美術課《彩點點》教學反思

教學反思主要是是促使教師的教學參與更為主動、專業發展更為積極的一種手段和工具，對改進教學、促進教學質量提高的有效途徑，下面是小編給大家整理的美術課《彩點點》教學反思歡迎閲讀

　　美術課《彩點點》教學反思1

《彩點點》是湘版美術教材第四冊的課目，本課與第五課《三個小夥伴》一起，為學生開啟色彩教學的新單元。它是讓學生認識三原色，瞭解點彩畫的繪畫原理、親身體驗點彩畫色彩的對比與分割所產生的光色效果。本課的學習活動從彩點點入手，啟蒙學生認知，感受點彩畫的藝術魅力，並嘗試用彩點點組成有趣的圖畫，屬於造型表現領域。《彩點點》一課則是打破常規，在瞭解點彩畫的基本原理的基礎上，學習用色彩並置的方法調配顏色，學會運用色彩並置的技法進行點彩表現。因此，教師簡單的介紹很難滿足學生的好奇心，在本課中我採用了通過學生的對比觀察、思考討論、和嘗試練習等得出結論。

一、對比賞析、激發興趣。

興趣是最好的老師。在上課一開始，我出示兩片不同塗色方法表現的樹葉，讓學生觀察：“這兩片樹葉有什麼不同？”學生在對比中找出，一是平塗法，一是點彩法。接下來我再出示彩點點畫（藍點+黃點）的樹葉，“樹葉是什麼顏色的？”學生能從樹葉中找到藍色、黃色，還能看到它們的間色——綠色。在只有用到藍點、黃點的樹葉中能看到綠色這一奇妙的現象，讓學生對點彩畫的學習探究的有了興趣，我此時揭示課題。

二、嘗試練習、體驗成功。

新課改倡導的美術教學，要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發現規律。在導入環節中瞭解了藍色與黃色產生間色綠色這一規律後，我接下來安排了學生進行混色遊戲，讓學生在嘗試遊戲中認識藍與紅、紅與黃的間色紫色、橙色。在嘗試練習中，我讓學生分成兩組，男生在紅點樹葉上加黃點、女生加藍點，鼓勵學生在畫中觀察樹葉顏色的變化。學生在點畫中發現，樹葉的顏色慢慢有了變化，男生在紅黃點中看到了橙色、女生在紅藍色中看到了紫色。我再趁勢把學生作業中有代表性的作業展示，向學生講授點的疏密、主次與樹葉色彩的關係。

三、名畫賞析、感受美。

在本課學習中我引導學生去體驗多媒體課件中修拉的名作，如：黃色和藍色相間點出的湖面，黃色就會有偏綠的感覺；黃色和紅色相間點出的帆就有桔色的感覺；綠色和橙色相間點出的船身就有赭石色的感覺。色點純度的變化也會給畫面帶來更多的變化。又如：粉紅和天藍相間排列的天空就會變成淡紫的色調。我還引導學生眯起眼睛來看畫，讓學生感受在朦朧的.目光中感受朦朧的點彩畫魅力。

在本課的教學中，我把作業呈現設計成小組合作形式，每個學生點彩不同的樹葉，然後小組拼貼成大樹。由於給學生準備的樹葉太多，很多學生一片樹葉沒完成就繼續點第二片，因此每片樹葉點的彩點不夠多，給人的視覺衝擊力也不強。如果每個學生只有兩片，體驗兩種不同的點彩效果，應該作業呈現會更美一些。

另外在課前準備中細節沒關注，以致於後來話筒沒電，在作業完成階段，小組內組拼大樹時，學生太過活躍，顯得課堂的組織欠缺，這是以後在教學中也應該注意的。

　　美術課《彩點點》教學反思2

今天是週二早上第三節，一年級的美術課《綵線連彩點》。我出示多種工具描繪出的各種點、線、面；再出示多副有這些點，線，面構成的圖片進行講解。讓學生利用手中的工具和喜歡的形式表現綵線連彩點的形象。之後，孩子們開始在本子上創作，用各種彩色顏料及撕、畫、貼、印，忙得不亦樂乎。

其間，我邊巡視邊向大家展示部分孩子的作品或者半成品，第一張印着五顏六色大大小小的圓圈，我説真美；第二張用線連成的一個娃娃圓圓的笑臉，我説好可愛啊；第三張畫着圓圓的泡泡，長着一對小小的翅膀，我説你很有想象力，泡泡就像快樂的小鳥一樣在空中飛翔；第四張畫的是用彩色的小圓點構成的一個小房子，我説你真棒！

過了一會兒，孩子陸續畫完了。我邊走邊瀏覽，很大一部分的孩子的作品是這樣的：圓乎乎的熊貓在吃竹葉；胖乎乎的小豬在睡覺；圓圓的太陽公公笑眯眯；向日葵迎着朝陽昂着頭……畫很美，很有趣，但是感覺出問題了！孩子們的作品，是在用圓形的基本組合來創作他們所能聯想到的與圓有關的新形象，而不是用小點和線條相互連接而成的圖案，創作的時候都很具象，而沒有打破傳統的繪畫觀念，教學目標的達成出現了偏離！

課後，我跟同事交流，感覺問題可能出現在這裏：1、對學生的評價不夠準確。2、對教學目標的把握不夠清晰。回顧老師對孩子作品的評價，前面三張都是在表現圓圈，當然值得讚賞和肯定，但是第四張，孩子的想象雖然沒問題，但他的關注點已經偏離了本節課的知識點，此時，老師的準確評價和積極干預很關鍵。如何才能既顧及到保護孩子的想象力，又能通過積極的干預措施糾正孩子的理解偏差呢？面對一個六歲的孩子，可不可以這樣説：孩子，你真有想象力！不過，我很想知道，在變成胖乎乎的小豬之前，這些可愛的小泡泡是怎樣在空中飄揚的？快把你看到的畫下來吧……。我想，在此類積極的暗示之下，孩子思維和想象的關注點可能會重新回到教學的重點中來的。不知我的設想對不對。

新課程，要尊重學生的獨特體驗和想象；新課程，要注意學習內容的目標取向。有時操作起來會顧此失彼，但只要教者心中有清晰的目標指向，有靈活的教學策略調控，就不會成為問題。當然，要做到遊刃有餘，我們還得好好修行。

　　美術課《彩點點》教學反思3

本課是一年級（上冊）第三課中的教學內容，由於新授課羣體是剛剛才踏進學校大門的一年級新生，他們還沒有形成一定的課堂常規，因此會給課中的組織教學帶來一些難以預想的困難，不過我始終堅信，只要教學環節設計得有效、合理且實用，學生沒有不配合你的理由，於是把教學設計的重點放在了“如何牢牢抓住學生的眼球”這一切入點上，而且必須把對教學內容地學習貫穿落實在培養學生的學習常規當中，因此每一個細節的設計都十分注重怎樣把學生靈活機動地掌控在有效學習且節奏緊湊的時間空間內。

一年級學生好動，注意力時間集中較短，且天真浪漫，因此教師必須根據兒童的生理心理特點進行教學的設計，在這節課中我注意體現了此設計要素，每一個環節的完成均短小精幹，學練結合，讓學生在有效的學習時間內得到最大限度的訓練和最高效的學習。

從上課的效果來看，使用一條彩色的繩子來進行不同形狀的變化，引導學生認識多種多樣的線，對於加深學生對線的理解，無疑是一種很好的方法。我首先把彩色繩子拉得筆直，讓學生進行觀察，説一説其形狀，然後讓學生在練習紙上使用彩色筆正確地表現筆直的繩子，由此調動起了學生的積極性。