《送東陽馬生序》教案設計

《送東陽馬生序》重在敍述自己年輕時求學的艱苦經歷，意在勉勵馬君則專心學習，刻苦攻讀，將來能有所成就。下面是小編整理的《送東陽馬生序》教案設計，大家一起來看看吧。

　　【創意説明】

《送東陽馬生序》重在敍述自己年輕時求學的艱苦經歷，意在勉勵馬君則專心學習，刻苦攻讀，將來能有所成就。文章從容懇切，令人感動。教學中通過設置情景，學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。培養學生想像和情感體驗的能力，促使學生好學向上。

　　【教學步驟】

　　一、課前活動

1、 根據以下論題蒐集資料

⑴宋濂的生平

⑵宋濂的主要文學創作及代表作品

⑶和《送東陽馬生序》同主題的文章

2、根據蒐集材料的多少和理解程度選擇一個論題寫成200字的小論文。

3、教師評改論文，指出優劣。

4、學生修改小論文。

　　二、課堂活動

1、新課導入：

⑴導入：由苦難是財富導入。

⑵文學常識：

①請學生以“ 的宋濂”的句式來介紹宋濂的文學常識。

②教師擇要板書，學生筆記。

明確：可以用諸如：勤奮的宋濂、編修《元史》的宋濂、受到朱元璋器重的宋濂、明九年級大家的宋濂、為翰林院編修的宋濂等句式來表達。

2、初讀課文，疏通字詞：

⑴教師分發課文重要字詞的註釋。

⑵學生根據課下註解和教師提供的素材自説自譯課文。

⑶四人小組在教師巡視引導下直譯課文。

⑷弄清課文的大意，教師明確重要字詞註釋

3、再讀課文，整體感知：

⑴教師提問

①文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。

②作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什麼?

③文章從哪些地方其他學生的優越的條件?寫這些人的目的'何在?

④本文寫作上的有什麼樣的特點?

⑵小組討論

⑶課堂討論

明確：

①主要體現在借書抄錄，為師嚴厲，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。主要語句有：每假借於藏書之家，手自筆錄，計日以還。硯冰堅，手指不可屈伸。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。餘則組袍敝衣處其間。未嘗稍降辭色。

②作者認為，勤奮和艱苦是相互聯繫的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成就的根本原因。

③“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒有成學，由此可見作者在困苦中能夠業有所精，德有所成;而處於優越條件下的人不能有所精，有所成，只能説明其用心不專。

④本文以記敍為主，筆法簡潔。有些地方適當地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，文章還運用對比所揭示出的道理。用切身經歷使人感到親切真誠。

　　三、情境練習

1、教師介紹情境練習的要求：

⑴調動學生已有經驗，緊密結合課文的解讀。

⑵進行情感體驗，深入到人物的內心去。

⑶動口、動眼、動手、動腦，進行活動。

⑷形式：

①一定要緊密結合課文的內容。

②都以第一人稱進行，可以加入合理的想像。

③六組練習中任選其二。

④可以説(每個練習不少於2分鐘)，也可以寫(每個練習不少於200字)，還可以表演(每個練習不超過3分鐘)。

2、教師出示情境話題：

⑴“我”是宋濂──當“我”少時刻苦求學時，“我”認真地説：……

當“我”老來功成名就時，“我”感慨地説：……

⑵“我”是老師──當“我”悉心教育宋濂時，“我”嚴厲地説：……

當“我”聽聞宋濂的成就，“我”欣慰地説：……

⑶“我”是同學──當“我”看到宋濂苦讀時，“我”譏諷地説：……

當“我”聽説宋濂做官後，“我”後悔地説：……

3、課堂展示，教師點評，提示學生學宋濂艱苦、勤奮的學習精神和堅忍不拔的學習態度。

　　四、課堂漫談

1、教師組織

2、學生課堂討論漫談：作者家貧嗜學，樂而忘憂，敬重師長，談談你怎麼看待這種學習態度和從師尊師的方式?

3、教師小結

　　五、課後活動

逆向思維：宋濂求學過程中的方法和態度有沒有什麼值得商榷的地方?請你説一説。

　　【資料平台】

課文的文學常識：

[加冠]冠：帽子。加冠，戴上帽子，表成年。古時男子20歲行冠禮。

[先達]有道德學問的前輩。達，本義“通”，用指人時，表示道德學問修養高或地位顯赫。

[廩稍]官家給的糧食。廩，米倉，也指官方供給：稍公家給予的糧食。

[太學]中國古代的大學。西周已有太學之名。《大戴記·保傅》：“帝入太學，承師問道。”魏晉到明清，或設太學，或設國子學(國子監)，或兩者同時設立，名稱不一，制度也有變化，但均為傳授儒家經典的最高學府。

[縣官]指朝廷、官府。《鹽鐵論·水旱》：“今縣官鑄農器，使民務本，不營於末，則無飢寒之累，鹽鐵何害而罷?”

[司業]官名，隋以後國子監設“司業”，為監內副長官。掌儒學訓導之政。

[博士]中國古時的學官名，戰國時始設。《史記·循吏列傳》：“公儀休者，魯博士也，以高第為魯相。”秦代六經、諸事、術數、方技等皆立博士。漢初為太常屬官，常古今史事侍問及書籍典守。為學術顧問官性質，既各司其專門之學，又參與政事討論，並出外巡行視察。漢武帝時罷黜百家，設五經博士，此後博士專掌儒家經學傳授。