《白楊》公開課教案設計
教學要求:
1、學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒紮根作貢獻的高尚品質。
2、理解課文內容,並從內容中體會思想。理解含義深刻的句子。
3、學會3個生字,理解“戈壁、清晰、撫摸、介紹、新疆、表白、陷入、渾黃一體、高大挺秀”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點:
體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子。體會作者以物喻人的表達真情實感的寫作方法。
課前預習:
1、朗讀課文。
2、查找有關白楊的資料。
3、理解生字新詞的意思。
4、在自己不明白的問題或者難理解的語句的地方做記號。
教學設計:
第一課時
一、導入新課。
1、師:今天,老師想和大家一起學習新的課文:白楊(板書課題)
2、請四位同學分部分朗讀全文。(要求學生正音。)
3、師:上節課,蔡老師已經佈置同學預習過這篇課文了,誰願意説説通過看書、看報、查閲工具書等辦法,你查到了哪些有關白楊的資料?(自由發言);
二、學習課文。
1、師: 同學們知道得可真多啊,那麼作者又是運用什麼生動的語言文字來描繪白楊的呢?請同學們打開書,把它找出來,劃一劃、讀一讀。
2、交流。
(1)生:大戈壁灘上的白楊用詞語“高大挺秀”。
(課件出示句子)“那就是沿着鐵路線的一行行白楊樹,每幾秒鐘,從窗口就飛快地閃過一個高大挺拔的身影。”
師:誰能説説“高大挺秀”這個詞語的意思?
生:“挺”:直;“秀”:美、清秀、秀麗,形容白楊又高、又直、又秀麗。
(簡筆畫:白楊)
師:你理解得很好,能把這句話讀讀嗎?(指導朗讀,能背誦的,當堂背)
(2)生: “白楊樹從來就這麼直,就這麼高。哪兒需要它,它很快就在哪兒生根、發芽,長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到乾旱還是洪水,它總是那麼直,那麼堅強,不軟弱,也不動搖。” (課件出示句子)
師:反覆讀讀爸爸的話,從爸爸介紹白楊的那段話中,可以看出白楊有哪些特點?
生:“白楊樹從來就這麼直,就這麼高大”這裏是説白楊樹姿態很美,一向是高大、筆直的。(板書:樹幹挺直)
生:“哪兒需要它,它很快就在哪兒生根、發芽,長出粗壯的枝幹”這告訴我們,無論把白楊樹栽到哪裏,它就在哪裏生根、發芽。
出示課件:(口頭填空)
戈壁需要它擋沙時,它很快就在( )生根、發芽、成長;
堤岸需要它護堤時,它很快就在( )生根、發芽、成長;
荒山需要它綠化時,它很快就在( )生根、發芽、成長;
師:書上有沒有這麼寫?再讀讀這句話,體會一下,它是用哪組關聯詞語
表示的?(生:哪兒……哪兒……)
(課件點出:哪兒……哪兒……)
這是説白楊樹具有強大的生命力,能適應各種生活環境。
(板書:適應性強)
師:老師剪輯了一段錄像,請同學們欣賞。(觀看錄像:戈壁灘上的白楊)
你看到了怎樣的畫面,能説説嗎?(生自由發言)
師:(引讀):這就是説:
遇到風沙時,白楊總是--那麼直,那麼堅強,不軟弱,也不動搖
遇到雨雪時,白楊總是--那麼直,那麼堅強,不軟弱,也不動搖
遇到乾旱時,白楊總是--那麼直,那麼堅強,不軟弱,也不動搖
遇到洪水時,白楊總是--那麼直,那麼堅強,不軟弱,也不動搖
無論環境怎樣惡劣,白楊——還是那樣堅強,不軟弱,也不動搖
(板書:性格堅強)
這句話寫得好嗎?為什麼?
生:這句話用上了“不管……不管……總是……”這組關聯詞語。
(課件點出:不管……不管……總是……)
師:是啊,白楊不但形象美,內在也很美,同學們,你們能有感情地朗讀爸爸説的這段話嗎?(指名一、兩名同學讀)
師:爸爸的神態莊重嚴肅,話語意味深長,讓我們再次感受白楊高尚的品格。請同學們試着背背爸爸説的這三句話。(指導學生朗讀,能背誦的,當堂背)
3、 師:在庭院,在公園,在城市,在鄉間,普普通通的白楊樹到處可見,對此,人們不以為奇。然而,在滿目荒涼而單調的大戈壁能看到這高大挺秀的白楊樹,卻令人驚歎不已。現在讓我們跟着作者一起去看看戈壁灘景色吧
觀看錄像:茫茫大戈壁
師:你對大戈壁有什麼瞭解?可以説説嗎?
課文是怎麼描寫大戈壁的?你能把它們找出來嗎?
課件出示句子:“火車窗外是茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙。天和地的界限也並不那麼清晰,都是渾黃一體”
師:能抓關鍵詞語來理解嗎?(要求學生自由讀,再畫出描寫戈壁的詞語)
生:我畫了這句話:“沒有山,沒有水,也沒有人煙”這説寫出了大戈壁很荒涼。
生: 這裏寫大戈壁用了“並不那麼清晰”,這就是説大戈壁模糊、不清晰。
生:我畫了“渾黃一體”這個詞,這裏是説大戈壁一片風沙,天和地的界線不清晰,看上去都是黃色。
生:我畫的是“茫茫”,它是一望無際的意思。這裏是説大戈壁面積大。
師:課文中大戈壁用一段話,誰能用一個恰當的詞概括大戈壁什麼樣?
生:“荒無人煙”、“一望無垠”、“空曠單調”、“風沙漫天”
4、 師:作者寫白楊樹,為什麼開篇要寫這荒涼的戈壁?
生:多少荒涼的景象呀!就在這時,出現了一行高大的白楊,看着這渾黃世界中的新綠,給人們帶來了欣喜,給沙漠帶來了生機。
生:這就告訴我們白楊樹所生長的環境很惡劣。
生:這裏用惡劣的環境來烘托白楊樹的高大的形象。
師:面對種種艱難挫折,白楊如此堅強不屈,此刻,在“爸爸”和我們心中,白楊還只是戈壁灘的一株樹嗎?
生:不,它們更像大戈壁的“衞士”,守衞着祖國的邊疆。
三、口語交際:
師(小結): 白楊樹不擇環境,不講條件,哪裏需要,就心甘情願地在哪兒紮了根。如今,戈壁灘需要它,它就在這兒生根了。看,戈壁灘有了它,環境有了很大的改善。(觀看錄像:戈壁灘的環境改善)
看了這段錄像,你的心情怎樣,能把它寫在臉上嗎?(生高興地笑笑)
白楊上擎青天,下踩戈壁,它總是那麼堅強。此時,同學們一定有很多話想對白楊説,現在請以“白楊,我為你 ”為題,説説你心中最想説的話。
(生各抒已見)
四、作業:1摘抄自己喜歡的詞句。2朗讀全文。
第二課時
一、複習導入。
師:上節課,我們學習了課文。誰能用自己的話説説,通過上節課的學習,你知道了什麼?
生:我知道白楊有三個特點:1樹幹挺直;2生長範圍廣、適應性強;3性格堅強。
生:我知道在滿目荒涼而單調的大戈壁,能看到這高大挺秀的白楊樹,真是令人驚歎不已。
生:在荒涼的大戈壁,出現了一行高大的白楊。看着這渾黃世界中的新綠,給人們帶來了欣喜,給沙漠帶來了生機。
二、學習課文。
1、師:同學們瞭解得真多啊。相信這節課,同學們一定獲得更多的知識。
現在老師想了解一下,同學們想通過這節課的學習弄明白哪些問題?
(學生質疑)
2、師:咱班的同學特愛動腦筋,敢於提問題,蔡老師相信同學們自己就能解決這些問題。現在請同學們帶着自己感興趣的問題,以小組為單位,在小組中交流。
3、師:剛才同學們討論得很激烈,不知同學們在討論中,都弄明白了哪些問題?
(1)生:“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白自己的心。”
(課件出示句子)
師:爸爸的“心”是什麼?孩子們知道嗎?(生:不知道)那孩子知道什麼?
現在請同學們再讀讀課文,待會兒,我們來聽聽看,孩子們都知道些什麼?
生:孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。
生:孩子們知道從小是跟着奶奶生活在一起的,是跟着奶奶長大的。
生:他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書,不再跟着奶奶在內地住了。
生:他們可能知道新疆離奶奶家很遠,因為在戈壁灘上坐了幾天火車了。
生:孩子們坐在火車上看到火車兩旁的景色與內地不一樣,知道疆離內地很遠了。
師:同學們都推想得很好,課文裏是怎樣寫的?
課件出示句子:
“他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作,他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們,到新疆去念國小,將來再念中學,他們只知道新疆是個很遠很遠的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。”
師:如果後面接着寫:不知道……應該怎樣寫?
生:他們不知道爸爸、媽媽為什麼要在新疆工作?
生:孩子們不知道為什麼要接他們到新疆去讀書?
生:他們不知道新疆到底在哪裏?到底有多遠?
師:那麼你們知道嗎?你們能回答嗎?
生:爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設新疆,保衞新疆。
生:爸爸接他們到新疆去讀書,是想孩子們長大了也建設新疆。
師:現在你們知道爸爸的“心”是什麼了嗎?
生(齊):知道了-----是建設邊疆,紮根邊疆。(板書)
師:爸爸的心願正好道出了邊疆建設者的一句豪言狀語:“獻了青春獻終生,獻了終生獻兒孫。”
(3)課件出示句子:“爸爸一手摟着一個孩子,望着窗外閃過的白楊樹,又陷入沉思。忽然,它的嘴角又浮起一絲微笑,那是因為他看見在火車前進方向的右方,在一株高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎着風沙成長起來。”
A生:“爸爸在沉思什麼?”
師:“嗚……嗚……嗚……”,鳴笛聲不斷長鳴;“隆……隆……隆……”,火車依然在行駛。但這一切,並沒有打斷爸爸的思路,此時,爸爸腦海裏正在想什麼呢?同學們能想像一下嗎?
(觀看錄像:正在行駛的火車窗外不時閃過一行行白楊)
生答:爸爸可能是由樹想到了人,想到自己紮根邊疆,建設邊疆,想到自己一樣的千千萬萬的邊疆建設者的子女,自己的`下一代就要在邊疆落户,也參加邊疆建設。
師:讀着這段話,同學們心裏是否還有疑問?
B生:爸爸的嘴角為什麼浮起一絲微笑?
生答:爸爸的嘴角浮起一絲微笑,是因為爸爸相信自己的孩子在父輩的影響、教育下,一定能紮根邊疆,成為建設祖國的有用之材,他為此感到欣慰。
C生:“一棵高大的白楊樹”指什麼?(暗指爸爸);
“幾棵小樹”指什麼?(暗指孩子);“風沙”指什麼?(暗指各種困難。)
師:讀這段話的時候,我們應該用什麼感情來朗讀呢?你能試試嗎?
(指導學生朗讀,能背誦的,當堂背)
三、指導學生閲讀課文的方法(滲透讀寫例話)。
師:請同學們找找爸爸望着白楊樹時,與“想”有關神情的詞。
生:出神、沉思。(課件出示)
師:請同學們再讀讀課文,想一想爸爸望着窗外的白楊樹,他在想什麼?請你選擇其中的一種,好好讀一讀課文,體會體會。等會兒我們來交流交流。
(課件出示以上問題)
生:望着窗外的挺拔的白楊出神,爸爸由樹想到了人,想到自己年輕時也像白楊一樣紮根邊疆、建設邊疆,想到無數的紮根邊疆的邊疆建設者。
(課件出示:思過去、思自己)
生:看到幾棵小白楊正在成長,爸爸想到了自己的孩子將來也將紮根邊疆、建設邊疆,新一代邊疆建設者正在成長。(課件出示:思未來、思子女)
師:課文表面上是在讚揚白楊,其實——(生:)也在讚揚像爸爸一樣的邊疆建設者紮根邊疆、建設邊疆的精神。
師:對,這種寫法叫——借物喻人。剛才,我們通過反覆朗讀課文中的語句,理解了課文的主要內容,知道作者借談白楊,表達自己紮根邊疆、建設邊疆的心願。今後,我們若在閲讀時注意從內容中體會作者要表達的思想,對課文的理解就會更深一步,收效也會更大一些。
四、談感想。
師:我們已經學完了整篇課文,相信此時此刻,你們一定有很多感想。現在,就請大家自由來談談吧。誰先來?(生髮表自己的感想)
五、作業:
1、練筆:把讀這篇課文後的感受,寫成一篇小文章。
2、摘抄自己喜歡的語句及自己認為含義比較深的句子,並多讀幾遍。
3、背誦整篇課文。
附板書:
19白 楊
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