《白楊》課堂教學設計
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師,是一種重要的意向性心理因素。它是調動學生學習積極性的一種“能源”,是激發學生學習的先決條件和首要問題。教學是一門藝術,是一門活的藝術,因而在語文教學中,要根椐這一特徵,做好語文教學上的改革,以激發學生的學習興趣。
在教學《白楊》這篇課文的第二課時,為了完成教學目標,我在課堂的後半段安排了背誦練習,背誦課文對於學生來説比較枯燥,設計這個教學環節時我動了一番腦筋。
在第一課時的時候,我重點的訓練了學生有感情的朗讀,採用了多種方式,如:自由讀、默讀、齊讀、分角色朗讀等。加強這方面的訓練,一方面是為了讓學生從讀中感悟課文,體會中心;另一方面,是為了讓學生熟讀成誦,為第二課時的背誦練習打下良好的基礎。在這個基礎上我設計了一個背誦小競賽,採用闖關的形式背課文,要求學生按自己喜歡的方式背誦課文,看誰被的又快又好,既比速度,又比質量。學生們一聽,頓時興趣大增,積極的揹着課文。不一會兒,有些孩子就高高的舉起了小手。這時,我用課件出示了第十四自然段的.背誦提示,也就是第一關,參賽的小選手個個背得很熟練,我又趁機加了一項要求,就是參賽選手要聲音洪亮,下面的幾個參賽小選手都做到了這一點,贏得了同學的陣陣掌聲。比賽到了第二關,要求參賽選手在沒有提示的情況下熟練的背誦課文,這對於某些學生來説是個不小的挑戰,第一關成功的學生信心十足,其他學生也在高舉着小手爭着起來挑戰,課堂氣氛十分熱烈。通過這個背誦小競賽,激發了學生背課文的興趣,以闖關的形式,讓學生在短時間內熟背課文,這種訓練有利於提高學生的背誦速度,讓學生養成良好的學習習慣。
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