物理實驗教學探索畢業論文
一、改革演示實驗,啟迪學生的探索意識
將演示實驗改為探索性實驗,讓學生充分動腦、動手、動口,發揮學生的主體作用,有利於學生創造性思維的激發。在此基礎上,讓學生自選器材或自制器具,可以用日常生活中常見的物品或自己身邊的物品做實驗,這些器材學生更熟悉,更有利於學生理解物理就在身邊,物理與生活聯繫非常緊密。從而拓寬學生的思維空間,調動學生的探索意識和創新精神。
二、應用多種實驗方法,培養學生的創新能力
科學的實驗方法是做好實驗的前提。對於探究性實驗和學生分組實驗,我們在幫助學生掌握實驗原理的基礎上,使學生明白科學的實驗步驟和儀器的操作技巧,增設開放性實驗,鼓勵學生用不同的器材、不同的實驗步驟和實驗方法進行實驗。在實驗中,學生需要對所給的材料和信息進行合理取捨,對所得信息分析加工,整理歸納。這就要求學生既要有全局觀念,又要善於應變,培養學生的應變能力和探索精神。實驗結束後,師生互動,積極總結歸納,總結實驗成敗得失,歸納不同測量方法,只有不斷的總結歸納,才有所創新。如:學了密度測量後,可歸納出天平量筒法、浮力法、壓強法等多種測量方法;學了電學有關知識後,對於電阻的測法可歸納出九種以上,使學生分析概括綜合歸納能力都得到訓練和提高。
三、不斷創設實驗情境,促進學生創新能力的發展
創新是通過實踐來探索,通過探索有發現,通過發現而創新。創新教學的構成要素是引導性、研究性、發現性、歸納性等並將其有機結合起來,創新的核心是發散思維。這就要求教師在實驗中創造性地應用現代教學方法和教學手段,不斷創設物理情境,將多種教學方法進行優化組合,用“創造性的.教”為學生“創造性的學”創造環境和條件。因此除了演示實驗和分組實驗之外,結合教學內容捕捉生活中的物理,充分利用多媒體教學設備和物理課件,不斷創設生活物理情境,使學生真正感受到物理無處不在處處在,物理就在自己身邊。如鼓勵學生利用身邊的物品進行物理模型小製作,製作軟尺和直尺、彈簧秤、天平、液體內部壓強演示儀等。引導學生去研究、去探索、去創造,激發學生的探索精神和創新意識,促進學生創新能力的發展。
四、及時歸納總結,掌握探索研究方法
學習中若不積極歸納總結,就沒有進步和發展,更談不上創新。學習不是一蹴而就的,需要堅強的毅力和持之以恆的精神,否則,只能是半途而廢,無功而返。教師在教學實踐中,要善於總結演示實驗的操作步驟和儀器的正確使用,善於總結探究性實驗和學生分組實驗的成敗得失,善於歸納總結不同的實驗方法,善於總結自然現象和身邊物理的再現和應用。
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