國中語文《狼》教學設計

【教學目標設計】

１、認知目標：

學習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。

２、能力目標：

理解課文內容，創造性複述故事。

３、情感目標：

正確認識人和動物的關係，多角度發表自己的見解。

４、資源目標：

創設教學情景，激發學生興趣，鼓勵學生學會利用網絡蒐集資料。

５、環境目標：

創設寬鬆、協作、互助的學習環境,讓學生學會合作學習。

【教師內容及重難點分析】

１、教材內容分析：

《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，而且試圖從動物世界裏折射出人類的生活軌跡，因此要求學生學習時能在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己生活體驗，大膽地發表自己的見解。做為一篇自讀文言文，《狼》情節曲折，語言生動，也是學生積累文言知識培養閲讀文言文的'能力的好文章。

２、重難點分析：

由於本文篇幅很短，層次清晰，書上註釋較具體，學生能借助註釋初步讀懂文意，但文中文言現象豐富，通假字，古今異義，詞類活用，一詞多義都有出現，因此落實字詞是本文教學的重點。

新課標明確要提倡多角度，有創意的閲讀，利用閲讀期待，閲讀反思和閲讀批判等環節，拓展思維空間，提高閲讀質量，因此我確定本文教學難點是創造性複述課文。

３、相應對策，學法研究：

對字詞的疏通，我採用質疑法，讓學生利用註釋，藉助工具書，自主學習，自學中遇到難句、難詞摘下來，通過生生，師生之間交流加以解決。

在突破教學難點時，我採用討論法，比如屠夫的神情會發生哪些變化，為什麼會有這些變化？這一問題，可以讓四人小組先討論，讓學生獨立思考成果轉化為全組同學成果，拓寬學生思路。

【教學對象分析】

七年級學生學習文言文，老師共同體會是：

１、底子薄，功夫淺，閲讀存在困難；

２、興趣不夠，為了調動學生積極性，我採用了多媒體手段輔助教學，創設豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中。

【教學策略及教學設計】

在以師生互動為中心，自主，合作，探究的學習方式中，教師應採用適當的教學方法和策略，放手讓學生去學，體現學生自主學習，教師授之以漁的教學理念。

我主要採用的方法是誦讀法、質疑法、討論法。

誦讀法──小組流水讀比賽，激發學生興趣。增強文言文語感。

質疑法──小組交流難詞難句，互相質疑，互相解答，讓學生會合作學習，學會提出問題，分析解決問題。

討論法──讓學生小組討論，用學生的思與説代替老師的講。

【教學媒體與資源應用設計】

ＣＡＩ課件輔助教學，創設教學情景，營造氛圍，激發學生興趣。

【教學過程及設計與分析】

教學過程

設計思路及多媒體應用分析

程序一：課前預習。

１、朗讀課文３次，做到通順流暢。

２、對照註釋，藉助工具書，自學課文，疏通字詞。遇到難詞、難句摘錄到預習本上。設計思路：

培養學生良好的學習慣。程序二：課堂教學

一、開門見山，切入課文（２分鐘）

多媒體：出示資源助讀。

二、自學成果展示

１、展示你的聲音──小組流水讀比賽。（７分鐘）

⑴ ２分鐘自由讀，做準備。

⑵ 小組流水讀比賽，看哪個小組用最少人數讀完全文。

（流水朗讀指的是小組同學依次朗讀課文，要求學生不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個同學跟上繼續讀。）

多媒體：出示重點字讀音。

２、提出你的問題──難詞難句交流（８分鐘）

⑴ 小組成員交流自學時遇到的難詞難句，互相質疑，互相解答。

⑵ 小組內解決不了的，全班討論教師進行方法指導。

⑶ 師出示有關字詞加以分工歸類，進一步落實字詞。

多媒體：出示整理的字詞。

（方法指導：猜讀法，立體讀書法，對照歸類法。）設計思路：

開門見山，直接導入新課，可以讓學生儘快進入文本學習，節約時間完成其它環節教學。

設計思路：

對學生評價的改變是新課標的重要內容，肯定學生，讓他們獲得收穫的喜悦，能引起學習興趣，促進學生進一步發展，而且體現了學生自主學習，教師授之以漁的教學理念。

應用分析：

讓學生直觀的掌握知識。

三、創造性複述故事

１、ＱＱ表情我來選：

⑴ 用一句話概括故事內容。

⑵ 生分組討論屠夫心理變化，如果化為表情，會發生什麼變化？為什麼？

⑶ 生圈出狼動作，詞態字詞，想想狼有什麼特點。

多媒體：出示ＱＱ表情。

⑷ 生自由組合ＱＱ表情頭像，創造性複述。

２、狼眼看世界：

生思考：

⑴ 狼的眼神發生了哪些變化？

⑵ 這些變化背後的狼在想什麼？

３、實踐：

⑴ 小組討論，選擇角度，試着複述。

⑵ 小組推選代表全班交流。

要求：用第一人稱複述，用第一人稱能使學生能設身處地地進入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節起伏。

方法指導：設置環境，添加動靜，加以聲色，安排遠近，配上襯景，表現心理。

多媒體：出示一組圖片。

生對照圖片複述。設計思路：

文學原來是一種符號系統，文字是一種無限調和的符號，用圖像將文字具體化，可以讓學生思維無限開放。充分發揮他們創新能力。

應用分析：

出人意料，給學生驚喜，學生對ＱＱ頭像很熟悉，也是他們喜聞樂見的娛樂表達方式，引入課堂，激發學生強烈的學習興趣。

設計思路：

閲讀教學是學生、教師，文本之間的對話過程，在以學生為主體的學習方式中，要讓學生真正動起來，讓學生創新能力激活課堂，以學生的思與説代替教師講。

四、多角度談啟發（３分鐘）

生自由談：

１、從原文角度談

２、從屠夫角度談

３、從狼角度談

五、網絡共讀，辨思狼性

１、師引導生看資料，思索狼性。

多媒體出示：有關狼的資料。

２、推薦學生網上閲讀以下文章：

⑴ 《狼圈騰》──天涯在線書庫

⑵ 賈平凹《懷念狼》──子午書院

⑶ 畢淑敏《母狼的智慧》──嶽麓書院設計思路：

由於網絡是當今知識信息最為新法的傳媒，而新課標要求學生成為信息的收集者和利用者。熟練使用網絡是必須的一門技能。

六、練習設計

１、收集有關狼的成語、歇後語、故事

２、小練筆：我來為狼申辯，我的自由。

七、教學過程流程圖

導入新課──自學成果展示──創造性複述故事──多角度談啟發──網絡共讀，辯思狼性──小結全文──作業佈置。

【板書設計】

狼

薄鬆齡

狼：綴行──狡

遇狼 屠：投骨──懼

狼：並驅並故──貪

屠：窘──恐

懼狼 屠：馳擔持刀──智

前狼：犬坐於前

殺狼 後狼：徑去，洞其中

屠：暴起，刀劈一勇

議狼 聰明反被聰明誤。

啟示 勇於，善於同壞人做鬥爭。