四年級語文上冊期末試卷分析（精選10篇）

無論是在學習還是在工作中，我們很多時候都不得不用到試卷，試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學習情況而設定在規定時間內完成的試卷。你知道什麼樣的試卷才是好試卷嗎？下面是小編幫大家整理的四年級語文上冊期末試卷分析，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

四年級語文上冊期末試卷分析 篇1

一、整體分析

本套試題涵蓋了字詞的積累、詞語運用、古詩詞的默寫、課內外閲讀、習作五大部分。重點考察看拼音寫詞語、組詞、四字詞語填空、變換句子等。本套題是在夯實學生基礎的前提下進行拔高性的考察，特別是課外閲讀要求學生具有整體把握文章結構的能力，符合《新課程標準》的要求。從測試中也可以找出孩子的不足，給老師指明以後教學的方向。我班孩子出現的最大問題是書寫，這也是很多老師頭疼的問題。

二、具體分析如下：

（一）拼音寫詞語

本題既考查學生對要求會寫的字的掌握情況，又考查了學生的課外知識。錯誤多出在“巡視”、“凝結”上。但這樣的孩子只有很少幾位。

（二）辯字組詞

學生做的比較好，説明對這些能區分開。而且成語運用得當，但還需提高、努力。要做一個不斷學習的`人。

（三）選擇正確讀音、補充詞語並分類

針對本冊易錯字的讀音掌握，從這可以看到一些孩子在“供”“間”等詞語的掌握不好。考試中，一些學生不敢放手去做，結果，得分偏低，需多加練習。但大多數同學還是認真完成任務。

（四）按要求改句子

這是學生詞語句段的練習，是孩子們的弱點。如“改成打比方的句子，把物當作人來寫”等要求有三分之一的孩子不理解，讀不懂這個要求，導致自己寫的句子不夠準確。

（五）積累運用按要求填空

重點考查學生對語文知識的積累，題目相對簡單，錯誤出在書寫不規範和別字上。整個年級基本都能做對。

（六）閲讀理解

本題為課內閲讀和課外閲讀，課內閲讀出的是《那片綠綠的爬山虎》看似簡單，可整個年級拿到滿分的很少，從中可以看出閲讀是孩子們的弱點。對於深刻的內容孩子們理解有困難。課外閲讀所設計的內容也是較困難。孩子們概括不出文章的內容。學生們在考試中，閲讀不到位，往往出現理解不清或層次不高等，需要提高閲讀水平。

四年級語文上冊期末試卷分析 篇2

一、試題分析

這次語文試卷依據國小語文課程標準，以課本為載體，注重課外閲讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閲讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。試題大致可以分為四部分，第一部分是基礎知識；第二部分是知識回顧；第三部分是閲讀；第四部分是作文。從總體情況看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。全卷題型多樣，內容豐富，重視閲讀和習作能力的測試。

二、失分情況及存在的問題

1．基礎知識

這部分內容分別從看拼音寫詞語、選擇正確讀音、句子訓練幾部分來考查學生對字詞句的掌握情況。

2.知識回顧

主要考查學生對課文的理解和靈活運用情況，這部分孩子反饋完成情況較好。

3.閲讀

這部分分課內閲讀和課外閲讀兩部分。主要考察信息提取能力，以及本學期教授的閲讀策略-提問及做批註。

4.習作

此次作文是記敍一件事。本題為30分。孩子多套用書本第八單元“我的心怦怦跳”，但是可能存主題不鮮明，語句不夠精煉，錯別字較多等問題。

三、努力方向及措施

1.加強寫字教學，嚴格要求，紮實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規範。

2.繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今後發展，必須夯實基礎。從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環節，深入鑽研教材,改進教學方法，注重學法指導

3.重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，並激勵學生在廣泛的.課外閲讀中積累。

4.作文教學是今後長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規範、整齊。

5.抓好學困生轉化。通過等級比例，可以看出學困生與優秀生差別很大，班級就是因為這個別學生而影響了整個班級的成績。

四年級語文上冊期末試卷分析 篇3

本次期末語文試卷，由區教研室統一命題，也有幸參加了區教研室的統一考試。縱觀還是可以，但從每一個學生的答卷來看，還是不夠理想。

本次試卷題型豐富，靈活多樣，貼合新課改的精神；題量對於大部分孩子來説適中；從難易程度來看，絕大部分內容緊貼課本，均平日訓練過的類型，難度適宜，既注重了學生的基礎知識與基本技能，同時又考查了學生的理解表達能力。現從三個方面將本班的測試情況加以分析：

一、總體情況分析

本班平均75.29分，與全區其他學校相比差別不大，但與第一名相比，還差一大截子。從成績和學生答題情況可以看出，學生在基礎知識方面掌握得比較紮實，但課內閲讀理解方面問題突出。

二、存在問題

（一）基礎知識方面：

1、個別學生選不準認識的字的字音。丟分的字主要集中在鐵鍬、祈盼、頻繁等字上，這説明上了中年級，老師也不能忽視易錯字的讀音，一定要加強認讀。

2、會寫的字部分學生易混淆。如騷擾的“擾”和“攏”不分，瞬間的“瞬”寫成日字旁。覆蓋的“覆”裏面多一橫，以後要指導學生在字的準確性下功夫，加強以差生的輔導。

3、積累的四字詞語部分學生不會寫字，挑不出錯別字。錯的最多的是“似信非信”的“似”字，主要是因為老師在積累時把這個詞語漏掉了，沒有寫過，所以這個詞錯得比較多。其他的詞錯得非常少。

4、形近字共扣分13分。個別學生“譯”字組詞出現了錯誤，可能是以前學過忘記了。

5、補充四字詞語，並選擇其中的2—3個詞語，圍繞一個意思寫一段話。問題主要出在圍繞一個意思寫一段話，詞語大多數學生都用上了，扣分的主要原因是因為寫得太短，只寫了一句話，根據評分標準都扣了1—2分，不知是否嚴格。

6、按要求完成句子共扣81分。主要原因是部分學生要麼只仿寫比喻，要麼只仿寫排比。以後在課文教學中一定要加強表達方法的指導，不能忽視。還有一個原因是擴寫句子，學生的“的”、“地”不分，“飛起來”前面很多同學沒用“地”，主要是老師強調不夠，沒有加強訓練。

7、判斷對錯共扣分82分。主要出錯在第三小題上。讓學生判斷‘小辮糖四’和‘搖花樂’引號的作用是否是一樣的，都表示特殊含義。大多數學生都打了對號。主要原因是區分不清。引號的作用出現在第八單元，這是首次出現，我們一直以為這只是對下學期內容的一個過渡，當時上課的過程中，就發現學生理解起來很不容易，在此處出題考學生是不是有點難？是不是有點早。

8、按要求完成下列各題共扣分209分。主要問題是出現在寫出你課外積累的一句誠信名言，這一題普遍丟分。主要因為是老師沒有給學生積累，同時學生也缺乏主動積累的習慣。在此處我們也有些疑惑：第二單元的主題是真誠待人，語文園地中的日積月累是關於做人方面的名言，其中包含了誠信。作為老師我們查閲了書的課後習題和參考書的教學建議都沒有出現讓學生蒐集關於誠信的名言。此題是不是告訴我們老師凡是以後日積月累中出現的名言類型老師都要補充課外，讓學生在積累書上名言同時也要積累課外的？我們覺得這樣學生的負擔太重了。其實學生能把書上的名言積累下來，並在語言環境中加以運用，我們認為就很好了，參考書也是這樣要求的，這樣更能看出學生的能力。而不是僅僅讓學生背一句課外的就行了，即使是要考課外積累，範圍也應該寬泛一點，如：你本學期積累了哪些名言？倡導學生去積累就行了。以上説法不當之處，敬請指正。

（二）閲讀方面

1、第九大題共扣312.5分。主要原因是課內閲讀，請聯繫關鍵詞語，寫出你讀後的體會和感受。大多數學生只寫了體會，並沒有把自己的聯繫的關鍵詞語寫出來。按照評分標準，沒有寫出2-3個關鍵詞語都被扣了2-3分。其實上班上問了學生，大多數學生是知道關鍵詞語的，只是題目要求是聯繫，而並沒有要求學生寫下來，所以他們大多數都沒寫。如果在要求能明確讓學生寫出2-3個關鍵詞語，再寫體會，就不會出現這樣情況了。畢竟國小生理解能力還是差一層，最好是要求明確。我們平時上課都練過抓關鍵詞語談體會，但並沒有讓學生寫下來，所以學生不會這樣做題。老師也要加強讓訓練。

2、課外閲讀共丟分303分。主要原因是學生沒讀懂文章就做題。學生的閲讀能力是一方面，同時還要注意教給學生閲讀方法，文章要多讀幾遍，要聯繫問題再讀文章，概括主要內容的方法要加強訓練，希望能明確一下概括主要內容的標準，老師不知道概括到何種程度。

（三）寫作方面

習作共丟分309分。多數學生態度認真，都在儘自己最大的努力在寫。但是由於部分同學在選材上出現了問題，所以失分慘重。有的學生寫的.文章跟主題一點關係也沒有，有的同學與主題關係不大的內容寫得太多，詳略處理得不夠得當，還有的同學標點和自然段太亂。比較好的同學，主要是選材典型，啟示清晰，語言流暢。

三、今後努力的方向

1、加強對基礎知識的鞏固，特別是學生愛錯易混的字詞，一定要經常給學生點撥，做到温故而知新，而且要做到平日裏邊上新課邊及時複習舊知識，讓基礎知識牢牢地準確地記在學生的腦海中終身不忘。

2、加強學生良好學習習慣的養成，加強對學生的目的性教育。書寫要認真，做作業要認真審題，既要有質量還要注意速度，確保學生在大考時答題既快又準。

3、對學生課外閲讀能力的培養，要立足課堂教學，講讀課文中習得方法，二類課文中加以運用，並拓展至課外。要以學生的情感態度為基礎，促其克服畏難情緒，再輔之以方法，讓學生在訓練中不斷提高能力。

4、我們以後在平時的大作文訓練中，還要對學生嚴格要求，一方面要發現問題，另一方面更要深思問題背後的根源。在對學生的平日習作上，從選材立意，中心確定以及詳略處理等方面都要深入細緻地對學生進行指導，不能浮光掠影。

蜻蜓點水。要引導學生説真話，抒真情，要引導學生把課內外閲讀中學到的好詞佳句靈活自如地運用到自己的平時習作中。

四年級語文上冊期末試卷分析 篇4

1月16日下午，我們年段在學校圖書館召開期末質量分析會。老師們針對本次試卷命題情況，從掌握較好的知識技能方法，主要知識能力缺漏以及提高質量措施等方面進行交流研討。

本次試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯繫語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養。還注重了對學生靈活運用知識，綜合素質及創新能力的考察，有一定的梯度。

掌握較好的知識技能方法主要有：

1.大部分同學能聽懂一段話的意思，但一部分同學詞語含義沒領會。

2.“看拼音寫詞語”這題完成優，基本上能正確書寫，字跡較工整。“選擇題”部分完成良，學生對字音、詞語的書寫、理解運用，病句、縮句等句式的運用，詩句的`積累，句子的邏輯思維等知識部分掌握的較好，大部分同學能正確完成。“按課文內容填空”這題完成優，學生能正確背誦、熟記學過的課文，知識掌握牢固。

3.“開卷有益”這題選擇部分完成良，一部分同學能潛心讀書，讀懂文中內容，對於文中測試學生閲讀能力的題目掌握的還不夠好。

4.“筆下生花”半命題作文，這部分完成良。學生基本上能讀懂題意，選擇合適的寫作素材，能結合自身的生活實踐，將自己戰勝的過程，較詳細的寫下來。語句較通順，很多同學的語言豐富，用詞生動。有一部分同學還能抓住細節部分，過程寫得生動具體，表達出真情實感。

主要知識能力缺漏表現在：

這份試題做到全、新、活，難度適中，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特徵。這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

1．詞語積累不夠。學生平時缺乏大量的閲讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

2．綜合運用能力薄弱。由於學生平時學的知識較規範，缺乏對知識整合的處理，故失分較嚴重。對新舊知識前後鏈接的較少，不能綜合起來運用。

3．邏輯思維能力欠佳。由於學生基本功不夠紮實，邏輯思維訓練較少，有的同學所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯繫。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現不夠。

提高質量措施：

1．注重語言積累的靈活性。引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，書本上的優秀片段、包括課外的，鼓勵多讀，感悟中華語言的魅力。

2．課堂教學中培養學生對的分析、概括能力，全面瞭解的內容。

3．潛心解讀文本。加強學生理解與運用語言“能力”的訓練，在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。

4．重視運用語言的訓練。加強學生的課外閲讀練習和小筆頭的練習，指導多讀多寫。鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。多練習審題。作文書寫要規範、整齊。

四年級語文上冊期末試卷分析 篇5

打開四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。

一、命題目的、範圍及特點

通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、範圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的本事及課內外閲讀本事。命題人員期望經過試卷，對教師的教學提出提議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閲讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求經過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自我夢想的答案，培養學生創新本事。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎，重本事，重創新。

二、成績統計

我所教學的四年級語文，此次考試：參考人數：77人，總分：5265分，平均分：68.3分，及格：63人，及格率：81.8%，優生：17人，優秀率：22%，不及格：14人，最高分：90分，最低分：17分。

三、學生答題情景

1、答卷情景。

過學生答卷情景來看，學生掌握及運用知識的情景大致可分為三個層次：

掌握較好的是基本知識題：

（1）“音”部分：如第1、2小題；

（2）“字”部分：如第1、2小題；

（3）“詞”部分：如第1小題；

（4）“句子”部分：如第1小題，其中“眨着眼睛”幾個字下加上着重號，學生認為是仿寫句子必須加上這幾個字；

（5）“詩”部分。如第1小題；

（6）“閲讀”部分：如第1小題不能準確地揣摩第二自然段的意思，就不可能找出適宜的關聯詞：“如果（只要）——就”；第2小題中的用數筆畫查字法查幾畫，學生誤認為是除去部首外，剩下的筆畫，學生沒有分清。第3——5小題中，第5小題“用‘——’劃出文中直接描述小草頑強的句子”，能準確劃出的人太少。靈活性較小的基礎知識題，學生掌握得較好，各題得分率平均可達75%.對於一些較規範的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內知識，積累語言的情景還是較為可喜的。

靈活性較強的題，學生回答較差。如：

（1）“詞”部分：如第2——4題讀題失誤，誤認為是從第1小題中選各類成語，且成語分類失誤大，得分率僅有55%；

（2）“句子”部分：如第2小題本應寫動物、植物，但有的是寫人，得分率僅有60%，第3小題得分率僅有50%，第4小題歇後語掌握太少，且不能在句子中準確運用，得分率僅有45%；

（3）“詩”部分：如第2小題能夠想到“春蠶到死絲方盡”，但想不出下一句“蠟炬成灰淚始幹”。沒有一個人能想到把教師比作人梯的詩句，現代詩句更是無人能寫出一句，得分率僅有65%；

（4）“根據課文資料填空”部分：得分率僅有60%；

（5）“閲讀”部分：第6小題學生寫的喜歡句子的原因不太準確，得分率僅有55%；第7小題提的問題不實在，得分率僅有45%.

對於靈活性強，學生回答更差。如：

（1）“寫話”部分：雖然學生人人瞭解自我的家鄉，但真正能到達以導遊的身份和語氣介紹家鄉，做到富有活力、生動、優美的人太，得分率僅有：45%.這道題給廣大語文教師提了個醒：語文來源於生活，必須迴歸生活，必須服務於生活。

（2）“作文”部分：《我家的一個星期天》雖然人人都能寫，可是寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率僅有：60%.

2、從考卷中發現的問題。

這份試題做到全、新、活，難度略大，但貼合學生的知識水平，認知規律和心理特徵。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，能夠看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏很多的閲讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合本事薄弱。

由於學生平時學的知識較規範，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文資料準確理解本事及平時積累詞語的本事。由於我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析本事，失分較多。由於學生基礎相對較差，對學生的'綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至於學生審題本事較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）邏輯思維本事欠佳。

本次質量檢測作文素材雖都來源於學生自身的生活實踐，但由於學生基本功不夠紮實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯繫。空話、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今後的教學中我更應加強對學生邏輯思維本事的訓練。

（4）書寫不規範。

從整體卷面看，我班學生的書寫情景不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規範。

（5）學生學得太“規範”。

透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規範”化，以至於對一些開放性題（如閲讀題的第7小題）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不願讀題，憑自我的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：教師捧着教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情景還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應當徹底加以改革了。

四、對試題的評價

1、拼音。雖注重了拼音知識複習、鞏固，但出題形式不新穎。等級：C。

2、漢字。1小題“給漢字換部首再組詞”，有利於學生識字辨詞，且答案多元。2小題確定“詞語中沒有錯別字的一組”，讓學生在詞語中識字，使其應用本事增強。等級：B。

3、詞。此題出得很好。1小題以“一至千”這些字開頭寫出成語，形式新穎，且答案多元，能夠最大限度地調動學生的學習進取性。2——4小題要求分別寫出“描述歌聲好聽的詞”、“來源於歷史故事的成語”、“來源於寓言故事的成語”，這既考察了學生平時詞語的積累，又考察了學生對詞語意思的理解及辨析，且答案多元，算一個小亮點。等級：A。

4、句子。1小題讓學生在充分理解文意的基礎上，反覆揣摩，查找更加準確的關聯詞語，要求學生具有較強的確定本事。2小題要求學生仿寫句子。這既考察了學生對原句的識別、理解，又要求學生準確仿寫。這既給學生指明瞭方向，但又給學生留下了必須自由空間，且答案多元。3小題要求學生“把下列詞語組成兩句意思相同的句子”，既考察了對每個詞語的正確理解，又考察了學生對詞語間邏輯聯繫的正確把握，還考察了學生對句子語序的理解，且答案多元。4小題，要求學生“按要求寫句子”，則是更注重考察學生課外閲讀及各類知識的儲備，且答案多元。等級：A－。

5、詩。1小題是重在考察學生對古詩的記憶，同時只寫出兩首之一，給學生以很大的靈活空間。2小題“由這些比喻想到相關詩句”之一，學生容易回答。等級：B。

6、寫話。對於宣漢，每個學生都十分熟悉，都能寫出她不少的美麗之處，但要以導遊身份，向遊客做簡短的熱情洋溢的宣傳介紹確實不易。這既要求語言簡煉，生動形象，又要求富於活力。這樣的題強調了學生要異常注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和學生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。等級：A。

7、根據課文資料填空。是考察學生對課文的準確理解。等級：B。

8、閲讀。要求學生在對短文反覆閲讀的基礎上，從查字典，字、詞、句的準確理解，到根據自我的理解提出相關問題。這樣的閲讀題就是為了更進一步考察學生靈活運用語文知識的本事、分析本事、確定本事，同時也是為了進一步檢驗教師是否教給學生學習語文的金鑰匙的重要標誌。等級：A。

9、作文。要求寫《我家的一個星期天》。這一作文題的設計思路是注意喚起學生對已有體驗的記憶，重視學生個體的獨特感受。因為選材於學生自我的平時日記，學生立刻就能想起彼情彼境，一家人是怎樣過星期天的，一家人的語言、動作、表情也會歷歷在目，事情的經過也就一清二楚了。這個設計遵循的理念是注重體驗，重視學生獨特感受，拓展了學生的選材思路，放手讓學生自由選材，尊重學生特有感受，突破習作難點。讓學生樂於習作，善於習作，寫好作文。這個設計優點是對於那些不善於選材的學生能夠起到必須的幫忙。學生在自由選材的基礎上得到了很好的寫作技能訓練。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了學生寫作文的門坎，使學生有話可説，有話可寫，並且又克服了學生背作文的頑症，還能夠克服學生寫些無病呻吟的作文。等級：A－。

雖然整套試題的靈活性增強了，但新、奇的“亮點”太少。整份試卷的等級：A－。

五、教學反思

1、要繼續重視識字和積累。

從本次考試能夠看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，所以在今後教學中必須繼續重視這方面教學。

2、教會學習方法，提高學習本事。

“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助於提高閲讀與習作的效能。所以，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎樣學，少教怎樣做。

3、充分發揮學生學習的進取性，培養創新精神。

在今後的教學中，我們將更充分發揮學生的學習進取性，在課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬鬆的民主氛圍，培養學生敢於質疑，勇於爭辯，善於思考的創新本事。這樣學生就不至於對於開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足於課內，延伸於課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅僅自我能讀懂，並且有所感悟，有所積澱；其次要求教師能多對學生進行閲讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閲讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本着一顆進取探索、努力鑽研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。

四年級語文上冊期末試卷分析 篇6

一、試題分析

本次期末考試試卷知識面較廣，能照顧到大部分學生，試題靈活多樣，有效的思維敏捷性和閲讀能力。試卷共有四個模塊，分別是聽力檢測、積累運用、閲讀理解和習作表達。共有八道大題，第一題是聽力檢測，第二大題是用正楷字抄寫句子，第三題是在語境中看拼音寫詞語，第四大題按要求做題分別考察了：多音字、形近字、四字成語、近義詞和反義詞、修辭手法、按要求寫句子、書本知識和口語交際，第一大題是閲讀理解，分為課內閲讀和課外閲讀，最後一題是習作題，是二選一的題型，給了學生一定的自由空間。

二、學生答題情況分析

略

三、錯題分析

1、聽力檢測，這道題的失分率較高，主要錯在第二和第三小題，第二小題考察聽力材料中指紋的類型，學生大多都能聽出來，但是寫了錯別字，第三小題的失分點在於學生對説明方法的概念很陌生，我也在反思自己在授課中沒有給學生強調這一點。

2、第二題考察書寫，學生得分率較高，難度不高。主要考查學生的書寫是否規範，是否細心。

3、第三題考查基礎知識，在語境中看拼音寫詞語在一定程度上降低了難度， 錯誤率較高的字是“顫”字。

4、第四大題的第一小題考查多音字和形近字，學生的錯誤率不高；二小題考察了四個四字成語：老態龍鍾、精疲力竭、眉清目秀和重振旗鼓，還有選一個成語造句，學生大多都能書寫準確，但也有個別學生對字形的掌握依然不牢固。造句方面，有個別同學的語句不太通順；第三小題考查近義詞和反義詞，有個別學生審題不清，將近義詞寫成了反義詞，對訓斥的反義詞學生沒有把握準確，沒能選擇最合適的詞語；第四小題考察的是修辭手法，學生失分率不高，對反問、比喻、設問和排比等修辭手法掌握的不錯；第五小題考察句子，其中第二、三小題錯誤率相對較高，修改病句中沒有找出語病在於缺少主語，第三小題學生對列數字的方法不太明瞭，比如寫成了“八月份……”,造成失分。

5、第五大題考查的是課文內容填空，學生的答題情況良好，其中第四小題個別學生沒有仔細審題，看了前半句就下筆，忽略了後面的“有人穿秋裝，有人穿夏裝”的提示，造成錯誤；第五小題讓寫出炎帝的第一部藥學著作，此題是出自課本中的閲讀鏈接，很多學生沒有對課本進行鑽研透，造成失分。

6、第六題口語交際考查的是“安慰”,大多學生都能按要求寫出安慰的內容，語氣恰當，符合題意，但存在錯別字、標點符號不當和語句不通的現象。

7、閲讀理解分為課內閲讀和課外閲讀兩篇，課內閲讀選的是《為中華之崛起而讀書》，學生主要錯在第三、四題，學生能明白“崛起”的意思，卻沒能找到合適的詞去形容，第四小題對大問題，個別學生寫的過於簡單，也有同學寫的語句不太連貫，這也是我班學生的一個通病，寫長句子的時候總會存在一些小毛病，要多鍛鍊；課外閲讀有一定的難度，第一小問，給短文加個題目，需要對短文的內容加以理解，從中提煉出較為合適的題目，學生多能概括出來，第二題，學生錯誤率較高，不單單只是簡單的解釋這兩個詞語，還應該聯繫上下文來解釋，第三、第四小題學生多能把握，第五小題，聯繫自身談談感受，部分同學舉例不太合適，語言表達不通順，對於閲讀理解，需要日後多多閲讀，加強知識的積累運用。

8、習作題存在的問題有：跑題現象，對於給出要求的部分、往往不能按要求的重點部分書寫作文；字數不夠的現象；字跡潦草和書面不整潔的現象，這些都需要在日後教學中多強調。

四、努力方向及措施

1、培養學生的認真閲讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的.習慣。

2、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。

3、學生閲讀能力的培養應立足於課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閲讀方法的培養和良好閲讀習慣的養成。同時，要將閲讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閲讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閲讀水平。

4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閲讀積累，針對四年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。

語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閲讀的重要性，並在努力的實踐中，摸索提高學生閲讀能力和閲讀興趣的方法，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閲讀，從讀中提高語文綜合素養。

四年級語文上冊期末試卷分析 篇7

期末考試及閲卷工作已經結束，本次語文考試涉及的層面和內容很多，知識點也很全面。現對本學期四年級期末試卷及考試情況做如下分析：

一、整體情況分析

這次檢測的範圍內容全面，難易適中，能如實反映出學生的雙基知識的掌握情況。學生如果書本知識真正掌握了，試卷的50分就能拿下了，還有50分來源於自己的理解、分析、閲讀和拓展能力。

考查知識及能力：這套試卷考查的知識，基本涵蓋教材，比較側重學生對知識的運用能力的考查、課外知識的積累程度。主要考查拼寫、詞語、句子、積累、閲讀、習作等，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對語言的積累運用，閲讀理解、分析及習作能力。

試卷特點：和生活實際的聯繫，尤其是習作與學生的生活實際聯繫緊密，學生感覺有話可寫。

全班總應考人數36人，實考36人，總分100分，平均約86分，及格率100%。

二、學生答題情況

第一部分：聽記題這個部分總分共三分，材料較簡單，答題情況好，只有極少數同學失分。

第一部分：積累與運用這個部分總分40分。從這部分學生的的前提情況中，可以看出學生在漢語拼音的`拼讀寫、詞語的辨析運用能力以及寫字習慣等方面存在問題。第1題選正確讀音中“倔強”中的“倔”很多學生選擇錯誤。第2題中的“慰藉”一詞學生容易把“藉”字寫成竹字頭，另“豐富多腔”一詞中的“腔”字有部分同學未掌握。第3題中“燥”和“躁”字的區分失分較多，未掌握形近字區分技巧。弟4題中的“程門立雪”中的“程”字容易錯寫成“城”。

第三部分：閲讀理解這個部分總分25分，平均得分19分。課外閲讀各題相對都比較簡單，能從原文中找到答案，所以學生回答起來比較輕鬆，但也有部分同學粗心大意，沒有讀懂短文就開始答題，導致錯誤。閲讀理解中的第一篇閲讀大部分同學都完成得較好，第二篇閲讀卻不盡人意，失分最多的在第4小題：“這畫太有味道了”中的“味道”是什麼意思？這道題由於孩子理解不到位容易錯選成A答案，失分較多。

第四部分：習作習作部分滿分30分，平均分約23分。本次習作題題目為：我學會了（ ），此題與孩子們平常生活息息相關，完全可以根據自己的生活體驗來發揮，所以大部分同學都有話可説，但仍有小部分同學由於平時積累較少顯得內容空泛，缺乏真實情感而寫得不盡人意。

三、反思與對策

1、加強對學生基礎知識的夯實力度,尤識掌握得再紮實些。

2、督促學生熟讀、背誦課文。

3、嚴格要求,養成認真檢查的好習慣。培養學生認真審題以及做完試卷後仔細檢查的好習慣,從每次作業,每次練習開始嚴要求。

4、抓好閲讀,知道學法。不論是課內還是課外閲讀,讓學生仔細閲讀,認真思考,完整答題,努力答全面,培養正確解決問題的能力。

5、繼續加強寫作指導。從兩方面入手,一是要加強課外的閲讀積累,二是多提供連筆的機會,提倡與生活實踐密切聯繫起來。

四年級語文上冊期末試卷分析 篇8

一、 總體情況

本次測試應測34人，實測34人，參測率100%。優秀人數：10人，優秀率：%，達標人數：32人，達標率：%。總分2714均分。

二、取得的成績及原因

1、基礎知識積累與運用：所有學生都能按照題目要求認真作答，基本做到了工工整整、認真地書寫，這和平時狠抓基礎知識是分不開的。尤其是日積月累和關聯詞語、改寫句子等題目，學生完成得還是不錯的。

2、閲讀積累與運用：課內閲讀能根據提出問題進行作答，原因是學生對課文較為熟悉，課堂上認真聽講。課外閲讀的想象人物心理活動做的還好，説明這部分學生能認真閲讀短文，從中提煉出關鍵信息。

3、習作：學生能認真讀懂題目要求，從兩個題目：“我真 ”和“長大的感覺”選擇一個題目完成習作。內容較為具體，語句也基本通順，基本沒有跑題現象。

三、存在的問題及原因

1、基礎知識積累與運用：在疑問句轉換成陳述句的時候，一部分學生丟字少字現象嚴重。如“人類的老師不就是自然嗎？”學生改成“自然是人類的老師”整個句子語序就調換了。原因是這樣的題目還是練習較少。

2、閲讀積累與運用：課內閲讀部分：讓學生寫出一個字的音節，很多學生寫成了“音序”，原因是不認真讀題，再有就是音序和音節混淆不清。在選擇“款待”一次中“款”的意思時，全班學生都選成了“招待”的.意思，全部出錯。這樣的原因是學生對於理解詞義的方法還是不明確，沒有關注整個詞語的意思，更不去想每個字的意思連起來就是詞義，思考很是片面。最後一題“從沃爾遜人和年輕人的身上學到了什麼？”這個問題有兩方面，而學生由於粗心大意只寫其一，不寫其二。課外閲讀：選擇正確讀音學生有丟題落題現象；根據意思從文中找詞語學生還有的找不出來，要不看着抄錯詞語。根據文章內容解釋題目含義，學生只能答出一個層面的意思，對於它引申的含義只能是一知半解。

3、習作：學生習作內容不夠具體，較為空洞，語言不夠精煉，過程不具體，事例沒有代表性，題目二有一部分學生寫成了想象作文，有的語句不夠通順，更談不上精彩。原因是平時讀書不認真，練筆少，積累不夠，教師沒有給學生很好地提供當堂練筆的空間。

四、改進措施

1、基礎知識教學。字、詞、句、重點段抓實抓穩，任何一點都不能放過，課上多強調容易出錯的知識，課後加強鞏固。家庭作業的佈置要經常變換形式，激發學生興趣。

2、方法滲透重中之重。不論是理解詞語的方法、概括文段的方法、都要認真落實。

3、加強課堂閲讀教學的有效性。課堂要最大限度放給學生，讓學生真正成為課堂的主人，關注講練結合，不能只講不練；關注學生的課外積累與閲讀情況，制定閲讀檢測與檢查機制，從逼着學生讀書到鼓勵學生讀書。

4、加強學困生的培養與指導，利用一切力量，組長、家長都要更充分地調動起來，想盡一切辦法，最大限度提高他們的成績。

5、習慣養成最重要。從這份試卷看出很多一部分學生閲讀題目不讀題，或不認真讀題，很多中等生乃至優等生上不了優，讀題不認真，書寫不規範，態度不端正，是這達優率率不高的主要問題，今後一定要關注這類學生，表揚與嚴厲，鼓勵與批評共存，培養良好的閲讀習慣、書寫習慣，養成認真檢查的好習慣。

四年級語文上冊期末試卷分析 篇9

一、試卷分析

本次期會考試，試卷從基礎知識、閲讀、作文等方面對學生的知識、能力和習慣進行了較全面的檢測。整份試卷密切聯繫教材，關注學生的實際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現出靈活性和綜合性，側重考查學生聯繫語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，從這份語文試卷中可以清晰地看出平時的教學情況。

二、答題情況

(一)取得的成績

1、多數對基礎知識和基本技能掌握比較理想。

從學生答卷情況看，本次期會考試學生對漢語拼音，生字詞掌握得好可以，尤其是生字詞失分較少;看來期中這段時間的強化複習收效不錯。對凡是要求背誦的課文，大多數學生都掌握了。成語和句子都能較好掌握，學生都已掌握了這種題的答題方法，很少丟分。基本達到了《課標》要求。本學期來，教師注重了基礎知識的教學，開展的各類訓練非常紮實;同時也注重了平時課內知識的積累，以及對課外生活中的一些現象、問題的觀察和積澱，讓學生的記憶、理解及應用能力得到了較大提高，學生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。

2、學生的習作水平有明顯提高。

本次習作緊密聯繫日常生活，要求看漫畫編一個童話故事，寫出自己從圖中看到的、想到的情景以及從中領悟到的道理。大多數學生在看懂漫畫後，編出了情節生動有趣、富有教育意義的作文。從中可以看出，通過半個學期的寫話、日記訓練，學生的習作水平已有了明顯提高。

(二)存在的問題。

1、部分學生對基礎知識的掌握還不夠紮實。重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率會迅速提高。學生平時缺乏大量的閲讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

2、學生的閲讀量不夠，閲讀能力有待提高。目前教師已注重了對學生閲讀的積累，但有部分學生平時的閲讀只是草草讀過，沒有養成良好的閲讀習慣，不會精讀，缺少思考。教師的閲讀教學中要注重教給學生方法，針對不同的內容進行有目的的引導，有效的閲讀方式，閲讀策略是閲讀能力發展的重要保證。

3、學生的語文素養還有待提高。本次測試中學生的積累、閲讀、習作從整體上來看是有進步的。但學生的思維還不廣，個性化的理解還不夠理想，這就需要老師在平時的教學中多鼓勵學生拓展思維，培養學生觀察、蒐集、查找、創造的能力。

三、改進的措施。

不斷提高教師自身素質。教師要加強學習，認真反思，要有豐富的知識、能力儲備。

1、夯實基礎。

創新的同時不能忽略基礎知識的教學。教學的基本依據是教材，鑽研教材是教師上好課的.重要保證。課前要準確全面的理解教材內容，瞭解學生需要，真正提高課堂的實效性。特別是對於學困生，一定要從基礎知識入手，加強訓練，讓他們逐步提高成績。

2、加強課堂上的師生互動，生生互動，人機互動。

教師要善於觀察思考，適時轉換和優化知識結構，把課堂還給學生，讓學生參與教學，親身體驗探究的過程，激發學習的熱情。

3、力求讓知識“活”起來。

設計更合理有效的作業，減輕學生課業負擔的同時又能發揮作業的實效性，培養學生解決實際問題的能力。

4、提高學生的閲讀能力

從基礎的講讀入手，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在引導學生正確理解文本上的基礎上，再對文本展開多樣化的思考，培養學生的創新意識。這樣有助於學生思維水平和認知水平的不斷提高。這樣學生就不至於對於開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

5、加強對作文的評改、指導。

對於學生的作文評改的指導落到實處，使學生的作文評改水平再上一個新的台階。尤其多照顧中差學生，在寫作文時，讓學生有內容的時候，也還要強調讓學生寫好字，確定中心，選擇材料。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本着一顆積極探索努力鑽研的心去不斷努力，不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。

期會考試是一次重要的大考?無論是試卷本身還是對學生的複習，更是對老師的教學，都具有總結意義。國小生期中試卷分析的重要性不言而喻，家長、學生和老師都要引起重視。

期會考試後關注：期會考試反思|期會考試總結|期會考試後的感想

期會考試基本可以考查出學生對前一階段所學知識的整體掌握情況，而學生所學知識都是環環相扣、前後緊密相連的。這就是我們為大家準備的國小四年級上冊語文期中試卷分析，希望能夠及時的幫助到大家。

四年級語文上冊期末試卷分析 篇10

一、試題分析

本次期末試題緊扣《大綱》及《課標》，覆蓋面廣，中高等難度，對於學生有較高區分度。

二、試卷分析

(一)基礎知識

優點：

本次期末測試，學生對漢語拼音、生字掌握較牢，基礎較好，尤其是生字詞扣分較好,看來期末這段時間的強化複習收效不錯。對凡是要求背誦的課文，基本掌握成語和句子都能較好的掌握，特別是對於第9題的課內知識的答題情況，學生都已經掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。此外，修改病句學生也改得不錯，知道先辨別錯句的原因再着手改動。

發現問題：

1、最新四年級下冊語文期末考試試題分析：受方言影響較重，證券的“券”字，有一部分學生選擇了“juàn”的讀音。

2、縮句還需加強訓練，學生不能做到把句子縮到最簡，常常被句子的次要成分所迷惑。

3、成語填空雖然可以填寫完整，可是也有一部分同學寫白字，導致了不必要的丟分。

(二)基本技能

優點：

學生對課內閲讀的重點句子理解得較到位，會對句子進行變型，再結合課文理解;相關的字詞知道聯繫上下文去理解。課外閲讀中，對文章的內容能夠較好的理解，第5、6、7題能夠結合課文的主題，加上自己的理解來答。

發現問題：

1、課內閲讀審題不仔細，第3、4小題看起來很像，但是有實質的區別，學生不分青紅皂白拿來就寫，兩道題的答案寫反了，丟了不該丟的分。

2、結合語境釋詞的能力較欠缺。結合上下文理解詞語，是國小階段學生釋詞的基本重要方法之一，但從試卷看出，學生對此方法掌握不好，突出表現在課外閲讀中的第1小題。

3、學生歸納概括能力不強，普遍歸納段意這道題丟分較多，要麼只歸納了前一半，要麼只歸納了後一半。

(三)作文

優點：

書寫較工整，比期會考試有明顯的提高，而且學生能從生活中尋找寫作素材。

發現問題：

1、書寫習慣較差。從整體上看，學生答題字跡潦草，書寫不規範，卷面欠整潔。

1、審題不認真，習作要求的第2條，“要求寫活動或事件”這幾個關鍵的字有一部分學生沒注意，而寫成了狀物的文章，丟了不少分。

2、雖然有一部分學生能結合生活寫出記事文，但是卻有一部分不能突出“趣”字，組材方面還有待加強。

三、改進措施

1、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的'基礎上，再進行教學設計。正確、深入解讀文本是當前的第一要務。

2、加強語言文字的訓練。由於理解與認識的偏頗，語文教學過份強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。

3、建立大語文課堂。堅持生活即語文的觀念，融課堂語文、生活語文、課外語文於一爐，重視學生的課外閲讀，尤其是閲讀量的增加。

4、提高課堂教學效率。課堂教學圍繞“有效”而教，切實提高課堂教學質量。

5、課堂教學在“活”字上着力。從本次測試來看，學生對知識缺乏靈活運用的能力，特別是學生的獨立見解能力，需要在課堂予以重視。