嘎達梅林教學設計（精選5篇）

在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編精心整理的嘎達梅林教學設計（精選5篇），歡迎大家分享。

嘎達梅林教學設計1

課題：第五單元歌曲《嘎達梅林》

教學目標：

1、培養學生用圓潤、連貫的聲音唱歌及正確地理解歌曲內容。

2、瞭解蒙古族風土人情、生活習慣等。

3、教育學生熱愛民族英雄，學習英雄為祖國、為人民不怕犧牲的精神。

教學重點：

準確表達歌曲感情。

教學難點：

長音的保持。

教學手段：

討論法、視唱法。

教材分析：

對“嘎達梅林”的解釋，最普遍的解釋是：“嘎達”是英雄的名字，“梅林”是王府中一個職位很低的官名。也有人解釋為：英雄的名字叫那達木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年犧牲。“嘎達”是幼子的意思，“梅林”是官銜。總之，對“嘎達梅林”的解釋還要做深入細緻的考證工作。

《嘎達梅林》這首內蒙古民歌，唱的是歷一個真實的故事：

1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到瀋陽去控告。但是，事與願違，不僅控告無效，他反被捕入獄並被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊後，帶領羣眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統治的大規模武裝鬥爭。後來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，後在戰爭中壯烈犧牲。

原歌歌詞有五百多段，人們經常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。個詞運用了形象化的比興手法，抒發了人民對英雄崇敬懷念的感情。

歌曲的旋律採用了蒙古族常用的五聲羽調式作基礎，用上下句單樂段結構的曲式寫成。兩個樂句的節奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重複，旋律低沉。總起來看，歌曲的節奏舒展從容、穩健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現了廣大羣眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。

教學過程：

(一)歡迎大家到蒙古包作客。(大屏幕顯示：蒙古草原風情圖片)

在北方蒙古高原上，長期生活着一個古老民族――蒙古族，他們分成許多部，過着遊牧和狩獵生活。蒙古族又是個善戰的民族，嘎達梅林就是蒙古族歷史英雄人物之一。

1、找一個學生講述歷一件真實的故事：

1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣旗地，便勾結東北軍軍閥強行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強烈反抗。嘎達梅林代表人民的利益到瀋陽去控告。但是，事與願違，不僅控告無效，他反被捕入獄並被判處死刑。嘎達梅林的妻子牧丹聞訊後，帶領羣眾劫獄，救出了嘎達梅林。嘎達梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統治的大規模武裝鬥爭。後來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，後在戰爭中壯烈犧牲。

2、放電影《嘎達梅林》片段。

(二)學唱歌曲。(大屏幕顯示：歌名《嘎達梅林》，背景是騎馬善戰)

1、教師範唱，學生感受歌曲情緒。

2、跟琴視唱1、2段歌詞。(注意長音唱夠拍)

3、視唱3段，注意換氣的地方唱得要準確。

4、視唱4段，分析有幾個樂句及樂句之間的關係。

5、完整演唱歌曲。

6、聽錄音，體會歌曲情緒。

7、再完整演唱一遍歌曲。

(三)分組討論，介紹有關蒙古族風土人情、生活習慣等。(共分5個組，課前每個組已準備好了自己的內容，並製作成課件)

每組派一名代表到電腦前展示課前準備的內容。

一組：內蒙古的風光片。

二組：蒙古族是怎樣待客的?並表演。

三組：蒙古族的服飾及生活習慣。

四組：蒙古族的音樂(歌曲、樂曲、樂器、音樂家等)、舞蹈。(帶動全班學生跳蒙族舞蹈。)

五組：蒙古族的一些重大活動(那達慕會等)(介紹完後，一個學生演奏古箏曲《喜奔那達慕》)

(四)我們充分了解了蒙古族，就讓我們有感情的再演唱一遍歌曲《嘎達梅林》吧!

(五)口風琴齊奏《嘎達梅林》。

(六)小結：這節課，我們充分了解了蒙古族的音樂、舞蹈、風土人情等，如果同學們有機會可以到內蒙古看看，和蒙古族人民結成好朋友。

三、課後記：

本節課通過充分展示蒙古族的風土人情、生活習慣等，使學生非常感興趣，很好的完成了歌曲的學習。

教學思路：

這使一節唱歌課，我想讓學生們在一節課當中，不但學會這首歌曲,而且還要更廣泛地瞭解蒙古族。

1.首先通過大屏幕展示圖片，一下把學生帶到蒙古草原來;

2.講解蒙古族的特徵，引出“嘎達梅林”;

3.電影片段使學生感受歌曲演唱時的情緒;

4.順其自然，學唱歌曲，解決難點;

5.分組討論、展示，給學生主動參與及表現自己的機會;

6.通過以上各種活動，學生更能很好的演唱歌曲;

7.展示器樂教學，所以讓學生用口風琴吹奏這首歌曲。

嘎達梅林教學設計2

設計理念：

《嘎達梅林》選自六年級。這一單元是本套教材系列單元“五十六朵花“的最後一個單元，是“五十六朵花“系列的總結，要求學生對我國少數民族的音樂和風俗人情有一定的認識和了解，因此，本節課以情境教學為主線，從學生的實際出發，從學生已有的知識經驗出發，對教材進行了整合和拓展，將本節課教學內容設計為創設情境，激情導入——新課教學，感受與鑑賞——拓展延伸、開拓視野——歸納總結，完善認識。這其中還包括風情篇、歌唱篇、欣賞篇，這樣的設計一是儘可能讓學生克服那種不善表現較被動的上課狀態，激發其表現和表演的慾望。二是將課堂教學模式從課內向課外延伸，拓寬了學生的視野，引導學生獲得個性化體驗，讓學生在歌聲中享受快樂，讓學生了解蒙古族民族風情，有興趣的學習、理解、表現蒙古族音樂，從而達到為學生終身學習、享受音樂、弘揚民族文化奠定基礎的目標。

教材分析：

內蒙古民歌《嘎達梅林》講述了七十年前蒙古民族英雄嘎達梅林為保護草原和百姓，率領各族人民奮起反抗，向封建王爺和軍閥鬥爭的事蹟。原歌歌詞有五百多段，人們經常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。歌詞運用了形象化的比興手法，抒發了人民對英雄崇敬懷念的感情。歌曲的旋律採用了蒙古族常用的五聲羽調式作基礎，用上下句單樂段結構的曲式寫成。兩個樂句的節奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重複，旋律低沉。總起來看，歌曲的節奏舒展從容、穩健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現了廣大羣眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。

教學目標：

一．知識目標：瞭解嘎達梅林的歷史故事及《嘎達梅林》多種音樂題材的表現形式，並能夠演唱蒙古族民歌《嘎達梅林》.

二．能力目標：認識馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息。

三．情感態度價值觀目標：初步瞭解蒙古族的風土人情及歷史傳説,進一步激發學生對少數民族音樂的熱愛。

學情分析：

六年級學生生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往的願望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成自己的初步經驗。應通過多種形式的藝術實踐活動，鞏固和提高表現音樂的基本技能。在歌唱教學的基礎上擴大音樂欣賞的範圍，更有意識地將音樂的人文內涵融入教學中。這段時間應增進學生對音樂的興趣，使學生關注並樂於參與音樂活動。

教學重點：

深情並茂地演唱蒙古族民歌《嘎達梅林》

教學難點：

歌曲聲音、氣息、一字多音、情緒的把握。

培養學生對音樂作品的感受與鑑賞能力。

為突破重難點、完成教學目標，課前的準備有：多媒體課件、鋼琴

教學過程：

一．創設情境，激情導入

（風情篇）

1.課前播放《內蒙古草原風光》音樂片段

在中華民族的大家庭裏，生活着五十六個能歌善舞的兄弟民族。和漢族一樣，民歌也是各少數民族音樂中最基本的音樂形式，下面，老師給大家演唱3首少數民族歌曲片段，請大家仔細聽，猜一猜它們分別是哪個民族的民歌？

A《北京的金山上》藏族

B《掀起你的蓋頭來》維吾爾族

C《藍藍的天上白雲飄》蒙古族

今天老師將帶大家去一個神祕的地方，那裏有不一樣的藍天，不一樣的草原，不一樣的風土人情，有沒有同學剛才注意到老師播放的風光短片？大家從風光片中都看到哪些美麗的畫面？今天老師就帶你們共同走進這美麗、遼闊的大草原，一起踏上我們的音樂之旅。

（設計意圖：通過老師範唱幾部有代表性的少數民族民歌，給予學生最直接的感官刺激，同時加上師生互動交流，能夠激發學生的學習興趣）

2.師生交流、共同探討

提到蒙古族，你們能想到什麼呢？大家可以從飲食、服飾、房屋等方面談談你們對這個民族的印象。

師生共同交流

每年七八月間，蒙古族將會舉行那達慕大會。包括摔跤、射箭、賽馬三項競技等活動。正是因為有這樣的活動，從古至今，草原上有許多了不起的英雄人物，也因此而產生了許許多多可歌可泣的英雄故事。這節課，我們也來認識一位草原的英雄，他為了保衞草原獻出了自己寶貴的生命，他的故事代代流傳，你們知道他是誰嗎？

設計意圖：（通過讓學生看音像資料及和老師共同交流，瞭解蒙古族的風俗民情，激發學生興趣，變被動學習為主動學習，並拓寬音樂文化知識面，並設置疑問，為下一環節的新課學習做好鋪墊。）

二新課教學，感受與鑑賞。

（歌唱篇）

1.啟發學生在歌聲中尋找答案

讓我們在歌聲中尋找這位偉大的民族英雄吧

播放《嘎達梅林》

提問1：這位民族英雄的名字叫什麼呢？

學生回答：嘎達梅林

提出問題：那麼嘎達梅林為什麼會成為草原上的民族英雄呢？

2.播放視頻《講解嘎達梅林的故事》

下面我們有請中央電視台主持人董卿阿姨來告訴大家吧。

3.學唱歌曲

讓我們用歌聲來紀念這位偉大的民族英雄吧！

①引導學生醖釀情緒，初步感受蒙古族音樂的特點

613︱631︱6——‖

啊啊啊

2.教師彈奏旋律，學生朗讀歌詞

3．學唱歌曲旋律

4.引導學生試填歌詞

教師解決難點部分①長音、氣息的把握②一字多音

5.這樣一首歌頌英雄的讚歌應該用什麼樣的情緒去演唱呢？

悲壯、悠揚、讚美、歌頌等等

6．全體學生聲情並茂的演唱《嘎達梅林》

設計意圖：（通過這一部分歌曲教學是本課的重點，集情感體驗、知識認知、能力培養為一體。由於有了前面的鋪墊，學生對蒙古風情已有所瞭解，併產生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時，再進行認知教學，就能達到事半功倍的效果。通過以尋找“民族英雄”為線索層層遞進，逐步滲透，引導學生體會歌曲意境，這一片段同樣採用了合作學習、自主探究的方式，注重引導學生在學習實踐的過程中發現問題、解決問題的能力，最終達到水到渠成的效果。）

（欣賞篇）

1.提出問題：這樣的一首歌頌英雄的讚歌，如果選擇一樣蒙古族的樂器來表現這首歌曲，你會選擇哪樣樂器？

2.教師引導：以猜謎的形式

有匹馬兒歌聲美

只有頭來沒有腿

沒有腿，跑的快

跑遍草原人人愛

歌中唱的是什麼樂器呢？你能猜出來嗎？

學生回答：馬頭琴

3.出示馬頭琴圖片，講解馬頭琴的構造以及音色特點。

4.分別對比欣賞馬頭琴獨奏、齊奏《嘎達梅林》，引導學生模仿演奏。

讓我們一起來欣賞由馬頭琴演繹的《嘎達梅林》，用心來體會蒙古族這件獨特的樂器帶給我們的震撼！

A.播放馬頭琴獨奏《嘎達梅林》

B.播放馬頭琴齊奏《嘎達梅林》

設計意圖：（通過欣賞不同形式演繹的《嘎達梅林》，讓學生深刻體會馬頭琴的音色特點。）

三．拓展延伸、開闊視野

1.播放《草原英雄小姐妹》

蒙古族這樣一個馬背上的民族不僅誕生了像嘎達梅林這樣偉大的民族英雄，還有向你們這樣的`少年小英雄，你們知道是誰嗎？

2.佈置作業：利用網絡、媒體、書籍等手段查找關於《草原英雄小姐妹的故事》

設計意圖：（通過將草原英雄故事進行引申，鼓勵學生通過各種形式自己去了解草原英雄小姐妹的故事，進一步激發學生對少數民族音樂的熱愛。）

3.推薦欣賞

交響詩《嘎達梅林》（擴大學生的音樂視野，從而提高其審美情趣）

四、歸納總結，完善認識。

今天這節課上我們不但欣賞了來自這片遼闊草原的蒙古族音樂，也認識了從這片草原上誕生的民族英雄以及他的傳説，讓我們記住英雄，歌頌英雄，歌頌我們偉大的中華民族，最後讓我們再次唱響這首優美動人的頌歌！

嘎達梅林教學設計3

教學目標：

1、瞭解蒙古族的文化，感受悲壯的情緒，在歌曲學唱中，豐富情感體驗。

2、在聆聽欣賞、感受體驗中學習本課內容。

3、能用連貫、悠長的聲音演唱歌曲《嘎達梅林》，並認識馬頭琴，感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息。

教學重點：連貫、悠長的聲音演唱歌曲，並認識馬頭琴

教學難點：準確表達歌曲情感

教學過程：

一、創設情景，導入新課

播放歌曲《美麗的草原我的家》,學生隨歌曲步入教室，師生律動

師：聽到這首歌你想到了什麼？生：草原、蒙古包……

師：説得真好，這首歌彷彿把我們帶到了風景如畫的蒙古大草原。可是，你們知道

嗎，就在這裏發生過一場戰爭，有一位民族英雄為了捍衞自己的家鄉――草原,獻出了寶貴的生命。你知道他是誰嗎?就讓我們在《嘎達梅林》這首歌中尋找答案吧。

二、聆聽學唱、感受體驗

1、初聽感受

師：請大家欣賞歌曲後,告訴老師這位英雄是誰？歌曲情緒、速度分別怎樣？

生：彙報回答問題（嘎達梅林稍慢的悲壯、優美……）

2、背景簡介

師：?早在清朝末期，蒙古族有個王爺，很霸道，他想搶佔、沒收3／4思維土地，

蒙古族人民只能流浪，在這個時候，有一位英雄——嘎達梅林為了人民的土地和利益，與封建王爺造反起義，進行鬥爭，後來壯烈犧牲的故事。人民為了紀念他，創作了這首蒙古族民歌《嘎達梅林》，這首歌至今還在草原上廣為傳唱。這段歌曲共四段歌詞，今天我們重點學習歌曲前兩段。

3、復聽理解

師：我們再來聆聽一遍，從歌詞歌旋律中進一步感受歌曲悲壯、深情的情緒。

4、在聽昇華

師：下面，我們再來感受一下歌唱家是怎樣演繹這首歌的？大家可以小聲哼唱。

師：第一段速度較慢，用敍述的語氣演唱，似講故事的人在向我們娓娓道來，第二、三段音樂有了變化，速度加快，戰爭--英雄--頌揚，用歌頌、讚揚的的語氣演唱。

5、歌曲學唱

師：現在我們模仿歌唱家的狀態，學唱第一段歌詞。在歌曲演唱中注意聲音的位置，還有四拍的長音要拖足。

學唱第一段：

（1）指導生學唱歌曲（及時對難點地方予以指導）

（2）難點點撥：聲音的連貫性、聲音的位置、音準

學唱後三段：

（1）現在我們按照第一段的要求，將歌曲後三段歌詞，完整演唱一遍。

（2）聲演唱歌曲（及時指導）

6、完整演唱

師，唱的真不錯，讓我們懷着對英雄的崇敬之情，再次有感情地完整演唱這首歌曲。

生：演唱有感情歌曲

7、視唱曲譜，分析旋律

師：同學們唱的非常好，充滿了感情。下面請同學們跟老師輕聲視唱旋律。看看歌曲反覆運用了哪五個音？

（1）民族五聲調式：歌曲反覆運用了哪五個音？（1 2 3 5 6）

〔2〕再唱旋律，體會民族調式特點。

8、感受體驗

師：讓我們隨着音樂，跟着老師的韻律，我們一起體驗一下蒙古族的舞蹈韻律吧。

（師示範，生模仿）

三、拓展延伸、昇華情感

師：大家學得非常認真，蒙古族的舞蹈不是一朝一夕就能表現出來的，希望大家能夠關注民族特色。

認識馬頭琴

（1）導言：這首民歌流傳很廣，也有許多藝術形式都表現了這個題材。在蒙古旅最有代表性的樂器是什麼？你見過嗎？馬頭琴是蒙古族最具有代表性的樂器之一，

因琴桿上雕有馬頭而得名。

2、初聽感受

（1）初聽：下面就請大家聽一聽，由馬頭琴演奏的《嘎達梅林》。又會給我們帶來了怎樣不同的感受呢？

提問1：誰能説説馬頭琴演奏的《嘎達梅林》又給大家帶來了怎樣的感受？

提問2：請同學們對比一下，馬頭琴與歌曲這兩種不同藝術形式表現的《嘎達梅林》，分別給你帶來怎樣的感受？

（2）師總結：作曲家通過不同音樂要素的變化，把嘎達梅林的音樂形象更好地表現出來。

四、再唱歌曲，結束本課

師：嘎達梅林的故事感天動地，他的精神不但鼓舞着蒙古人，也鼓舞了中國人及所有熱愛和平的人們。好今天的音樂課就到這裏，讓我們再次隨着音樂離開教室。

嘎達梅林教學設計4

教學思路：

本課是從音樂切入的藝術課，蒙古民族有着動人的歌舞，神奇的樂器，而每一首歌曲、每一段旋律，都常隱藏着一段動人的故事。本課是《來自草原的故事》教學課例之一。

第一課時：馬頭琴的故事：瞭解馬頭琴的構造及特點，聆聽馬頭琴的故事及蒙古樂曲，引導學生在音樂中用繪畫作品表現草原的美麗。

第二課時：嘎達梅林。在展示學生藝術作品的基礎上用對比的方式引出嘎達梅林的故事，學習嗄達梅林這首歌曲，聆聽和欣賞用多種藝術形式表現的嘎達梅林。引導學生用恰當的藝術形式表達自己的感受和體驗。

第三課時：馬背上的馳騁：學習和欣賞蒙古族舞蹈，根據記憶創作繪畫作品《馬背上的民族》。

本課教學為第二課時：嘎達梅林

教學目標：

（1）學唱蒙古民歌《嘎達梅林》的旋律和歌詞，瞭解《嘎達梅林》的故事情節。

（2）通過欣賞多種藝術形式表現的《嘎達梅林》，激發學生對民族英雄的敬仰和熱愛。

教學重點、難點：

（1）講述嘎達梅林的故事，學唱歌曲。

（2）通過音樂、美術、舞蹈、影視等多種藝術的綜合，激發學生對民族英雄的敬仰和熱愛。

教具準備：

電腦、課件、電子琴

教學過程：

設計意圖

在《吉祥三寶》的音樂背景下展示上節課學生繪畫作品。

1、導言（略）

2、引導學生思考：在這美麗的圖畫和動人的歌聲中你感受到了這樣的氣氛？

1、聽賞《吉祥三寶》

2、展示自己課前的繪畫作品，交流自己的情感。

3、體驗今天草原的美麗和牧民的幸福生活。

以音樂電視的形式引入草原的意境。通過展示學生作品，交流草原歌曲，品味今天草原的幸福生活，為《嘎達梅林》的引出打下伏筆。

初聽歌曲《嘎達梅林》（騰格爾演唱）

1、同學生一起聽賞《嘎達梅林》提問：①這首樂曲的音樂情緒是怎樣的。

②在音樂中你彷彿看到了什麼？

1、聆聽滕格爾演唱的《嘎達梅林》

2、用“LU”來哼唱歌曲旋律感受樂曲情緒。

3、交流對這首樂曲的最初印象。

利用音樂對比的方式引出本課主題。

通過聆聽和哼唱初步感受樂曲情緒。引導學生用語言描述自己的感受和情緒。

學唱歌曲

1、教師簡介作品並範唱全曲。

2、學生輕聲演唱全曲。

1、聆聽教師有感情的演唱全曲

2、學唱全曲

在聆聽的基礎上引導學生用自然的聲音有感情地演唱歌曲。

在連還畫的背景下講述嘎達梅林的動人故事，欣賞由齊峯和用蒙語兩種形式的演唱。

1、引導學生聆聽用多種形式演唱的《嘎達梅林》。

2、引導學生討論“嘎達梅林”是什麼意思？

3、講述嘎達梅林的故事。

4、引導學生觀看連環畫作品《嘎達梅林》。

5、引導學生討論嘎達是一個怎樣的人？

1、談自己對“嘎達梅林”的含義的簡單理解。

2、聆聽《嘎達梅林》的故事及齊峯的演唱。

3、欣賞《嘎達梅林》的連環畫片段。

4、聆聽用蒙語演唱的《嘎達梅林》

5、討論自己心中的嘎達形象。

通過講故事、欣賞連環畫和聆聽多種形式演唱的《嘎達梅林》，引導學生從多個藝術角度去理解和感悟《嘎達梅林》的內涵。

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

欣賞影片《嘎達梅林》片段

1、引導學生討論，如果要把《嘎達梅林》拍成電影，你會拍哪些場景？

2、觀賞由馮小寧導演的《嘎達梅林》電影片段。

1、學生髮揮自己想象力，談自己的創作意圖。

2、學生觀賞電影《嘎達梅林》片段。

通過觀賞電影《嘎達梅林》片段，使學生在把握故事情節、人物表演的基礎上，從多個角度獲得更為深切的情感體驗，引導學生關注畫面語言及音樂、表演等多種藝術的綜合運用。

師生創作表演舞劇《嘎達梅林》

1、討論觀後感。

2、引導學生自己表演和體驗人物情緒。

3、師生共同表演小舞劇《嘎達梅林》

1、學生交流自己對影片的感受。

2、學生模仿部分情節片段。

3、師生同演小舞劇。

引導學生在音樂背景下嘗試扮演人物，表達感情，並融入自己的情感來表演舞劇，激發學生對英雄的敬仰和對草原的熱愛。

在馬頭琴的音樂中結束本課

1、教師簡單小結本課。

2、播放馬頭琴曲。

3、引導學生跳起蒙古族舞蹈。

師生共同跳起蒙古舞，在音樂聲中結束本課。

1、前後呼應，併為下節課的舞蹈學習做好鋪墊。2、今天我們共同品味昨天的故事,明天我們的故事也會成為草原上最美的傳説，引導學生暢想明天，更加熱愛草原。

嘎達梅林教學設計5

一、導學提綱

1、熟悉歌曲《嘎達梅林》，瞭解嘎達梅林的傳説。“嘎達梅林”是什麼意思？歌曲中為什麼演唱鴻雁？“長江”指哪個地方？

2、簡單瞭解蒙古的民族風情。

提示：

（1）蒐集資料的過程是一個拓寬視野的過程，除了老師提供的導學提綱的問題，同學們可以查找和其相關的自己感興趣的任何問題，提倡多思、多看、多想，不斷豐富自己的知識儲備。

（2）課堂上展示的時間有限，同學們一定要抓住重點，看我們所提的問題是什麼，可以根據問題把自己查找的資料進行整理、合併、概括，取其精華與大家分享，不要面面俱到，要用最凝練的語言表述。

（3）第一、二題要進行課堂小組展示，請小組長安排好發言順序，可以蒐集展示相關圖片，將展示時間控制在2分鐘左右，不提倡照着資料讀。

3、用口風琴視吹蒙古民歌《嘎達梅林》的旋律。

4、請用鉛筆為歌曲標註旋律線。

5、歌曲是幾拍子的？強弱規律是什麼？瞭解“中速稍慢”是一個什麼速度？

提示：(四——六題)組長可以在下一節音樂課之前，合理安排時間段進行檢查，做好記錄和評價，作為評選“音樂之星”的依據。班長抽查組長的完成情況，做好記錄，作為評選“音樂小組之星”的依據。

6、預習的過程中你遇到的問題或疑惑是：

二、課堂教學實錄（部分）：

1、教學鋪墊：《我是人民小騎兵》音樂律動

2、課堂導入：

師：同學們，上節課，老師帶領大家簡單預習了歌曲《嘎達梅林》，今天我們就來演唱這首歌曲（出示課題）。一起來看本節課的學習目標，請班長讀一讀。（出示學習目標）

⊙情感態度價值觀：在欣賞演唱中激發學生對民族英雄的敬仰和對民族音樂的熱愛。

⊙知識與能力：

1、學會蒙古民歌《嘎達梅林》，能用自然優美的音色，連貫流暢的氣息演唱歌曲。

2、初步嘗試用口風琴有感情地吹奏歌曲《嘎達梅林》。

⊙過程與方法：藉助於情景想象、歌曲的旋律線等方法表現歌曲。

師：首先請大家展示自主學習情況，只展示第一、二題。哪個組來？

生：（展示）我們的展示完畢，哪個組有補充？

師：這個組準備的非常充分，展示得很好。嘎達梅林是蒙古民族英雄，

鴻雁就是我們平時所看到的大雁，蒙古人民對鴻雁非常崇敬，這是一首用鴻雁比喻英雄的歌曲。

三、學習新歌

（一）聆聽二遍歌曲，思考二個問題

師：下面我們來聆聽兩遍歌曲，思考二個問題，請大家看大屏幕：

合作探究：

1、歌曲的情緒是怎樣的？給你帶來怎樣的感受？

2、為什麼要用“中速稍慢”的速度來表現歌曲？

師：先聽第一遍，可以重點思考第一個問題。第二遍老師來演唱，大家思考第二個問題。

師：下面進行小組討論，因為每個人對音樂的感受是不同的，所以答案

也不是唯一的，有分歧的地方可以尋求老師的幫助，也可以在小組間交流的時候討論。好，開始。

生：

師：哪個組來展示？

生：（展示）我們組展示完畢，哪個組有什麼建議或補充説明？

生：

師：剛才同學們説了，歌曲的情緒是悲壯的、懷念的，還有激動的，大家對音樂的體驗很深刻。第二個問題大家回答的很好，我補充一點中速稍慢的速度符合嘎達梅林的音樂形象。

（二）用“u”哼唱歌曲（2遍）

師：下面讓我們懷着崇敬的心情，用“u”來哼唱歌曲。誰來評價唱得

怎麼樣?或者存在哪些問題？

生：

師：從氣息方面有沒有問題？悠長、連貫的。吸氣要吸到小腹部，用“u”

慢慢的送出，口腔要打開，空出來。再來一遍。

生：

（三）演唱歌詞（2遍）