語文下冊聽課記錄

最近有朋友説不知道如何寫聽課記錄。以下是小編整理的有關語文的聽課記錄，希望對大家有幫助。

　　語文下冊聽課記錄1

（一）學生聽錄音，瞭解主要內容。

學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1．草原的景色是怎樣的？

2．草原人民是怎樣待客的？

（二）學生自學生字、新詞。

（三）檢查自學情況。

1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂迴、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創作中通過對環境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂迴：彎彎曲曲，來來回回地環繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環繞。鄂温克：我國少數民族之一，聚居在內蒙古自治區的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）

2．讓學生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當的指點；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課後個別解決。）

（五）弄清課文記敍順序，討論分段。

1．這篇訪問記按什麼順序記敍了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包裏→告別草原。）

2．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什麼？

可以有三種分法：

（1）按自然段和前面的分析可分為5段；

（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；

（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。

（六）指名分段朗讀課文，並説説每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。

（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂迴、灑脱、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內的盛情款待。拘束、羞澀、鄂温克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

（七）作業。

1．在作業本上練習課後讀讀寫寫中的詞語。

2．熟讀課文第1段。

　　語文下冊聽課記錄2

1．自由讀全文。思考：童年時“我”發現了什麼？

（達爾文有關胚胎髮育的規律。）

2．查字典，聯繫上下文理解詞語的意思。

禍患：災難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由着自己的心意，想怎麼做就怎麼做。

妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。

困窘：為難。

驅逐：趕走。

3．按照課文的不同內容給文章分段。

細讀課文，體會課文的內容。

1．“我”是怎樣發現胚胎髮育規律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，並談自己的體會。

2．從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善於觀察，喜歡問為什麼，並有着執著的精神。）

3．課文最後説：“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”試舉例説説你對這句話的.理解。

（1）師簡介有關史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學説，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最後被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。

（2）學生簡介他們收集的資料。

4．通過學習課文，你受到了什麼啟發？

在日常的生活中要養成緦觀察的習慣，遇到問題要敢於動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。

　　語文下冊聽課記錄3

情境導入:

1.介紹抗美援朝戰爭

2、審題，提問題。（這話是誰説的？——“再見了，親人”這句話既可理解為志願軍對朝鮮大娘、小金花、大嫂説的話，又可理解為朝鮮人民為志願軍送行時説的話。在什麼地方説的？怎麼説的？為什麼志願軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個方面來説明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的? ……）

3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

4、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）；

5、自學第一部分。

⑴默讀課文，用自己的話説説大娘為志願軍做的三件事。（一是幾夜沒閤眼給志願軍洗補衣服。二是在一次阻擊戰中，冒着炮火給志願軍送打糕，回去時昏倒在路旁。三是在敵機轟炸時，為了救護在他家裏休養的志願軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）

⑵結合課文説説“雪中送炭”是誰在什麼情況下送去什麼?（朝鮮大娘在志願軍戰士戰鬥了三天三夜，已經餓到極點的情況下，冒着炮火穿過硝煙，給戰士送打糕吃。總結出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。）體會“唯一”的含義。（隱含着大娘付出的代價是多大呀。）

⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強烈；同時又是以志願軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時要注意把握感情基調：對大娘，應該怎麼讀？（如對長輩慈母，應懷着敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感歎句、反問句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣，讀時句尾聲調要下降。“能支持得住嗎?”(疑問)讀時句尾語調要上升，要帶上關切的感情。讀感歎句時，句尾語調先上升後下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問句時應注意重音，“你説，這比山還高比海還深的情意，我們怎麼能忘記?”應把“怎麼能”讀得重一些，表達出更加肯定的意思。

⑷在熟讀的基礎上背誦。

6、質疑。

　　語文下冊聽課記錄4

一、揭示課題

1．從《赤壁之戰》故事引入。

師：我們已經學過一個《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰》，那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

揭題、讀題。

2．審題。

什麼叫草船？草船借箭是指什麼意思？

3．再讀題，讀了課題，你想知道什麼？

出示：誰草船借箭？為什麼要草船借箭？怎麼樣草船借箭的？最後借到了箭沒有？

二、初讀課文，理清脈絡

三、學習第一段

1．齊讀第l句。

什麼叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

2．從第二節的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？

（1）指名2生分角色讀課文第2節，師讀旁白。

大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。

（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎麼想的吧。

3．學習第一輪對話。

（1）齊讀，邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎麼想的。

師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。

（2）那周瑜這時心裏是怎麼想的呢？兩人一組討論。

交流：2人一組，一人讀周瑜説的話，一個説周瑜的心理活動

（可發揮想象，有不同答案）。

生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”

生：“你一定會説是弓箭，那樣就正合我意”……

（3）過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？

4．學習第二輪對話

5．學習第三--六輪對話。

6. 小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

　　語文下冊聽課記錄5

（一） 談話引入：

投影顯示，介紹威尼斯： 威尼斯位於意大利東北部，是世界著名旅遊勝地。那裏有401座姿態各異的橋樑橫跨在117條水道上，連接着118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。

（板書：26 威尼斯的小艇 ）

（二） 初讀課文，根據書後預習題自學：

1．讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什麼方法記住這些生字？

2．看註釋或查字典理解下面詞語的意思。 英尺 船梢 簇擁 譁笑 殘破 矗立 停泊 威尼斯 操縱自如

3．讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。

4．想想每個自然段的主要內容。

（三） 檢查自學效果：

1． 指名讀準生字表的字音，判斷難點字的偏旁。

尼（ 屍 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 貨（ 貝 ） 矗（ 十 ） 殘（ 歹 ）

2． 巧用心，記住以下幾個字的字形。

艄：與"捎﹑梢﹑消﹑悄"換偏旁記憶。

殘：與"錢﹑淺﹑線" 換偏旁記憶。

矗：由三個"直"組成。

3． 查字典理解個別生字（縱﹑譁﹑矗﹑殘）的意思。

譁：喧譁；喧鬧。

矗：直立；高聳。

殘：不完整；殘缺。

4． 齊讀書後讀寫詞語，理解部分詞義。

譁笑：很多人説話並夾雜着笑聲。

矗立：高聳﹑直立。

簇擁：（許多人）緊緊圍着。

沉寂：十分寂靜。

殘破：殘缺破損。

停泊：（船隻）停留。

操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。

5． 指名讀課文，説説每個自然段的主要內容。

6．自由正確朗讀課文。

（四） 作業：

1.抄寫生字。

2.熟讀課文，根據課後閲讀思考自學課文內容。