《泉水》識字教學片段賞析
我曾聽了一堂《泉水》(人教版二年級下冊)的識字教學,其中有個教學片段頗有新意,至今記憶猶新,實錄如下:
師:(出示課文插圖)請小朋友們仔細看圖,看看這股清泉是從哪兒流出來的?
生:石縫
師:對!瞧(指着插圖),“石縫”就是——
生:石頭的縫隙。
師(出示卡片:縫):讀這個生字要注意什麼?
生:“縫”這個生字是後鼻音,不要讀成前鼻音。
生:那請你做小老師,帶着大家讀這個“縫”字。(生帶讀)
師:小老師帶得真好!小朋友們,“石頭的縫隙”叫——
生:石縫。
師:(指門縫)那你們看,這“門的縫隙”就叫——
生:門縫。
師:(指牆小縫)這叫——
生:牆縫。
師:反應真夠快!
(隨後,老師請了六個小朋友上來圍成一圈,再讓一個小朋友鑽進圈裏)
師(看着圈裏面的同學):你是怎麼鑽進去的?
生:我是從人縫裏鑽進去的。
師:真聰明!大家聽清楚了沒有,他還説出了一個帶“縫”字的新詞——
生:“人縫”。
師:那你們有沒有從人縫裏鑽過,鑽進去幹什麼呢?
生:有一次放了學,我看到十字街頭圍了好多人,感到好奇,就跑過去看,可是我太矮了,根本看不到,於是我就從人縫裏鑽進去看,原來是有人在耍猴戲。
……
這個識字教學片段有以下兩點值得學習:
1、創設情境,快樂識字
該片段精心設計了符合生活實際和教學需要的識字情境,激發了他們潛在的識字慾望和興趣。學生在生活化的情境中,在輕鬆愉悦的課堂氣氛中,在看掛圖、觀實物和玩遊戲的過程中,動腦、動口、動手,興趣盎然、積極主動地認識和鞏固生字。
2、聯繫生活,開放識字
“教兒童識字,並使之鞏固,其方法,不外乎多讀、多寫、多用。但多讀、多寫、多用一定要和兒童的實際結合,才能收到良好的'效果。”(斯霞) 該片段把識字教學和學生的生活實際巧妙地聯繫起來,讓學生在識字與生活之間建立起有效的聯繫,使簡單枯燥的識字教學變得鮮活生動,學生對生字的音、形、義就有一個比較完整、深刻的印象,提高了生字詞的運用能力。
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