，使學生感受到科學研究的偉大成就和科學家用於探索，不為名利的科學精神。

3．通過了解部分激素分泌異常時的表現，增強同學們珍愛生命意識

　　4重點難點

教學重點：

1．人體內分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；

2．幾種激素的主要功能及分泌異常時的表現。

教學難點：

（一）根據一次學情分析確立的難點（教學準備前分析）

1.人體的激素參與生命活動的調節

2.嘗試設計對照實驗，探究某種激素的功能。

（二）根據二次學情分析確立的難點（課堂活動前分析）

1.根據內外分泌腺的特點判斷腺體類型

2.胰島素的主要功能及分泌異常時的表現。

3.激素調節和神經調節的關係

　　5教學方法

課前微課中內容的.呈現主要運用的是言語傳遞法，通過講解或提問引導學生深入思考。對於本節課的重點內容內分泌腺的功能和缺乏症，藉助於精選的圖片和資料，運用形象感知法、啟發法和實例分析法來引導學生獲取知識。

課堂活動中，主要採用自主合作探究法，通過組織小組討論學生課前提出的疑難問題以及嘗試設計探究實驗，充分發揮學生的主觀能動性，促使學生在學習中解決問 題，培養學生團結協作的精神以及分析解決問題的能力。同時，還穿插使用遊戲教學法,以遊戲的形式教學,使學生在輕鬆的氛圍中,在歡快的活動中,甚至在激烈 的競爭中,不知不覺地內化鞏固所學知識，有效集中了學生注意力，活躍課堂氣氛，大幅提高了課堂效果。

　　6教學過程

6.1 課前自學階段

教學活動

活動1【講授】自主學習任務

利用教材或教師提供的學習資源進行自主學習。

（1）人教版七年級下冊第96-100頁

（2）《激素調節》系列微課

根據對教學目標的分析及學情分析，教師錄製了三個微課分別解決“內分泌腺的特點和種類”“激素的作用”“神經調節和激素調節的關係”的知識點。

（3）自主學習任務單

活動2【測試】自學檢測

自學測試題一共12道選擇題，學生可以直接在雲平台上通過點擊正確答案完成測試後立刻顯示分數和正確答案，供學生了解自身的學習達成度及調整自學策略。所有習題都是教師根據知識點精心挑選的（見下圖），學生的完成度可以體現出他們在某一知識點上的漏洞和誤區。

活動3【作業】提出疑問

通過平台向教師提出自學過程中的疑惑。

6.2 課堂教學階段

教學活動

活動1【導入】熱身遊戲 導入課程

（1）組織遊戲活動：我説你指你最棒

（學生2人一組跟教師一起拍手，教師按節奏喊出“我説你指你真棒，我説你指甲狀腺…..”每次説到腺體的名稱，學生要立刻手指身體相應位置並説出激素名稱，慢者被淘汰，倖存者獲勝）

（2）教師引導同學們思考：人體參與這項活動時，主要受到哪個系統的調節？根據學生的回答，人體的生命活動主要受到神經系統的調節，還受到激素調節的影響。引出本節課題《激素調節》。

【設計意圖：通過熱身遊戲迅速激活學生思維，激發學習興趣和熱情，以飽滿的狀態迎接課堂學習。值得一提的是此遊戲還對應“內分泌腺的種類和激素”的教學重點，教師通過學生遊戲中的表現可以迅速掌握學情，學生也可以通過遊戲鞏固課前所學。】

活動2【活動】超級自習室－自學情況反饋

同學們在課前已經在雲課堂裏完成了自習，我們來到超級自習室裏看一下自習情況

（1）教師查看學生課前上傳到電子書包作品庫的自學筆記，選出具有示範作用的筆記推送到學生端供學生瀏覽學習。

（2）組織學生談自學收穫，教師板書梳理本節課知識框架

（3）展示學生疑問和自測題反饋，將問題按照知識點歸類

【設計意圖：此環節是為了對翻轉課堂的自學階段進行有效的反饋，分清楚哪些學生已經掌握，哪些還存在問題，為接下來的課堂活動做好準備，找準目標。另外，因學生在課前主要利用微課進行碎片化學習，知識較為零散，非常有必要對知識進行梳理，理順知識點之間的關係。

活動3【活動】互助討論區

教師將自學反饋通過電子書包推送給學生，組織學生通過小組合作就課前學習發現的問題按照知識點歸類進行討論，找出疑問背後的知識，用學到的知識解決問題。

根據問題不同，教學過程以及教師引導策略有所不同，但基本的疑問解決過程分成以下幾類：

類型一：學生通過討論已經解決了相關問題，能挖掘出問題背後的知識點

關於胰島素為什麼不能口服的問題，學生已經瞭解到胰島素的成分是蛋白質，很快就給出了答案。教師進一步提出問題：你能想到什麼方法可以讓胰島素口服嗎？ 這是一個知識與生活聯繫的應用類目標，並且也是科學領域正在解決的真實問題，通過教師的引導，學生做出猜測並説出理由，極大的鍛鍊了學生的思維能力和創新 能力。此後，教師又引導學生通過互聯網查閲相關資料，學生的猜測得到了驗證，成就感油然而生。教師適時進一步將科學精神傳達給學生。

類型二：學生通過討論可以根據學到的知識解決相關問題，但沒有答出關鍵點

關於神經調節和激素調節的特點，學生可以答出它們之間的關係，能根據自己的理解説出神經調節的作用更大，教師順勢點撥“大”或者“小”表現在哪些方面呢？引導學生通過實例分析得出神經調節更快速高效但短暫的結論。

類型三：學生通過討論無法解決的問題，或者只能説出結果講不出原因

關於胰島素為什麼能降低血糖，學生只能説出胰島素具有調節血糖的作用，卻説不清楚具體原由。教師通過補充資料，深入淺出的講解胰島素的每一種調節作用所起的效果。

【設 計意圖：通過小組合作探究，將課前疑問各個擊破，學生可以解決的由他們自行解決，不能解決的在教師引導點撥下查閲相關資料解決，體現了以學生為主體的教學 思想。在整個過程中，教師注重引導學生對問題背後的知識點進行分析，並適時強調重難點，體現了教學的目標性和有效性。

活動4【活動】科學實驗室－探究能力提升

教師出示任務，請你設計對照實驗驗證甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長髮育。

（1）提出問題：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長髮育嗎？

（2）作出假設：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長髮育

（3）制定計劃：a.準備實驗材料

b.控制變量的方法

（小組合作通過flash動畫完成模擬實驗設計，分析變量的控制方法，掌握探究實驗設計的一般原則）

（4）實施計劃：觀察flash動畫出示的模擬實驗結果

（5）得出結論：甲狀腺激素能促進蝌蚪的生長髮育

（6）表達與交流

【設 計意圖：教師在教學準備時考慮到現有的實物條件不具備後，發揮自身優勢根據科學原理設計了模擬實驗動畫，學生可以按照科學探究實驗設計的一般步驟，利用動 畫提供的虛擬實驗材料完成探究實驗設計和模擬實驗，FLASH動畫的互動性和趣味性大大提高了學生的學習體驗，快速掌握設計實驗的一般原則，突破本節課難 點。】

活動5【練習】開心遊樂園－遊戲鞏固訓練

（1） 遊戲一;抽圖判斷遊戲

兩人一組，利用教師自己設計的抽圖FLASH隨機抽取人體腺體，向同伴説出腺體類型及分泌物，輪番完成，説錯停止，全班PK1分鐘完成次數。因此部分內容既難又枯燥，使用遊戲可以激趣同時鞏固。

【設 計意圖：此遊戲是圍繞“根據內分泌腺的特點判斷內外分泌腺“這個學習目標設計的，這也是學生學習過程中的難點。學生通過隨機抽圖，快速判斷內外分泌腺，在 與同伴的的良好互動下，用遊戲活動調動起學生參與學習的熱情和積極性，讓學生在輕鬆、愉快積極的環境下進行學習，促進知識內化，突破難點。】

（2） 遊戲二：小醫生日記FLASH遊戲：

學生作為實習醫生在醫院內分泌科實習，患者進來看病，醫生要根據患病原因判斷疾病，正確加分，限時1分鐘，按照積分升級，最高等級醫院院長。

【設 計意圖:此遊戲是圍繞“説出幾種激素的主要功能及分泌異常時的表現”這個學習目標設計的，這部分內容較多，記憶起來較枯燥。通過遊戲中的角色扮演活動，學 生可以將瑣碎的知識點一一內化。通過這部分知識點的內化過程，學生能體會到激素在參與生命活動調節中的重要作用，有效突破本節課重難點。】

（3）遊戲三：叢林射手

電子書包內置的遊戲練習，根據本節課的學情分析設置的五道達標測試題，全部答對者即可通關。教師pad可以及時收到反饋數據，再有針對性進行指導。

【設計意圖;利用電子書包平台內置的遊戲練習，將達標測試題用遊戲情境進行表現，大大提高了學生的興趣和做題體驗。同時電子書包平台可以將學生做題數據第一時間反饋給教師，可以快速掌握學生本節課的知識目標達成情況，評價學生的學習效果。】

活動6【活動】總結收穫 目標達成

出示本節課學生需要達到的學習目標，先給學生半分鐘時間靜心反思，然後通過投票功能統計學生對自己目標達成度的評價並分析，鼓勵學生進一步開展學習活動。

【設 計意圖;以學生為中心的教學要求課堂評價應是多種評價方式的有機融合，教師評價與學生評價相結合，以學生評價為主。基於上一個遊戲練習中對學生效果的評 價，本環節安排了學生自評活動，學生通過反思和自評的過程能夠根據自己的學習效果調整相應學習行為和學習策略，對其學習能力的提升促進效果明顯。