《莫泊桑拜師》經典教學設計（通用6篇）

作為一名人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的《莫泊桑拜師》經典教學設計，歡迎大家分享。

《莫泊桑拜師》經典教學設計 篇1

【教學要求】

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課的9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用"酷愛"、"滔滔不絕"造句。

3.讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

4.憑藉課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

【教學重難點】

重點:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，並理解由生字組成的詞。

3.練習朗讀、理解福樓拜的話。

難點:

根據福樓拜教給莫泊桑的寫作方法，靈活運用，習作。

【教學準備】

師：課件生：瞭解福樓拜莫泊桑

【教學過程】

一、課前激趣，導入新課。

(一)生活中，我們常常會遇到一些不懂的問題，這時候我們會向別人請教，俗話説不懂則問，我們可以向哪些人請教啊?(老師、同學、父母，懂得的人)

(二)的確，遇到問題我們既要勤于思考，還要大膽實踐。19世紀法國著名作家莫泊桑就是這樣一個勤奮的人，今天，我們21課《莫伯桑拜師》。(板書：莫泊桑拜師)

齊讀課題。

二、品讀課文。

名師出高徒啊!究竟這位福樓拜老師有什麼絕招?我們跟隨莫泊桑一起去聆聽大師的教誨吧。

【課件：福樓拜是一位怎樣的老師?莫泊桑是一個怎樣的學生?抓住課文的關鍵詞句談一談。】

1.學生自己品讀課文。

2.小組內交流。

3.全班交流：

▲第一次

①“他坦白地説：‘老師，我已經讀了很多書，為什麼寫出來的文章總感到不生動呢?’”

(哪個詞最能體會_____心情?)從“坦白”讀出莫泊桑態度是怎樣的?(莫泊桑態度坦誠。)

“‘這個問題很簡單，是你的工夫還不到家。’福樓拜直截了當地説。”

從“直截了當”説明福樓拜能一眼就看出莫泊桑寫作中存在的問題並能直言不諱地指出來。

②“‘那——怎樣才能使工夫到家呢?’莫泊桑急切地問”。從“急切”讀出莫泊桑急於尋求提高自己寫作功力的有效途徑，心情迫切，説明他好學上進。

老師所説的功夫指的是什麼?(肯吃苦，勤練習)怎麼肯吃苦，勤練習，舉例説來就是——(指名讀例子)(説明做學問需要勤奮苦練)

③小結：從第一次拜師我們知道了莫泊桑是個(虛心求教)的人。福樓拜對待學生(直言不諱)

④分角色朗讀把這一次拜師的情景展現出來?

【設計意圖：朗讀有助於學生更好地體會文章的思想感情。體會人物的品質。】

▲第二次

過渡：那麼莫泊桑有沒有按老師説的去下功夫了呢?這次他的功夫下到家了嗎?

引讀：莫泊桑按照老師的指點一絲不苟照做了,第二天，莫泊桑真的(站在家門口)，看了一天(大街上來來往往的馬車)，可是(一無所獲)。接着，他又連續看了兩天，還是(沒有什麼發現。)在萬般無奈之下，他只得(再次來到老師家。)

他明明已經按老師説的話做了，為什麼你們還認為他的功夫還沒下到家呢?讓我們再來讀讀老師説的話，看看這功夫還沒有更深的意思。

①“不，不不!怎麼能説沒有什麼好寫的呢?”從一個感歎號和一個問號，你又讀懂了什麼?

(三個不中可以看出福樓拜首先以三個“不”字毫不留情地否定了莫泊桑的錯誤看法，特別是後兩個“不”字連用並輔之以感歎號，加重了否定語氣。)

②“怎麼能説沒有什麼好寫的呢?”換句話説就是(有很多東西可寫，他告訴莫泊桑可以寫些什麼東西?)

③那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎?烈日炎炎下的馬車是怎樣走的?狂風暴雨中的馬車是怎樣走的?車上坡時，馬怎樣用力?車下坡時，趕車人怎樣吆喝?他的表情是什麼樣的?這一些你都能寫得清楚嗎?你看，怎麼會沒有什麼好寫呢?

連續問句。福樓拜一個接一個的問，用書中的一個詞語來形容就是(“滔滔不絕”)

老師看到的馬車和莫泊桑看到的一樣嗎?怎麼會有這麼大的差異呢?(老師不僅是看馬車，他還看到了不同樣子的馬車，不同天氣下的馬車，走不同的路的馬車，甚至還看到了駕車的人。)(你看和學生相比較而言，老師看得是更加仔細。它們中有作為老師的嚴厲，有對莫泊桑的輕微的責備，但更多的是耐心指導，循循善誘。)

小結：現在你能體會到這功夫裏還有怎樣的意思?(仔細觀察)這麼精闢的道理，老師可沒有直接告訴學生，而是舉了一連串的例子，用了一連串的問句讓學生自己感悟到的，那麼你們能試着用老師的語氣來讀讀這段話嗎?

④引讀第八自然段：老師説的話像烙印一樣深深印在莫泊桑的心上，從萬般無奈再次登門拜訪，得到了老師循循善誘地指導，對於莫泊桑來説真是受益非淺。從此以後他就按老師説的那樣去下功夫，從此他天天——全神貫注地——從中獲得了——寫了——於是——

【設計意圖：進一步揣摩福樓拜的語言，反覆地朗讀，瞭解“功夫”含義，從而為學生掌握提高寫作能力的方法有更感性的理解。】

▲第三次

這個虛心好學的莫泊桑沒有滿足，帶上一些作品第三次登門拜師賜教，哪個小組來談這一次他有什麼收穫?

①青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果。從這句話我們能夠聯想到哪些四字詞語(堅持不懈持之以恆)

②對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。

是呀，正像大哲學家黑格爾説過的“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，我們在觀察事物的時候不僅要仔細，還要用心揣摩，體會他們的獨特之處，抓住他們的精神本質。

(這句話又告訴我們寫作方面應當注意：寫作要避免拾人牙慧、陳辭濫調、鸚鵡學舌、人云亦云、毫無特色的毛病。)

是呀，十九世紀英國著名詩人王爾德有句名言：“第一個用花比美的人是天才，第二個再用是庸才，第三個再用就是蠢才了。”

小結：從第三次拜訪我們再一次感受到了莫泊桑學習真可謂(勤奮好學)，福樓拜教導學生時(悉心指導)良苦用心啊!

③讓我們朗讀第9段，用心去體味，一定也能從中得到啟迪。(齊讀第9段)

小結：正所謂師傅領進門，修行靠個人。讓我們牢記福樓拜老師的教誨，出示：(才氣就是堅持寫作的結果;對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點。)

(二)引讀學習第10節

酷愛寫作，虛心求教，誠意拜師的莫泊桑把老師的話____ ，更加___ __，他仔細，用心_ ，積累了___ _，終於寫出了_____ ___。__________

是呀，“功到自然成”，最終莫泊桑成了法國文學史上短篇小説創作數量最多，成就最高的作家，他有很多膾炙人口的作品流傳於世，例如《項鍊》就是一篇舉世聞名的名作。

(三)閲讀着莫泊桑拜師的經歷,我們再來看看他的成長足跡——

騎馬出去跑一圈，一兩個鐘頭之後回來，記下看到的一切，按此方法鍛鍊觀察力。1年

1873年師從福樓拜----1880年正式發表作品　　　　　　　　　　　　　　　　　7年

13歲開始寫作--------------- 30歲登上世界文壇　　　　　　　　　　　　　　17年

(四)課文讀完了，再看到這些數據，誰來説説自己的收穫呢?(結合自己的寫作方法)

莫泊桑能取得這樣的成就，是他(勤學)的結果，還離不開福樓拜的指導、善教。現在就讓我們來欣賞莫泊桑的大作《福樓拜家的星期天》的幾個精彩片段。(自讀)

福樓拜家的星期天

片斷一：(都德)他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密捲髮從頭上一直披到肩上，和捲曲的鬍鬚連成一片;他習慣用手捋着自己的鬍子尖。他的眼睛像切開的長縫，眯縫着，但卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由於過度近視，他的眼光有時很模糊;講話時調子有些像唱。他手勢生動、舉止活躍，具有一切南方人的特徵。

片斷二：(左拉)他中等身材，微微發胖，一副樸實但很固執的面龐。他的頭十分像古時意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現出他的聰慧和堅強性格。在他那很發達的前額上豎立着很短的頭髮，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密鬍子的嘴上一刀切斷了。這張胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋着修得很短的鬍鬚。黑色的眼睛雖然近視，但十分尖鋭,透着探求的目光。

師：看了這幾個片段，你能用一個成語讚一讚莫泊桑的文章寫得怎麼樣?

師總結：寫好一篇文章並非一朝一夕，一蹴而就，只有堅持不懈，筆耕不輟，才能寫成錦繡文章，才能妙筆生花，讓我們牢記：才氣就是(堅持寫作的結果)。

【設計意圖：通過課外資料的提供，進一步懂得莫泊桑之所以取得成功，是聽了福樓拜的指點，然後堅持不懈，筆耕不輟。才氣就是堅持寫作的結果。進而化為自己的學習動力。】

三、總結全文，佈置作業。

(一)課文寫莫泊桑拜師的經過，共寫了他三次求教的情況，着重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什麼?(一是師生二人一個善教一個勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面去努力。)

(二)學習了這篇課文，你受到了什麼啟發?你打算今後怎樣向莫泊桑學習?

(三)(選做一題)

1.莫泊桑成名以後，假如有人向他請教寫作經驗，他會怎樣講述自己拜福樓拜為師的這段經歷呢?請你展開想象，以莫泊桑的口吻，講述這個故事。

2.你寫文章有什麼困惑?假如你去請教福樓拜會發生些什麼事呢?請你展開想象，以“我拜福樓拜為師”為題，説一段話。

《莫泊桑拜師》經典教學設計 篇2

教學要求：

1、 正確流利有感情地朗讀課文。

2、 學會文中的7個生字，理解書後的生詞，並用運用兩個詞語造句。

3、 領悟莫泊桑從老師那兒學到的觀察與寫作的要領，課後嘗試。

教學準備

搜索《項璉》、幻燈片

教學時間

兩課時

第一課時

一、導入揭題，板書，簡介莫泊桑。

二、速讀課文，添詞句，成一句話，説課文大意。

三、[ ]看圖，讀文，分清莫泊桑與福樓拜，找出理由。

四、速讀課文，用課文中的話描述插圖，注意讀準、讀通。

1、 速讀，描述。

2、 朗讀全文。

五、莫泊桑拜師的原因是什麼？

1、 引讀d1。

2、 “酷愛”是怎樣的愛？從哪些地方可以看出酷愛？

“孜孜不倦”想象？

六、學習d2~5。

1、 認真讀第一次請教部分，思考莫泊桑最大的收穫是什麼？

2、 指名分角色讀，評議，相機指導朗讀。

3、 同桌分角色讀。

4、 再次指名分角色讀，邊聽邊想，莫泊桑最大的收穫是什麼？

5、 交流。

七、作業。

1、 練字。範寫“陋”“炎”。

2、 根據開頭，把“酷愛”寫具體，a、b任選一題。

a、 小明酷愛看電視。……

b、 小麗酷愛看書。……

第二課時

一、導入新課（朗讀d1~5或分角色讀）

二、學習第二次請教。

1、 同桌分角色讀d67，思考莫泊桑的收穫。

2、 師創設情境引讀對話，提醒學生聆聽、記憶。

3、 合上書，師敍述，引導回答：

第二天……他一進門就説：我按照……

福樓拜連忙説：不，不不！……

4、 師問：莫泊桑遇到的困難是？——

難道真的沒什麼可寫嗎？——

5、“一個接一個的問題，都在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印”，莫泊桑恍然大悟？

5、 聰明的你也一定悟出：[ ]如果寫馬路上的行人，可以寫……可以寫…………

如果寫馬路上的自行車，可以寫……可以寫…………

三、導讀第三次請教。

1、“按照老師的話，從此莫泊桑……於是，他再一次去請福樓拜指導。”福樓拜又是如何深入指導的？莫泊桑最大的收穫是什麼？默讀d9。

2、 名3人讀福樓拜的三句話，師讀敍述語。你們都是莫泊桑的學生，用心聽，你最大的收穫是什麼？

3、 交流。

四、經過老師的多次悉心指導，齊讀d10。

1、 回顧全文，莫泊桑把老師的哪些關鍵話語銘記在心？

2、 福樓拜對莫泊桑的指導與啟示，也是對我們的指導與教誨。

3、 小結。

五、練筆。

1、 師講述《項鍊》梗概。

2、 出示《項鍊》末“相遇”一段文字。

3、 想象結尾，練筆。不超過100字。

4、 交流。

5、 看原著結尾，説感受。

六、課外實踐。

1、 名著鏈接——莫泊桑作品。

a、向 年級學生借《福樓拜家的星期天》

b、向 年級學生借《我的叔叔于勒》

c、向 年級學生借《項鍊》

上面三部作品都可上網搜索到。

2、觀察馬路上來往的行人和車輛，抓住特點寫一段話。（書後5）

《莫泊桑拜師》經典教學設計 篇3

一、 教學目的：

1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 、識記生字，理解詞語。

3 、懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

二、教學重點：

讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學、勤學苦練的精神。

三、 教學方法：

合作探究法

四、 教具準備：

1、 課件。

2 、學生收集相關人物的文字、圖片資料。

五、 教學過程：

第一課時

一、回顧舊知，導入新課。

1 、回顧學過的語文課，我們都認識了哪些人物？從這些人物身上，你都受到了哪些啟發？（指生回答）

2 、今天我們再來認識一位人物。板書課題。

3 、圍繞課題質疑。

二、自由讀文，初步感知。

1 、課件出示讀書要求：

（ 1 ）看清字形，讀準字音。

（ 2 ）自由讀，大聲讀，放慢速度讀。

（ 3 ）難讀的句子要來回多讀幾遍，力爭將課文讀通讀順。

（ 4 ）讀書用心記，思考有憑藉。

2 、學生讀書，師巡視，糾正錯誤坐姿、讀姿。

3 、課件出示文中的詞語：自由讀、指讀、齊讀。

三、檢查讀書，初步解疑。

1 、指生讀書。（每人一個自然段）

2 、學生評讀。

3 、教師總評。

4 、解疑：（ 1 ）拜誰為師？（ 2 ）結果如何 ?

5 、課件出示文字和圖片：簡介莫泊桑、福樓拜。

四、合作探究，進一步感知課文。

1 、課件出示探究內容：

（ 1 ）快速閲讀課文，看幾至幾自然段是寫莫泊桑拜師的.？

（ 2 ）共幾次拜師？

（ 3 ）每次拜師，福樓拜是怎樣給予教導的？

2 、小組讀書，合作學習。

3 、班級交流，師適時板書。

4 、教師總結：課件出示“隨堂小練習”。

莫泊桑是（ ）世紀（ ）國著名的作家。學習了這一課，你認識了（ ）的莫泊桑，認識了（ ）的福樓拜。從莫泊桑拜師學習寫作的經歷中，你受到的啟發是（ ）。

5 、課堂總結。（談談上課的感受）

五、課外拓展。

觀察馬路上的行人和車輛，練習寫一小段話。

《莫泊桑拜師》經典教學設計 篇4

教學要求：

1、學會本課7個生字，兩條綠線內的1個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“酷愛”、“滔滔不絕”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

4、憑藉具體的語言材料感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

教學重點、難點：

憑藉具體的語言材料感受福樓拜和莫泊桑的人物特點和提高寫作水平的主要途徑。

教學準備：

膠片

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學重點：初讀課文，理清脈絡，學習第一段。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1、看老師寫課題，指名讀課題，注意“莫泊桑”三個字，尤其注意“泊”（多音字），介紹作家“莫泊桑”。

2、像莫泊桑這樣的大作家，並不是一開始就能寫出好的作品來，也是一個不斷提高的過程。那麼莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢？

二、初讀課文

出示要求：

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2、思考：課文主要寫了什麼事？

三、讀後檢查

1、指名讀、齊讀文中出現的生字新詞，並請學生説説哪些生字的音、形要注意。

酷愛、揣摩、孜孜不倦、簡陋、烈日炎炎、吆喝、咖啡篝火

2、請學説提出不理解的詞語。（揣摩、富麗堂皇、酷愛。孜孜不倦……）

3、前後桌齊讀敍述的句子，其他句子協商一下分角色讀，讀後互相説説課文主要寫了什麼事。交流

四、圍繞“拜師”快速默讀課文，理清脈絡。

一（1）：莫泊桑拜師的原因；

二（2—9）：莫泊桑拜師的經過；

三（10）：莫泊桑拜師的結果。

五、學習第一段

1、自由讀第一段。思考：你讀懂了什麼？

2、學生交流。（莫泊桑從小酷愛寫作，本身就是勤奮的人，作品平常，心情焦急……）

3、指名朗讀。（讀出欽佩、焦急的語氣）

六、作業

抄寫課後的詞語兩遍。

教後記：《莫泊桑拜師》這篇課文，生字詞比較多，課文篇幅又比較長。因為沒有佈置學生預習，所以這堂課的教學任務教師掃除字詞障礙，初讀課文，理清脈絡，學習第一段。因為預設並不“飽滿”，因此，課堂上師生還是“遊刃有餘”。

《莫泊桑拜師》經典教學設計 篇5

【教學要點】

1、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。

2、憑藉課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神，會用"酷愛"、"滔滔不絕"造句。

【教學過程】

一、導入

這節課我們繼續學習10、莫泊桑拜師

二、精讀指導

指導朗讀2--5節

1、指名讀，邊聽邊劃出福樓拜説的話，找出話中最關鍵的一句。

2、生回答，根據學生的回答出示重點句。

（1）福樓拜是針對什麼來説這句話的？

（2）他為什麼不説"是你的功夫還不行"？

（3）他認為必須怎樣做才能使功夫到家？（學生回答）

3、讀到這兒，你明白了什麼？

（1）一方面對兩個人性格特點的感悟；

（2）另一方面勤學苦練是提高寫作水平的必由之路。

4、回顧上述學習方法，小組自學6--10節。

5、反饋，學習效果。

三、談收穫

1、學了本課，你有什麼收穫？

2、學生各抒己見，教師相機小節。

四、賞讀

1、自由練習有感情地朗讀課文。

2、小組內分角色練讀。

3、配樂朗讀，評議後再讀。

五、造句

1、分別找出"酷愛"、"滔滔不絕"所在的句子。

2、理解意思。

3、再讀句子，體會用法。

4、仿造。

5、集體評議。

《莫泊桑拜師》經典教學設計 篇6

一、揭示課題，導入新課

1、揭示課題，簡介莫泊桑。

2、談話導入：像莫泊桑這樣的大作家，並不是一開始就能寫出好的作品，也有一個不斷學習、不斷提高的過程。那麼，莫泊桑是怎樣拜師學習寫作的呢？

二、初讀課文，理清思路

1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語查字典。

2、指名按自然段讀課文，教師正音。

3、思考分段，感知大意。

第一段（1）莫泊桑拜師的原因。

第二段（2~9）莫泊桑拜師的經過。

第三段（10）莫泊桑拜師的結果。

三、學習第一段

1、指名讀第一段，思考：莫泊桑為什麼要拜師？

2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作？（酷愛、孜孜不倦）

3、莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒有什麼特色，他的心情怎樣？（焦急萬分）

4、簡介福樓拜。

5、用自己的話説説莫泊桑拜師的原因。

6、指導朗讀。

四、佈置作業

1、完成課後練習2。

2、朗讀課文。