2015年關於梅花魂教學設計
《梅花魂》是北京實驗版教材國小語文六年級第十二冊第七單元中的一篇課文。本文作者陳慧瑛圍繞外祖父眷戀祖國這一中心,回憶了與外祖父之間的五件事情,在詳略記述這五件事的過程中,對外祖父的語言、動作、神情進行了細緻的描寫,從細微處表達出這位老人愛梅戀國之情。
[教學要求]
1、通過外祖父愛梅花,體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格,學習這種品格。
3、瞭解課文“前後照應、首尾連貫”的特點。
4、有感情地朗讀課文。
[教學重點]
1、理解外祖父愛梅花,並在愛梅花衝寄託了愛祖國的思想感情。
2、瞭解課文是怎樣做到“前後照應、首尾連貫”的。
[教學難點]
理解外祖父對梅花品格的闡述。
[教學方法]
朗讀法,情景教學法,扶放結合法。
[學法]
讀文悟情,讀句悟理;抓重點詞句,一點帶面的學習方法。
[教學準備]
梅花掛圖,《紅梅贊》歌曲VCD碟。
[教學時間] 兩課時。
第一課時
重點:自學字、詞,瞭解內容,理清層次。
一、激情引趣,導入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導入新課:同學們,你們看見過梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什麼?今天我們要學的就是一個有關梅花的故事。
3、板書課題。理解“魂”的意思,那麼“梅花魂”指的是什麼?設疑激趣。
二、初讀課文,完成自學要求:
1、利用工具書或聯繫上下文自學生字詞。
2、説説課文的主要內容,想一想,作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?
3、畫出最使你感動的語句,體會其中的情感。
4、準確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文,理清敍述的順序。
1、根據回憶內容、非回憶內容給課文分段。
(首尾各為一段,中間為一段,全文分三段。)
2、根據課後思考題1前半題的提示:“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。
分為五層:(一層一件事)。
第一層(2自然段):外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞,而且讀着讀着就流出眼淚。
第二層(3自然段):外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。
第三層(4一11自然段):外祖父因不能回國而難過得哭起來。
第四層(12一13自然段):外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段):船快開時,外祖父又遞給外孫女繡着梅花的手絹。
3、自己體會文章開頭與結尾之間有什麼聯繫?
四、有感情地朗讀全文。
第二課時
重點:理解全文
一、複習回顧,揭示任務。
1、説説課文圍繞梅花説了哪幾件事?(回顧舊知,做好鋪墊)
(1)讀詩落淚;
(2)珍愛梅圖;
(3)不能回國;
(4)贈墨梅卧;
(5)送梅花仇;
2、從題目入手:梅花是一種名花,但為什麼説梅花魂呢?課題“梅花魂”與本文所記敍的五件事有什麼聯繫?
這就是我們本節課的學習任務。
二、從“愛梅”入手,直奔重點段“品梅”。學習第二、第四件事,體現“教”學。
1、文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛?
(第二件事:珍愛墨梅圖)
2、指名讀。思考:從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鍾?
(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。
(2)“我不小心在梅圖上留下髒手印,外祖父頓時拉下臉來。有生以來,我第一次聽到他訓斥我媽:‘孩子要管教好,這清白的梅花,是沾污得的嗎?’訓罷,便用保險刀片輕輕颳去污跡,又用細綢子慢慢抹淨。”通過老人的語言,行動來體會他對梅圖的珍愛。
a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
b、“清白”是什麼意思?“沾污”又是什麼意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?
(思想)從何而知?(“這清白的梅花,是沾污得的嗎?”)
3、“這清白的梅花為什麼不能沾污?”一向寬容慈愛的外祖父為什麼這次會大動干戈呢?導入第四件事的學習。
4、教師範讀“臨別贈梅圖”一事。
(1)老人深情地説的那段話,其中哪幾句話點明瞭梅花的品格?
(“這梅花,是中國最有名的花,旁的花,大抵是春暖才開花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)
(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什麼?(梅花的精神)
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》:冰天雪地,傲然怒放的紅梅,優美動聽的旋律,深情讚美的歌詞。激發學生的情感,使他們對梅花有了更新、更高的認識。
(4)説説此時,你對梅花有了什麼更新的認識?
(5)指名讀“幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。”
討論:
a、梅花的秉性像什麼?(中華民族的精神、氣節)
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