《去年的樹》教學設計賞析

　　導語：《去年的樹》是日本作家新美南吉的一篇文章。 貴州人民出版社出版，出版年為2008年6月1日。

　　一、教材分析:

《去年的樹》是一個文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。童話中，雖然朋友樹不在了，但是真摯的友情還在，真誠的約定還在。於是，他們朝夕相處的美好友誼，相約明年再唱歌，聽歌的真摯情感時時回想在鳥兒的耳旁。童話雖然語言樸實無華,但就是在這平淡的語言中充滿了一種深摯透明的美。

　　二、教學目標：

認識“伐”，能正確讀寫“伐木、融化、剩下、煤油燈”等詞語;能分角色朗讀課文;體會鳥兒與大樹之間誠摯的友情。

　　三、設計理念：

閲讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。

　　四、教學重點：

朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　五、教學難點：

通過多層次對話，體會課文的人文內涵:珍愛誠摯的友情。

　　六、教學過程：

(一)開門見山，直接導入

大家都愛讀童話，我們今天就來讀一個日本的童話故事，它的題目叫《去年的樹》。

(二)初讀課文，理清文路

1.這節課，我們就學着用心去跟課文交流、對話。我們首先要把故事讀通。

2.自由朗讀課文，試着用幾句話簡潔的説説課文主要講了一個什麼故事。

3.暢談感受，瞭解學生認知起點。瞭解：“伐木人”、“煤油燈”，指導書寫“伐”。

指導概括主要內容，分段。板書：隨機鳥兒好朋友。

(三)板塊研讀，品味友情

1.研讀“朝夕相處”句。

(1)讀着讀着，你體會到了什麼?談談對“天天唱，天天聽”的感受。

(2)角色換位，體驗朗讀。

2.研讀“真誠相約”句。

體會“請”“還”“一定”

“!”背後的強烈願望。

3.小結引讀。

(四)重温友情，體驗真情

1.創設情境，重温友情。

2.體驗情感落差。(播放二胡悲樂)

課件出示

(1)朗讀體會。

(2)説話練習：面對眼前的一切，鳥兒呆了。他思緒萬千……

3.為了找到自己日夜思念的.好朋友樹，他是怎麼辦呢?默讀第五段後面的內容。

4.交流，相機板書學生詞語：千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急等詞。

5.相機研讀三個問句：

(1)朗讀評議。(2)談話：此時，你又會在心裏怎樣地呼喚你的好朋友呢?

6.分角色朗讀，休會鳥兒內心的急切與傷心。

(五)研討結尾，體味情韻

1.迴旋“去年”。此時此刻，去年的樹和鳥兒朝夕相處的日子又一次在腦海裏浮現

——生讀句一。真誠相約時的場景又一次在腦海裏浮現——生讀句二。

2.説話：此情此景，你會怎樣面對已化為燈火的好朋友大樹呢?

3.逐句出示原結尾，感受鳥兒兩個“看”的意韻。

4.師生齊讀結尾，感受情韻。

(六)拓展延伸、多向對話

1.課文學到這兒，其實已經學完了。讓我們靜下心來，想想面對這隻美麗的鳥兒，面對這個美麗的童話，你想對這對好朋友説什麼説些什麼呢?

2.交流。

(七)迴歸課題，昇華情感

1.去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。

2.去年的樹，為什麼會不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──(讀題)。

　　板書設計：

好朋友

去年的樹鳥兒

四處尋找

千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急