送東陽馬生序教學設計

一、知識目標

1、積累文言文詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。

2、瞭解作者及文體特徵。

3、理解本文的思想內容，明確作者通過現身説法，以自己年輕時代的求學經歷啟發馬生，以達到勸學的目的。

4、背誦課文。

二、能力目標

1、複述課文，掌握作者求學的主要經歷，理清行文思路，提高誦讀能力。

2、理解本文對比手法的運用，體會其獨特的表達效果。

三、情感目標

學習作者克服困難、勤心求學的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現有的優越條件，努力學習，早日成才。

四、教學重點

1、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執著的求學之志和殷殷勸勉之情。

2、把握寓理於事的寫作方法和對比的表現手法，學習形象説理的技巧。

五、教學難點

引導學生運用現代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學態度。

六、教學方法

誦讀法 討論點撥法 複述法 品讀法 延伸拓展法

第一教時

一、導入新課

方法一：常言道：“自古雄才多磨難，從來紈絝少偉男。”孟子也説：“夫天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”

這些都説明了苦難並非全是壞事。只要我們善於化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題)

方法二：同學們，在五單元前面幾篇課文裏，我們學習了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文——《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章——《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章——《馬説》，今天我們一起來學習一篇體裁為贈序的文章——《送東陽馬生序》，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習的。

二、作者簡介：

宋濂，明初文學家。字景濂，號潛溪，浦江人(現漸江義烏人)。他年少時受業於元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，徵他作江南儒學提舉，讓他為太子講經，修《元史》，官至翰林學士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，後因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。

他與劉基、高啟為明初詩文三大家。朱無璋稱他為：開國文臣之首。劉基稱讚他為：當今文章第一。四方學者稱他為：太史公。著有《宋學士集》。

三、題目解説：

1、關於東陽：漸江東陽縣。 與作者算是同鄉(同一個省)。

2、關於馬生，馬君則。 “生”是長輩對晚輩的稱呼。 馬君則是作者同鄉人，在京城太學裏讀書。作者到京城後，他以同鄉晚輩的身份拜見過作者，並寫了長篇書信作為見面禮，文筆十分暢達。和他探討學問，語氣平和而且神色謙遜。還自己對我説他小時候用心學習非常勤奮，這真是個好學的青年。現在他將要回家探望他的親人，我因此講了自己求學的艱辛來勉勵他。

3、關於“序”。這是一種文體，並非“序言”。序分為書序和贈序。

書序：相當於前言後記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閲讀和評價作品提供一定的'參考資料，或給以必要的引導。

贈序：始於唐朝，唐宋以來，文人在送別時，常常以詩文相贈，有人把這些詩文集中起來，再作一篇序，就稱之為贈序。後來，儘管沒有什麼詩文，只寫一篇送別贈言的文章，也叫贈序，內容多是勸勉、譽揚之詞。

本文就是一篇贈序。

四、背景介紹：

洪武十一年(1378年)，作者告老還鄉的第二年，應詔從家鄉(義烏)到應天(現江蘇南京)去朝見朱元璋時，同鄉晚輩馬生拜見自己後所寫。

五、初讀課文。讀準字音。

六、再讀課文，抓住重點字詞意思，初步理解課文大意。

七、作業設計。

(一)找出下列句子中的通假字並解釋。

1、至舍，四支僵勁不能動。 支通肢，肢體。

2、合捨生皆被綺繡。 被通披，穿。

3、媵人持湯沃灌。 灌通盥，盥洗，洗手。

(二)寫出下列加點字的古今含義。

1、餘因得遍觀羣書。 餘： 古義：我。 今義：多出的，剩下的。

2、錄畢，走送之。 走： 古義：跑。 今義：行走。

3、媵人持湯沃灌。 湯： 古義：熱水。 今義：食物煮後所得的汁液。

4、以是人多以書假餘。 假： 古義：借。 今義：虛偽的，不真實的。

(三)解釋下列點字詞的意思。

1、無從致書以觀。 致：得到。

2、弗之怠。 怠：放鬆，鬆懈。

3、又患無碩師名人與遊。 碩：大。

4、俟其欣悦。 俟：等待。

5、緼袍敝衣。 緼：舊絮。

6、禮愈至。 至：周到。

7、腰白玉之環。 腰：名作動，腰