捉迷藏數學教學反思
導語:教學反思需要跳出自我,反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流,研究別人的教學長處,他山之石,可以攻玉,下面是小編收集整理的捉迷藏數學教學反思,僅供大家參考!
捉迷藏數學教學反思
這節課給我最大的感受就是應該讓學生成為學習的主體,只有充分調動學生的積極主動性,課堂才會活躍、有效、成功。課上完後感觸頗多。
1、教學時通過創設學生熟悉的生活情境──捉迷藏,讓學生從這一生活情境中提出數學問題,再列式計算。課堂上,我給學生充分的時間自主思考,讓他們利用自己已有的學習了十幾減9的經驗來計算“13-8”的結果。在老師的引導下,想出不同的計算方法,有用一個一個的減算出結果的,有用破十法算出結果的,有用做減法想加法算出結果的,還有用平十法算出結果的??,由於學生用足了自己已有的經驗,因此,課堂上探究的氣氛濃厚,學生的情緒飽滿。這樣讓學生親歷了新知的形成過程。
2、討論交流、優化算法。在探索算法這個環節教學時,我沒有注意引導學生進行有效的交流,如:“誰聽懂了他的想法?能給大家解釋一下嗎?”“你知道為什麼可以這麼算嗎?”“你的算法與他不同在哪裏?”“和他的方法一樣的有哪些同學?”“還有和他不一樣的算法嗎”“還有沒有沒聽懂的?”“你能幫他解釋一下?”“你説的很有有道理”“為什麼要把小棒分成10和3呢?”“大家認為他的`方法怎麼樣?”沒有進行適當的引導,學生對算法的多樣性,還比較模糊。課上完後沒有進行合理的總結和適當的練習。
3、利用媒體理解算理,突破難點。破十法和平十法學生不太容易理解算理,為了讓那些學習有困難的學生理解算理,當學生講到一種算法時,請學生複述後,我就利用課件進行演示並加以引導,幫助學生理解算理,突破難點。但有些方面還沒有處理好,比如:一味的追求算法的多樣化,而忽視了對其中兩種方法的強化,導致了個別孩子連一種方法都説不清楚。在計算時到底用什麼方法應該尊重學生自己的想法,讓他們用自己喜歡的方法來計算。還有個困惑的地方,就是對於一些學困生來説,到底要不要教給他們一種固定的方法呢?我覺得應該還是有必要的。
4、在組織教學方面還需要加強。如學生的聽課習慣還沒有養成,注意力不集中,課堂上説話做小動作,把學具當玩具玩。應該努力的調動學生的有意注意,激發學生的情感,使學生在愉快、喜悦的心境中投入學習。對學生的評價比較蒼白,應該不斷的發現學生的優點並及時給予鼓勵。
捉迷藏數學教學反思
《捉迷藏》是三年級上冊中的歌曲。這首歌曲歡快活潑,富有童趣,孩子們非常喜歡,但也有一定難度。本課設計在教學中以“四季”為主線,讓學生通過聽、唱、奏、演等綜合活動,多方位地感受和體驗音樂表現的四季之美。以遊戲導入激發學生的學習興趣,採用聽唱的教學方法和實踐相結合來完成。讓學生在聽唱和實踐中感受歌曲的情緒,參與討論。在各種音樂活動中,注重情感體驗,注重學生的實踐參與,讓學生在音樂課上真正的欣賞美、感受美、體驗美、創造美。
這首歌曲旋律快而且節奏較難,八分符點音符頻繁出現,所以在學唱時我把重點放在對節奏處理上,並用富有童趣的語言貫穿始終,讓學生在快樂中學習,在快樂中體會三拍子的韻律去歌唱、去舞蹈。整節課上得還算可以,但課後也總結出幾點不足:
1、在教唱環節,因為歌曲速度較快、歌詞又比較繞嘴。所以可先將歌詞進行分析輔助學生理解並記憶歌詞再感受歌曲;再將學唱整首歌曲速度放慢,效果會更好!這樣就節省了部分時間為欣賞環節的充分聆聽做了更好的鋪墊!
2、沒有做不到,只有想不到。在備課時,我覺得這首歌曲旋律快而且節奏較難,所以把重點放在節奏處理上。但通過節奏模仿,按節奏讀歌詞,難點很快被突破,學生把節奏唱得很準。而同時我發現另一個問題:學生唱歌時咬字不清,例如“娃”“耍”“他”“下”等開口音,由於學生初學,對歌曲不熟,唱得很悶,不開。如果在按節奏讀歌詞時,對開口音咬字進行一下處理,效果會好得多。
學生的潛力是無限的,只要老師認真思考,根據學生特點想出有效辦法,難點並不難。沒有做不到,只有想不到。
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