《只聽半句》語文教案

　　第一課時

　　教學目標：識記生字，會讀課文。

（一）、談話導課：

1、卡片出示“話”字：同學們認識這個字嗎？你能用這個字組詞嗎？能夠用數量詞跟它組詞嗎？

2、我們聽別人説話時，聽一句好呢？還是聽半句好？

3、今天，老師要帶同學們去認識一個聽話只喜歡聽半句的小朋友，大家有興趣嗎？

板書：只聽半句，學習生字“聽”。

（二）、初讀課文，識記生字，指導寫：無、半、及、句。

1、學生藉助拼音自由拼讀課文，邊讀邊標出小節。

2、同桌按小節互讀互聽，互相提示並幫助糾正讀錯的字音。

（目的：用讀書的方法檢查學生對小節的概念是否理解正確，培養學生互相聽讀、互相糾錯的能力。）

3、反饋：

（1）、幫助同桌糾正了哪個字的讀音，能夠帶領大家讀一遍嗎？

（2）、能夠在課文中找出有這個字的句子並帶大家讀一遍嗎？

（3）、你是怎麼記住這個字的？應該怎樣寫呢？

（4）、檢查全部生字的認讀情況：

A、讀生字卡片，讀一個拿一個。

B、小遊戲：生字寶寶很淘氣，趁同學們不注意又逃回了課文裏，同學們在課文裏捉住他們，有信心嗎？

C、展示檢查學生勾畫生字情況。

D、再讀生字卡片，讀一個收一個。

（目的：用匯報的方式反饋學生自讀時的識字效果，充分喚起學生的生活積累，主動地識字，把識字過程真正落到實處。）

（三）、細讀課文，讀準確，讀通順，有一定語氣（會讀）。

1、自由練讀課文，一小節一小節地讀，讀好一節再讀下一節。

2、四人小組合作練讀課文：1選擇自己喜歡的、或者是最有把握讀好的小節讀，互相提示、糾正，要讀準確、流利。

3、面向全班檢查練讀情況：指名讓學生讀自己喜歡的小節，在學生讀的過程中根據學生的情況有意指導學生讀好課文。（按課文的先後順序逐一完成）。

4、朗讀全文。

（四）、小結。

　　第二課時

　　教學目標：

1、鞏固複習識記的生字，指導寫：術、丁、以、總。

2、有感情地朗讀課文。

3、激活學生想象，發展學生語言和思維，明白聽話只聽半句是不好的習慣，從小養成聽話聽清楚，説話説明白的好習慣。

（一）、複習導入新課

1、出示文中主人公圖片：同學們，你能夠認出圖片中的人是誰嗎？記性真好。（板書課題：只聽半句）

2、複習認讀生字：這篇課文雖然短小，但要求我們認讀的生字卻不少。經過上節課的學習，你們的小腦袋裏都把這些字記住了嗎？請同學們選擇一個方法讓老師檢查你們。

3、聽寫寫過的生字詞：咱們的詞語花籃還是空空的，能夠裝滿嗎？（無論、半句、來不及）

（二）、精讀課文，激活學生想象。

1、邊看課文上的圖邊小聲讀課文：（同學們把課文的生字生詞記得這麼準，肯定也記得，課文中寫的這個小朋友在聽人講話時是很有特點的。這個小朋友在聽別人講話時到底有什麼特點呢？）

2、學生反饋後大屏出示指導朗讀：他無論聽誰説話，都只聽半句。

3、根據小朋友的這個特點，你想給他取個什麼名？

4、自由小聲讀課文，思考：課文裏寫他都聽誰説話了？

5、在什麼情況下聽半句話？理解後指導朗讀：重點指導朗讀描寫在家裏的2、3小節，重點指導“知道了，知道了”這一句，讓學生體會到不耐煩的心情，並讀出來。

（1）、指名朗讀第二小節：奶奶想告訴他什麼？沒有説完的話應該是什麼？他聽了哪半句？

（2）、聽了奶奶的半句話，他説了什麼？應該是怎樣的語氣説出的？指導朗讀“知道了，知道了。”

（3）、分角色朗讀第二小節。

（4）、在家裏除了奶奶説話他只聽半句，還有誰説話他也只聽半句？（按照第二小節的方法學習第三小節）

6、四人小組選擇內容（在學校、在公園的'表現任意選一）合作學習，選擇彙報方式彙報學習效果。

7、馬大哈聽話聽半句有對的時候嗎？像這樣的情況你覺得還會有哪些？他是不是每次都對呢？總是像這樣，在生活和學習中還會鬧出什麼笑話？（為後面的拓展埋伏筆）

（二）、思維和語言訓練：

1、大屏展示根據課文內容製作的啞劇畫面：以課文內容和平時的生活見聞為依據，為啞劇配解説詞。（任意選一，也可以自己畫一幅圖自己配解説詞。）

2、多媒出示練習：

面對馬大哈的表現，我想説……

面對馬大哈的表現,我想起了我曾經鬧出的笑話，那就是……

（同學們，面對這個哭笑不得的馬大哈，也許你肯定有很多話想對他説，也許這勾起了你相同的經歷回憶。你想説什麼呢？你想起了什麼呢？請與我們大家一起分享吧！）

3、課本劇排演：從大家的發言中我們知道了，聽話只聽半句是非常不好的一個習慣，首先，它是一種不尊重人的表現，其次，它有時候會讓我們鬧出笑話，有時候會讓我們耽誤事情。我們把課文裏的內容排成一個課本劇，演給我們身邊的人看，讓他們也知道好嗎？

（三）、分角色讀全文後小結：

所以，我們千萬不能形成這樣的壞習慣。我們小朋友一定要從小做起，在爸爸媽媽的幫助下，在老師的指導下,自覺的養成好習慣。聽話要聽清楚，説話也要説清楚。

(四)、指導寫字：丁、術、以、總（同學們，你們在讀書，老師在讀你們。從你們的朗讀中，老師讀出了你們願意做一個把話聽清楚、聽完整的好孩子；從你們今天的表現中，老師讀出了你們都是把話聽清楚、聽完整的好孩子。所以，老師一點都不擔心你們把這篇課文中沒寫的生字寫好，你們擔心自己嗎？）

1、多媒體出示要寫的字：認讀後仔細觀察，你發現了什麼（字的結構規律）

2、你認為最難寫的字是哪個？怎樣寫才能夠寫好？（示範）。

3、學生練寫後展示欣賞評價：聽話聽得認真，所以寫得好。

（五）、朗讀全文。

（六）、作業設計：