《家鄉的橋》的語文課堂教案設計

教學目標

1.運用多種識字方法自主學習8個生字（包括1個多音字“勁”），練習寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2.理解課文內容，掌握課文結構，瞭解作者家鄉小橋的特點。

3.有感情地朗讀課文，感受江南水鄉的優美景緻。

4.品味課文語言，體會作者懷念家鄉的橋、熱愛家鄉的思想感情。

教學重點

在閲讀、理解課文的基礎上積累、感悟、運用語言。

教學難點

領會“長相憶，最憶家鄉的橋”的豐富含義。

教學準備

1.推薦誦讀王維的《歸嵩山作》一詩，瞭解詩意。

2.多媒體課件。

教學時數

2課時

第一課時

一、談話啟發，入情入景。

師：同學們，有這樣一位作家，他離開故鄉江南一別就是幾十年，每次與朋友談起江南，故鄉的人、故鄉的景始終盤旋在他的腦海，尤其是家鄉的橋，於是他便提起筆來寫下一篇文章——《家鄉的橋》。

板書課題（學生跟着書寫）：家鄉的橋。

二、自讀欣賞，整體感知。

1.自讀課文，教師提出自讀要求。

（1）讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字聯繫上下文想一想或參考認字表認識。

（2）讀讀想想：家鄉的橋給你印象最深的是什麼，拿筆在相關的地方做上記號。

（3）聯繫全文考慮：作者是帶着怎樣的心情來寫這篇文章的？

2.小組內交流自讀體會。

三、品味語言，積累運用。

1.選擇你最喜歡的.一局部重點學習。

學習提示：（1）讀一讀這一段。

（2）想一想：這段主要講了什麼？

（3）説一説：你最喜歡哪些詞語？

2.圍繞“家鄉的橋”，學生交流印象最深、最喜歡的內容。

學生根據自身的體驗自主彙報，隨着學生的彙報教師可以出示輔助課件，相機談話，指導朗讀、訓練朗讀、啟發考慮。

如“橋名”一自然段：

（1）學生念橋名。

（2）教師引讀文中描寫橋名的語句。

（3）師：和唐詩有關的橋是什麼橋？（如意橋）

有誰知道王維的這首詩?出示王維的《歸嵩山作》。學生自讀。鼓勵學生課後找到這首詩學一學。

（4）出示橋的圖片（或多媒體課件），學生欣賞不同字體的橋名，念橋名。

切斷課件畫面，認識字體：説一説你認識哪種字體？最喜歡哪種字體？能不能用一個詞來形容一下？（飄逸瀟灑、剛勁雄健等）指導讀出這兩種詞不同的感受來。指名讀，男女生賽讀。

（5）瞭解橋名中的故事：（師講震龍橋的故事）請你猜猜那些橋名裏面又含有什麼故事呢？

（6）同桌對讀，再一次整體感受、體會這一自然段。

……

其他局部的教學：

第三自然段：隨着學生的彙報出示相關資料，欣賞、想象家鄉小橋的造型；品讀課文語言，選擇感興趣的橋自身當導遊來介紹介紹。

第五自然段：彙報朗讀；交流討論；指導朗讀。

四、總結課文。

1.配樂齊讀全文。

2.歸納板書，梳理課文。

五、作業參考。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.自學生字，選你喜歡的幾個生字寫一寫。

3.蒐集資料，瞭解你家鄉的一處景觀。

第二課時

一、識字與寫字。

1.認讀詞卡、檢測識字。

重點指導“鑿”字的字形：讓學生通過多種方法來記憶字形；積累“墓”的姐妹字，如：“幕、慕、募、暮”等。

2.寫字練習：“派”“婆”。

學生觀察，説一説寫的時候應注意什麼。

學生寫字，教師巡視，隨時評價，寫完做總結展評。

二、同桌對讀課文，互相檢測讀文情況。

檢測三級規範：正確→流利→有感情。

三、整體掌握課文。

1.配音樂，男女生分自然段朗讀課文。

2.討論問題：作者是帶怎樣的心情來寫這篇文章的？

理解：長相憶，最憶家鄉的橋。

3.創設情境，表達感受。

（1）你想對作者家鄉的橋説些什麼？

（2）説説自身家鄉的橋。

四、片段練習：學習課文的寫法，寫一段描寫自身家鄉一處景觀的話。

建議：可以根據你搜集的資料完成，描寫同一景觀的夥伴可以聚在一起一起完成一篇，寫完後有針對性地講評總結。

五、再次齊讀課文，讀出熱愛之情。