《管道》公開課教案範文

這是拓展閲讀中的一篇文章，是想借用這篇文章來訓練一下學生的快速閲讀能力，所以課前也沒有做太多的準備，但課堂上小朋友們的表示還是給了我很大的收穫與啟示。下面是我的一個課堂教學片斷：

師：誰來告訴大家快速閲讀的方法有哪些？

生：讀書時，用手指着一行文字的中間，眼睛快速掃視手指兩邊的文字，隨着閲讀，手指快速下移。

生：可以用手指快速的在文字中移動，眼睛隨着手指快速瀏覽。

（這些都是前邊單元“金鑰匙”中的方法。）

師：很不錯，今天我們再來學習一種快速閲讀的方法——“跳躍式閲讀”。請同學們把書翻到文後的金鑰匙，自身讀一讀。

（學生自身閲讀“金鑰匙”的內容。）

師：請同學們用這種方法先來練習閲讀《管道》的第一局部。

（學生開始自身閲讀文章第一局部）

師：誰來説，通過剛才的閲讀，你瞭解了哪些內容？

生：這局部講的是在一個村子裏有兩個年輕人，一個叫柏波羅，一個叫布魯諾。他們都想成為富人。有一天，村裏交給他們一個提水的任務，布魯諾非常高興，但柏波羅覺得很辛苦，並決定要想出更好的方法。（這不是學生的原話，而是由四、五位學生互相補充完成的。）

師：那麼在閲讀這局部內容時，你覺得哪些內容可以跳過，哪些內容需要讀得仔細一些。

生：第一自然段只要能瞭解到兩個人的名字和他們“富有”的想法就可以了，其他內容可以省略。

生：從第二自然段只要知道村裏讓他們幹什麼就可以了。

……

師：從剛才的討論中，可以看出大家基本上掌握了“跳躍式”閲讀的方法，但大家“跳”的還不給快，我們要注意，有時候整段文字都可以省略的，但前提是在快速瀏覽的過程中要能迅速抓住文章核心，然後僅對自身認為重要的局部認真閲讀。接下來，我們就用這種方法來閲讀《管道》全文，時間為1分鐘。

（這篇文章大概有2000多字。學生閲讀完後，我讓全體學生將書合上，檢測他們的閲讀效果。）

師：誰來説一説這篇文章講了一個什麼故事？

（學生在經過幾秒鐘的考慮後，紛紛舉起了手，但説的過程中，有幾個人説的太過簡略，也有局部人説的不夠完整，經過大家的互相補充，基本弄清了故事的梗概）

師：那麼從這個故事中你受到了什麼啟發？

（問題拋出後，學生都有些茫然，離開文本的考慮看來是無法進行的，於是我讓學生打開了課本。）

師：你覺得文中哪些段落揭示了文章的主題，請快速找出來，仔細讀一讀。

（翻開書後，馬上就有學生舉手了。）

生：這篇文章告訴我們“明天夢想的實現是建造在今天的犧牲上面的。”

師：你的眼睛很厲害。

生：這篇文章告訴我們“短期的痛苦等於長期的回報”。

師：你説的這個道理其實和楊卓西講的是一回事，對嗎？

生：是。

生：老師，我覺得這篇課文還告訴我們人要勤奮，不要怕辛苦。

師：那你覺得文章中的誰比較勤奮？

生：柏波羅。

師：難道布魯諾就不辛苦，不勤奮嗎？

生：也辛苦，但他沒有柏波羅辛苦。

生：老師，我覺得不是布魯諾沒有柏波羅勤奮，而是布魯諾沒有柏波羅聰明。

生：老師，我覺得柏波羅不只是聰明，而且他不是隻看到眼前的利益，他更看到了以後的利益。

……

（就這樣，在學生這樣互相的補充、研討過程中，學生在文本中走的越來越遠了。）

師：老師很佩服你們，你們的理解很正確，通過大家剛才的討論，我們應該明白，勤奮不只是手腳要勤奮，更重要的是腦子也要勤奮，這樣你才幹擁有幸福美好的未來。同時，我們要有勇氣犧牲暫時的利益，來換取將來更為美好的生活。比方，目前我們有的同學學習非常勤奮，和那些整天只顧玩耍，不寫作業，不學習的人來説，可能要辛苦一些，但我相信勤奮學習的同學一定會有一個幸福的未來。

生：這篇文章還告訴我們，人一旦有了一個夢想，就要堅持走下去，不要放棄，就像“犟龜”一樣。

（聽到這個小朋友的發言，我很高興，看來犟龜的種子已經在局部小朋友的心中紮了根。）

師：你説的很好，因此我們還需要再次重提“犟龜”精神，因為我們大家都有一個美好的願望等待着實現。剛才，我們大家總結的這些道理，更多的都是從柏波羅身上總結出來的。那麼我們能不能從布魯諾的經歷中也受到一些啟發呢？

生：布魯諾之所以後來的的生活一天不如一天，就是因為他當時太驕傲了。

師：不是驕傲，而是滿足於現狀，被暫時的幸福迷住了眼睛。

生：我們不能像布魯諾那樣，滿足於現狀，不思進取。

師：否則就會被歷史所淘汰。我覺得柏波羅的確是一個很講義氣的人，當他看到布魯諾失去工作的時候，又主動地伸出了援助之手，否則布魯諾的晚年將是非常的悽慘的。

生：老師，讀了這個故事，我想起了我媽媽經常説的一句話：“假如説人一生會活80年的話，那麼年輕時努力學習，心苦20年，幸福60年；年輕時不努力學習，那是幸福20年，將來辛苦60年。“

師：你媽媽説的很對，而且你一旦投入的學習了，你可能會覺得其實學習並不是一件辛苦的.事情，學習原來是很有意思的，這樣的話，你豈不是幸福一輩子了。另外，我覺得“先苦後甜”的日子遠遠要比“先甜後苦”的日子滋潤的多。

生：老師，這個故事中的柏波羅有點像“愚公”。

師：怎麼像，你先説説看。

生：你看，文中的柏波羅是為了提水圖省力而去鋪管道，而愚公是為了走路方便去移山，他們身上都有不怕困難，堅持不懈的精神。

師：你這種善於聯想的學習方法很好，而且他們還有一個一起點就是不安於現狀。那麼誰能來再説説，“愚公移山”的故事和“管道”相比，哪篇文章讓我們的收穫更大。

生：（齊答）《管道》

（我想學生這裏的回答並沒有經過多少考慮，更多的是緣於我們正在學習這篇文章。）

師：為什麼這篇文章給我們的收穫更大呢？

（學生一時説不出來了）

師：剛才我們在總結這篇文章給我們的啟發與收穫時，是怎麼總結出來的呢？

生：我們是從事情的結果上看出來。

師：事情的結果是什麼養的呢？

生：柏波羅經過努力，他修的管道給他帶來了源源不時的財富，而布魯諾卻失去了工作，且需要柏波羅的協助。

師：也就是説你是從他們的比較中得出來，對吧？！我們説，有比較才有鑑別，因此比較法是一種非常好的寫作方法。那麼，請大家在課文中找一種，文章哪些地方都用了比較的方法？

生：當兩人都得到了運水的工作時，布魯諾感覺非常的滿足，並且非常賣力地開始提水時，而柏波羅卻覺得這樣幹太辛苦，因此便發誓要想出一個更好的方法，把水運到村子裏去。

師：通過對比，我們可以看出它們分別是什麼樣的人？